Самоанализ классного часа "Многонациональная Россия"

ЧОУ «Школа-интернат №24 среднего (полного ) образования ОАО «РЖД» г. Тайшет, Иркутская обл.

Форма: воспитательный час

Тема: « Многонациональная Россия».

Цель:

ü  дать представление о национальном составе РФ;

ü  различных проявлениях национальной нетерпимости;

ü   об этнической толерантности.

Задачи:

ü  Формирование отрицательного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

ü  побуждать детей к конструктивному взаимодействию с людьми, независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения;

ü  развивитие критического мышления, умения вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
формирование у учеников нравственного представления о толерантности, интолерантности, патриотизме;

ü  провести анкетирование детей для определения уровня толерантности каждого ученика.

Дата проведения: 19.12.2016г.

Участники: воспитатель, ученики 9 класса.

Гости: зам. директора по воспитательной работе, воспитатели среднего и старшего звена.

                                                                  Самоанализ.

Мы живем в век глобализации экономики, крупномасштабных миграций и перемещения населения. Каждый регион многолик. В связи с этим наблюдается эскалация нетерпимости и национальных конфликтов. Задача школы состоит в том, чтобы помочь воспитанникам сформировать толерантное отношение, как между отдельными людьми, так и на уровне семьи, класса, города, страны, мира. Проведение воспитательных мероприятий по данной тематике дает возможность воспитанникам определить отношение к самим себе, своим близким людям, друзьям, помогает открыть им мир прекрасного, заставляет задуматься о причинах межнациональных войн и распрей.

Тема воспитательного часа «Многонациональная Россия» выбрана в соответствии с реализуемым в школе-интернате проектом поликультурного воспитания «Мир - это  мы, мир – это я». В течение трех лет работы над общешкольным проектом в классе проводились мероприятия, направленные на изучение национального состава своей малой Родины: Тайшета и Тайшетского района;  региона проживания: Иркутска и Иркутской области; Сибири и Дальнего Востока. Объектом изучения стали русские, белорусы, татары, якуты, буряты, хакасы. А также представители малочисленных народов: эвенки, тофалары, ульчи, телеуты, шорцы, долганы, ненцы, ханты и манси. Ребята изучали национальные традиции и обряды, быт и кухню, праздники, живущих рядом с нами народов и их представителей. Были организованы просмотры и обсуждение видеофильмов, традиционные национальные праздники, игры. Воспитанники подготовили выступления, сопровождавшиеся презентацией, шили костюмы, разыгрывали сказки, изготавливали кукол в национальных костюмах, знакомились с культурой народов.

Воспитательный час был спланирован заранее и предполагал обязательное участие воспитанников 9 класса, школы-интерната №24. Его проведению предшествовала исследовательская деятельность: воспитанники должны были выяснить национальные корни своих родителей. Актив класса участвовал в подготовке презентации, на уроке обществознания было акцентировано внимание на значения слов нацизм,  шовинизм,  фашизм, расизм, национализм.

В ходе подготовки, сценарий корректировался на основе полученных новых сведений.

Основной целью стало формирование позитивного отношения к людям разных национальностей, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия.

Содержание занятия соответствовало поставленным целям, возрастным особенностям и уровню развития учащихся. Подобранный материал применялся по назначению.

Занятие прошло на хорошем эмоциональном уровне, в тесном контакте  с детьми. Воспитанники обобщили свои знания о национальности, национализме и о формах его проявления, толерантности. В ходе мероприятия   формировались умения рассуждать, анализировать, и на основе полученных знаний делать выводы.

Основные затруднения заключались в том, что в начале воспитательного часа ребята чувствовали себя немного скованно и неуверенно: стеснялись высказывать свое мнение. К концу занятия этот барьер был преодолен. Больше половины класса воспитанников активно участвовали в обсуждении вопросов темы.

Цель мероприятия была достигнута, что подтвердило педагогическое наблюдение и проведенное в конце занятия анкетирование.                                                       

Анкета

Определение степени толерантности

 к разнообразным  социокультурным группам людей.

8 учеников: 0 – 4 балла Высокий уровень толерантности. Характеризуется   признанием, принятием и пониманием иных культурных групп.

14 учеников: 5 – 10 баллов Невысокий уровень толерантности. Определяется признанием и принятием различия между людьми, уважением к самым разнообразным группам, но при этом склонностью человека разделять некоторые культурные предрассудки. Это объясняет непонимание другого, неумение увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

2 ученика: 11 – 16 баллов Невысокий уровень интолерантности. Характеризуется тем, что человек на словах признает права других на культурные отличия, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп (в данном случае - национальных).

0 учеников: 17 – 22 балла Высокий уровень интолерантности. Выражается в сознательном отказе признавать, принимать и понимать представителей иной нации, проявляется в склонности человека характеризовать другие культуры как отклонение от нормы. Проявляется в ярко выраженном отрицательном отношении к таким отличиям, демонстративной враждебности и презрении к таким людям.

Выводы Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток  на учебу,  на внеурочную деятельность и на взаимоотношения со взрослыми. Необходимо формировать в этом возрасте коммуникативные навыки, которые важны в жизни любого человека, тем более подростка. Формировать нравственное представление о толерантности, патриотизме, отрицательное отношение к насилию и агрессии в любой форме, способность к эмпатии, терпению, умению принять мнение другого человека.