Самоанализ
монопроекта по русскому
языку по теме:
«Подбираем проверочные слова»
в рамках ФГОС
Педагог: Столярова Г.А.
Предмет: русский язык
Класс: 2
УМК: «Гармония»
Базовый учебник: Русский язык. 2
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Т.Г.Рамзаева– 8-е изд.,
Москва, ООО «Дрофа», 2010 г.
Тема урока: Слова с безударными гласными в
корне слова
Цель урока:- формирование образовательных
компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных) через
реализацию монопроекта по теме: «Подбираем проверочные слова»
Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения:
- воспитание чувства гордости за свою Родину и за
родной русский язык;
- формирование уважительного отношения к иному мнению,
иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с
практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности –
умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
- развитие умения использовать различные способы
поиска информации;
- развитие операций мышления: сравнения,
сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и
др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и
личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника,
вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в статичных
парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход,
поддержание, выход, учет результатов);
- формирование умения работать в статичных и
мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;
- формирование умения работать в подготовленной
предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор
(выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов,
текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).
3. Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
- освоение первоначальных знаний о грамматике русского
языка;
- овладение умениями правильно читать и писать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь;
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные,
в группах, парах.
Необходимое оборудование: компьютер, экран, загадки,
карточки для индивидуальной работы с разноуровневыми заданиями, карточки с
заданиями для работы в группах (кроссворд), в парах.
Краткая характеристика класса: в классе 25 человек в
возрасте 7– 8 лет.
Класс активный, дети принимают участие во всех
школьных мероприятиях, у некоторых детей есть выраженные черты лидера.
У учеников обнаружились такие типы мышления,
как теоретический, наглядно-образный, интуитивный. По степени усвоения учебного
материала класс разноуровневый. Это связано с тем, что дети имеют различные
умственные способности, различную дошкольную подготовку, различный контроль со
стороны родителей. Дети с низкой успеваемостью нуждаются в индивидуальной работе,
как со стороны родителей, так и со стороны учителя. Во многих семьях родители
уделяют должное внимание и помощь своим детям.
На уроках дети активны, работоспособны,
проявляют интерес к знаниям, хорошо воспринимают материал. В основном дети
находятся в дружеских отношениях друг с другом. Учащиеся умеют работать
совместно. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий
язык.Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно
развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.
Список используемой литературы:
1.
«Русский
язык», учебник для 2 класса, Т.Г.Рамзаева М.:Просвещение, 2010
2.
«Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
3.
«Планируемые
результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
4.
«Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты
второго поколения
5.
«Проектные
задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.:
Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
6.
«Веселая
грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
7.
«Учимся
играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
8.
«Толковый
словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
9. «Сборник диктантов и творческих
работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011
Электронные источники информации:
1. www.wikipedia.ru
2. www.openclasse.ru
3.
www.it-n.ru– творческое сообщество
учителей
4. www.1september.ru
5.
www.wiki.vladimir.i-edu.ru
6. Единая коллекция ЦОР
Самоанализ
В основе навыка правописания безударных
гласных в корне слов лежат знания из области фонетики, графики, морфологии.
Данный урок позволяет выявить степень подготовленности детей по темам: умение
определять главные члены предложения, делать звукобуквенный анализ слова, правильно
писать слова с парными согласными буквами, грамотно писать словарные слова.
Урок построен в виде игры, с применением здоровье-сберегающих
технологий это позволило сконцентрировать внимание, снять напряжение, развить
интерес к каждому этапу урока. После каждого этапа урока проводился различный
способ контроля.
Урок интегративно связан с окружающим миром, чтением.
Через игру проходит воспитание любви к природе, сопереживание за братьев
меньших, желание им помочь, воспитание взаимопомощи, товарищества.
Качественно и правильно подобранный материал позволил достичь
запланированных целей.
На уроке присутствовали проблемные ситуации, что помогло
сконцентрировать внимание и вовлечь детей в работу. Дети работали на
протяжении всего урока с интересом. Каждый этап урока сопровождался наглядным
пособием. Использованы индивидуальные и групповые карточки, кроссворд,
таблица.
На протяжении всего урока прослеживалась формирование правильной
речи учащихся, умение давать подробный и чёткий ответ, правильность красивой
посадки и формирование красивой осанки учащихся.
Психологическая атмосфера всего урока спокойная, доброжелательная.
Цель и все задачи урока достигнуты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.