Самоанализ "Моя педагогическая деятельность"

Самоанализ

педагогической деятельности воспитателя первой квалификационной категории  ОГКОУ Измайловской ШИ Шевчук Натальи Михайловны

Я, Шевчук Наталья Михайловна, работаю в данном учреждении с 2007 года. Окончила Ульяновский музыкально педагогический колледж №2 и присвоена специальность – педагог дополнительного образования в области художественного творчества – музыка. В 2015 году защитилась на  первую квалификационную  категорию. 

Свою профессиональную деятельность в должности «воспитатель» я строю с учётом требований профессионального стандарта. Воспитательная работа основывается на шести компетентностях:

- Компетентность в области личностных качеств.

-Компетентность в постановке целей и задач воспитательной деятельности.

- Компетентность в мотивировании школьников на выполнение воспитательных целей и задач.

-  Компетентность в разработке программ и принятия педагогических решений.

-Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности.

-  Компетентность в организации воспитательной деятельности.

-Компетентность в области личностных качеств.

  В своей профессиональной деятельности стремлюсь анализировать свои действия и поступки, чтобы глубже понять , как воздействует моя работа как воспитателя на детей и их родителей. Это помогает скорректировать мою педагогическую деятельность и служит источником саморазвития. Как результат - все обучающиеся и их родители, коллеги по работе  всегда обращаются ко мне за помощью и советом.

   Учитывая психофизические особенности детей, я ставлю перед собой задачу – помочь воспитанникам адаптироваться в новой жизненной ситуации, найти свою дорогу в жизни, не потеряться в сложном современном мире, стать полезным обществу.

Изучая методическую литературу, новейшие достижения педагогической науки, опыт педагогов – новаторов, творчески перерабатываю и использую в своей работе.

Проводя диагностические процедуры с целью выявления индивидуальных психологических особенностей, использую работы Е.Д. Худенко.

Большое внимание уделяю привитию санитарно-гигиенических навыков. Детей моей группы обучаю навыкам самообслуживания через игры, специальные задания, многократные упражнения, организацию развлечений и праздников, что позволяет наблюдать положительные тенденции. Одной из важных задач вижу приобщение детей к посильному труду, формированию навыков трудовой коллективной деятельности. Показ личным примером, совместная работа с детьми, использование игр, соревнований, специальных упражнений, поощрений (через уголок группы, школьную газету) позволяет успешно включать воспитанников в посильную трудовую деятельность. Воспитывая позитивное отношение к труду через организацию дежурств в группе,  по школе, в столовой, применяю индивидуальные трудовые поручения. Еженедельные отчеты о своей работе организуют ребят, учат быть ответственными. В нашей группе, кроме ежедневных уборок  проводятся генеральные и «сезонные» уборки, санитарные и хозяйственные часы, операции: «Уют», «Самый чистый», «День чистоты».

Дети моей группы принимают активное участие в трудовых десантах, организуемых в рамках школы, с желанием выполняют любое порученное трудовое дело, помогают младшим в уборке класса и спальни. Совершенствуются и трудовые навыки детей. Ребята активно принимают участие в ремонтных работах в группе и школе.

Основываясь на том, что игра является ведущим видом деятельности  школьников, решаю следующие задачи: развитие толерантности, коммуникативного общения, умения самостоятельно решать личные проблемы, принимать социальный опыт через организацию и проведение игр (ролевых, сюжетно – ролевых, деловых, дидактических). Особое внимание уделяю сюжетно – ролевой игре, как важному звену познания мира, взаимоотношений между людьми.

Особую трудность представляет собой общение детей, как в игре, так и в других видах деятельности. Нежелание и неумение подчинять себя интересам других, нервозность, отсутствие сдерживающих механизмов, нарушение эмоционально – волевой сферы является факторами, мешающими нашим детям продуктивно общаться. Используя в работе специально организованные занятия, задания, упражнения, игры, тренинги, могу сказать об улучшении коммуникативной культуры в группе.

Положительным моментом проводимой работы стало желание детей играть самостоятельно, использовать  предметы – заменители, могут вести ролевой диалог, в игре использовать знания, полученные из реальных наблюдений, художественной литературы. Возникающие конфликты ребята пытаются решать общими усилиями, есть попытки договориться, пойти на компромисс.

Я веду реабилитационный курс «Декоративно-прикладное искусство». Важной задачей считаю развитие творческой личности, для этого особое внимание уделяю развитию творческих способностей у детей. В моей группе отлажена работа «Творческой Мастерской». Регулярно посещая занятия, дети развивают мелкую моторику рук, творчество, вкус; жизнь детей наполняется особым смыслом, у них появляются собственные идеи и замыслы, а их осуществление вызывает радость и гордость за результат своей деятельности. Вся деятельность направлена на практическое назначение изделий, выполненных руками детей. Ребята изготавливают атрибуты к сюжетно-ролевым играм, театрализованным представлениям, праздникам. Дети владеют приемами лепки из соленого теста, глины, опилок, выполняют аппликации, конструируют из бумаги, выполняют изделия из папье-маше.

Занятия проходит два раз в неделю на усвоение нового приема, а в свободное время, часы досуга отрабатывается на различных изделиях. Занятия в реабилитационном курсе творчески развивают детей, учат делиться своими знаниями с другими детьми, что позволяет сплачивать ребят.

Для создания общего положительного фона, атмосферы доброты, радости, взаимного доверия, для сплочения коллектива в группе имеется традиция проведения праздников (дни рождения, «сезонные» праздники, тематические, народные, общероссийские, праздники, посвященные окончанию четверти, года). Включение каждого в процесс подготовки и проведения праздника позволяет осознавать себя нужным и значимым, учит выступать перед зрителями, выходить из сложных ситуаций, проявляя находчивость, преодолевать комплексы, учит умению презентовать себя, развивает детскую память, эмоционально-выразительную сферу, создает бодрое, веселое настроение. Для воспитания коллектива, осознания личной значимости, причастности каждого к общему делу, повышение интереса к занятиям творческой деятельностью использую киносъемку, фотографию. Часто рассматривая альбомы с фотографиями, видеоматериалы,  дети вспоминают разные моменты в своей жизни, сравнивают, анализируют, радуются и огорчаются, осознают себя частью коллектива, свою значимость и неповторимость.

Работая в творческой группе по здоровьесберегающей технологии, сконцентрировала весь материал и представила в методический кабинет для использования в работе. Своим опытом охотно делюсь с коллегами, открытые мероприятия, проводимые мной, получают высокую оценку. На методическом объединении воспитателей выступала с докладами: «Организация работы по развитию социальной компетентности личности в условиях специального (коррекционного учреждения)», «Воспитание толерантности», «Особенности работы с детьми с девиантным поведением».

Считаю важным условием успешной работы – создание здорового морально – психологического климата, атмосферы уважения и доверия. Строю отношения с детьми с позиции «вместе с ребенком», стараюсь, чтобы во мне видели человека, способного понять все их трудности, способного оказать помощь, поддержку. Особо труден для меня, как воспитателя, подростковый возраст. Ребята в этом возрасте легко ранимы, вспыльчивы и агрессивны, и мне, как педагогу, приходится прилагать немало усилий для сглаживания «острых углов».

·         Я считаю, чтобы помочь ребенку, наполнить его жизнь смыслом, надо создать интересную, познавательную деятельность в группе, занять его время интересными полезными делами. Это  занятие спортом, работа в кружках (например работающих в моей группе «Сказка», «Пчелка»).

·         Помочь ребенку  задушевной беседой, советом (для этого существует «Часы откровений», «Секреты», «Секретные записки», когда ребенок доверяет мне свою тайну или проблему, ищет сочувствия).

·         Помочь подростку выработать привычку, потребность в самоанализе, самооценке. Для этой цели детьми ведутся «Личные дневники», где ребенок учится познавать себя через анкеты, тесты, размышлять (сочинения, рассуждения), анализировать (почему я так поступил?). Ежевечерняя рефлексия деятельности учит умению адекватно оценивать себя, искать пути решения проблем.

·         Выработка норм поведения,  воспитания волевых качеств, коммуникативной культуры как важных условий, для выстраивания положительной жизненной перспективы.

Я считаю, что в целом задачу социализации и адаптации детей в обществе решаю успешно. 80 % выпускников моего класса закончили профессиональные училища, смогли адаптироваться в социуме, найти свое место в жизни.

Планируя дальнейшую работу, поставила перед собой ряд задач:

 - приобщение детей к истокам русской культуры, знакомство с традициями, обрядами, обычаями народа;

 - работать над воспитанием навыков коммуникативного общения;

 - развивать творческие способности через занятия в кружке вязания и театрализованной деятельности;

- использование современных технологий на занятиях, повседневной жизни (создание презентаций, активное использование Интернета).