Самоанализ логопедического занятия тема "Обувь" (1 класс)

Самоанализ логопедического занятия

Тема: «Обувь»

Тип занятия: комбинированное.

Целью занятия является закрепление знаний обучающихся по теме «Обувь», обогащение словаря по различным категориям. Развитие связной устной речи через использование простых 3-х составных предложений в диалоге.

Цели и задачи занятия поставлены с учетом, содержания программы по обучению и воспитанию детей с ОВЗ в условиях школы-интерната VIII вида,  с учетом индивидуальных и типологических особенностей обучающихся  1 класса, с учетом знаний и умений воспитанников. Структура занятия соответствует целям и типу занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи. Весь материал построен в логической последовательности. Все этапы взаимосвязаны между собой. Материал целесообразно распределен по времени и этапам занятия.

Проведена подготовительная работа: беседа воспитателей  об обуви ; чтение стихотворения «Про глупую лошадь», разучили распевочку «Обувь», отгадывали загадки про обувь.

Изготовили наглядность: подготовили презентацию «уход за обувью», подобран картинный материал - разные виды обуви, использовали схему составления описательного рассказа «Обувь», карточки для развития мелкой моторики «штриховка обуви» подобрали музыкальное сопровождение.

Формирует коммуникативные универсальные учебные действия такие как: социальная компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми во время  во время проведения занятия.

Формируются обще учебные умения такие как: структурирование знаний об окружающей  природе с помощью учителя по теме «Обувь»; осознанное и произвольное построение  с помощью учителя речевого высказывания в устной форме.

Время  проведения и длительность урока выбраны с учетом рекомендаций  и норм СанПиНа, помещение перед мероприятием проветрено. Во время проведения занятия  происходила постоянная смена видов деятельности, которая предупреждала переутомление обучающихся.

Проведенная рефлексия показала – практическое занятие воспитанникам понравилась, дети активно принимали в нем участие, познакомились с правилами ухода за обувью, проиграли ролевую игру в «Обувном магазине»  На наш взгляд, подвижные игры воспитывают в детях чувство коллективизма, взаимовыручки, здорового соперничества, уважения к сопернику, тем самым нивелирует нарушения эмоционально-волевой сферы и воспитывает черты характера необходимые современному человеку.

Мы считаем, что знание психолого-педагогических и возрастных особенностей наших воспитанников, знание актуального уровня их развития позволили нам грамотно выбрать форму проведения урока, подобрать наглядность и речевой материал, что в конечном итоге позволило добиться поставленных целей.

Таким образом, в урочной деятельности в свете деятельностного подхода к обучению и воспитанию - ведущим видом должна быть практическая направленность деятельности, которая приучает детей формулировать цели , намечать план работы и добиваться результатов виде умения организовывать себя, свое рабочее место, что может обучающимся успешнее адаптироваться в условиях социума, то есть формировать жизненные компетенции, что на сегодняшний день очень актуально, особенно для детей с ОВЗ.                                                                                               

3.12.2014г.

Учитель-логопед Мерная Л.Н.