Самоанализ на 1 категорию

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Баганская средняя общеобразовательная школа №1

Баганского района Новосибирской области

Самоанализ педагогической деятельности

учителя начальных классов

Бондаренко Натальи Петровны

2016 г

Общие сведения:

Бондаренко Наталья Петровна 

учитель начальных классов МКОУ Баганской СОШ№1

образование высшее, Новосибирский государственный педагогический университет, 2010г. , педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов.

Общий трудовой стаж: 8 лет, стаж педагогической работы 5 лет, стаж работы в данном учреждении 5 лет

Дата предыдущей аттестации – декабрь 2014 год (соответствие занимаемой должности)

Повышение квалификации:

2012г. Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, тема  « Современное начальное образование в контексте требований ФГОС», 72 часа

2015г  Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области «Карасукский педагогический колледж «, тема            «Современные подходы к организации образовательной деятельности в начальной школе в соответствии с ФГОС», 72 часа.

Создала в социальной сети работников образования infourok.ru свой персональный сайт, где опубликовала своё электронное портфолио и учебно-методический материал. Сейчас нахожусь в поиске новых форм, методов, приёмов обучения и воспитания. Стараюсь использовать нетрадиционные формы, ИКТ. Это способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения.    Я всегда испытывала потребность как организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе.

  Основными  целями своей педагогической деятельности считаю:

-  научить детей учиться;

-  уметь самостоятельно добывать знания и применять их;

-  расширить интеллектуальный кругозор;

- развивать гармоничную личность социально-активную и творческую, способную принимать решения и их реализовывать.

Считаю, что организованное систематическое обучение и воспитание – это главная форма и условие целенаправленного развития ребёнка с первых дней его пребывания в школе. И поэтому я, как учитель начальных классов, при реализации выше поставленных целей намечаю следующие задачи:

-формирование нравственных и этических норм поведения;

-развитие познавательных способностей, устойчивого интереса к учебным знаниям;

-овладение посильными приёмами самостоятельной работы.

К личности ребенка отношусь уважительно, учитывая ее индивидуальные возможности. Становление личности школьника, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель - вызвать у детей эмоциональный интерес, построить урок так, чтобы дети смогли открыть для себя новое, главное, чтобы каждый добился успеха. Умело переключаю детей в ходе урока с одного вида деятельности на другой.

      Преподавание осуществляю на основе федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, работаю по программе «Школа России». Кабинет оснащен всем необходимым оборудованием для успешной учебной деятельности: имеется полный учебно-методический комплекс, включающий в себя комплект учебников, методическое руководство для учителя,  рабочие тетради, а также мультимедиа средства обучения. В кабинете установлен компьютер,  копировальная техника, имею возможность доступа к точке Интернет. Ресурсное обеспечение позволяет качественно осуществлять учебную и воспитательную деятельность.

С 2012 года работаю по ФГОС НОО, преподавание веду  по завершенной предметной линии:

-                  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» М. «Просвещение» 2012 год;

-                  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. «Литературное чтение» М. «Просвещение» 2012 год;

-                  М.И. Моро, М.А. Бантова и др. «Математика» М. «Просвещение» 2012 год;

-                  А.А. Плешаков «Окружающий мир» М. «Просвещение» 2012 год;

-                  Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В.Добромыслова «Технология» М. «Просвещение»   2015 год

-                  Е.Д. Критская «Музыка» М. «Просвещение» 2015 год;

-                  Б.М.Неменский «Изобразительное искусство» М. «Просвещение» 2015 год;

-                  Учебники «Русский язык», «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Технология» имеют  приложения на электронных носителях;

-                  К учебникам по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, музыке, технологии и изобразительному искусству имеются рабочие тетради.

-                  К учебникам по русскому языку, математике, окружающему миру и литературному чтению имеются КИМы.

Для успешного преподавания составлены рабочие программы на основе примерных программ. Исходными документами для составления рабочих программ являются нормативные документы:

1.     Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при   реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта  2014 г. № 253, г. Москва.

4.     Примерная начальная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : приказ Минобрнауки России от 22 декабря 2010 г. №17785.

6.     ООП НОО  МКОУ  Баганской СОШ №1

В обучении руководствуюсь основными дидактическими принципами: доступность, преемственность, самостоятельность и учет индивидуальных особенностей, использую опыт педагогов-новаторов, который заставляет думать, творить, работать над собой, а также опираюсь на инновационные педагогические идеи:

    -личностно-ориентированное образование

    -проектное образование

    -формирование навыков учебной деятельности

    -информатизация и компьютеризация обучения.

    Уроки русского языка занимают важное место в интеллектуальном развитии младшего школьника, одной из главных задач которого является научить детей грамотно писать. Как этого добиться?   Работаю над темой «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка младших школьников», так как это является одним из важнейших условий формирования грамотного письма. В свою очередь орфографическая зоркость наряду с решением других проблем русского языка способствует формированию и воспитанию языковой культуры младших школьников. Работа над орфографией – это не простое изучение множества правил, а система формирования комплекса орфографических умений.

Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания русского языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение.

До сих пор одним из больных мест школы остаётся не достаточная грамотность учащихся, причина которой кроется не только в трудностях русской орфографии, но и в неумении учащихся применять, то или иное правило при написании слов, в неумении видеть орфограмму, мало читают, плохо развита память. Поэтому одним из главных направлений работы при обучении русскому считается формирование прочных навыков грамотного письма.

Работу над словом строю таким образом, чтобы она была во взаимосвязи с четырьмя сторонами грамотного письма:

1.     Каллиграфической

2.     Графической

3.     Орфографической

4.     Пунктационной

Развитие орфографической зоркости начинаю с 1 – ого класса, знакомя ребят с опознавательными признаками орфограмм, по которым, не владея орфографическими правилами, дети учатся обнаруживать их опасное место. Интерес к изучаемой теме вызывают орфографические сказки. Да и в воспитательном плане они ценны: учат дружить, помогать друг другу в трудную минуту. Орфографические сказки помогают учить детей не только видеть орфограммы, определять их тип, но и выполнять орфографические действия, т. е. подбирать проверочные слова так, чтобы звук в слабой позиции заменять звуком в сильной позиции, а затем определить, какой буквой обозначается этот звук. Сильную позицию звука учу искать в той же части слова. Поэтому очень важным для младшего школьника является умение изменять слова и подбирать родственные. Этому способствуют словообразовательные упражнения (Как назвать маленький гриб? Большая лошадь, а маленькая?).

Помимо орфографических сказок, словообразования в своей работе использую следующие виды работ, позволяющие или не допускать ошибок, или быстро их обнаруживать и исправлять: письмо с «проговариванием», т. к. артикуляция является составной частью в процессе письма; письмо с комментированием; письмо с «окошечком», когда ученик пропускает ту букву, в написании которой испытывает затруднение; «огоньки», когда ученики «зажигают» огоньки под изученными орфограммами; подбор загадок, в отгадках которых безударная, проверяемая ударением; предупредительные (объяснительные) диктанты, ценность которых в том, что, чередую анализ и синтез слова дети предупреждают ошибки еще до его написания; проверочное списывание, предупреждающее пропуск и замену букв; картинный диктант; орфографические пятиминутки; какография (нахождение специально допущенных орфографических ошибок).

Современные требования к обучению русскому языку состоят не только в том, чтобы выработать у учащихся орфографические навыки, но и в том, чтобы всесторонне изучать язык с младшими школьниками. Это знакомство со всеми сторонами речи: фонетической, лексической, грамматической.

Большое внимание уделяю работе над словарными словами. Она нужна и для усвоения навыков, и для умственного развития, и для понимания многих грамматических явлений. Богатый словарный запас свидетельствует о хорошем знании ими родного языка.

В работе использую различные приемы ознакомления с новыми словами и занимательный материал: загадки, ребусы, подбор синонимов или антонимов, изучение слов группами (овощи, капуста; корова, молоко).

Работу над словами начинаю с чтения: орфографического (как пишем) и орфоэпического (как произносим). Ребенок слышит образец чтения и копирует его с такой же скоростью за учителем. Здесь отрабатываю артикуляцию, качество произношения, что ведет к общему развитию речевого процесса.

Следующий этап – это работа с этимологическим словарем, побуждающая желание искать и находить корни, углубляться в историю слова. Дети делают открытия с радостью и удовольствием. Нередко они сами пытаются объяснить происхождение того или иного слова. Затем, пользуясь алфавитом, дети учатся быстро находить нужное слово в толковом словаре. Кто первым найдет слово, тот называет номер странички вслух. Ребятам нравится такой прием, каждому хочется отыскать статью первым. Постепенно у них формируется умение находить слово сначала по первой букве алфавита, затем по второй, третьей.

Заключительный этап – подбор родственных слов, составление словосочетаний и предложений.

При работе над словарем развиваю у учащихся умение точно употреблять слова в речи. Тут помогут такие упражнения, как замена словосочетания одним словом. Затем работу усложняю: записать слова в 2 столбика по вопросам (кто? что?). Тут же даю задание: подобрать родственные слова, составить предложение. В результате словарное слово повторяется в различных видах упражнений и хорошо запоминается.

Систематическая работа над орфографической зоркостью дала свои результаты: стали меньше делать ошибок в диктантах, как в основной форме проверки, так и в свободной письменной речи – изложениях и сочинениях. Допущенные ошибки дети стали исправлять более осознанно, легче определять тип этих ошибок, а также, что не мало важно, видеть не только свои ошибки, но и чужие.

Работу по развитию орфографической зоркости нужно  вести на протяжении  всего курса начальной школы

Для организации такой работы мне помогают и дополнительные  тетради, которые мы с ребятами ведем с 1 класса. Куда я вклеиваю детям карточки с заданиями. С первых уроков учащиеся в тетрадях работают самостоятельно. Это способствует овладению основами учебной деятельности, так как каждый раз при самостоятельной работе в тетрадях учащиеся сталкиваются с выполнением учебной задачи – они должны понять, в чем заключается задание и как его нужно выполнить.

 Дети усваивают основные орфограммы, учатся определять место в слове, где возникают орфографические трудности, учатся видеть еще неизученные орфограммы.

В условиях современного развивающего урока уже в начальных классах закладываю предпосылки формирования коммуникативных навыков и умений, как важных для современного образования составляющих проектируемых ключевых компетенций.

На уроках математики для  развития самостоятельного мышления на этапе изучения нового материала или отработки практических знаний и умений ставлю перед учащимися определенную задачу и стараюсь  организовать их умственную деятельность так, чтобы они в меру своих возможностей искали и находили пути её решения.  При  затруднении  помогаю  алгоритмом вопросов или действий.

 В процессе такой работы у детей развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.

На развитие интеллектуальных способностей младших школьников также направлены уроки литературного чтения,  на которых воспитываю  у учащихся взгляда на литературное произведение, как на один из способов передачи отношения человека к окружающему миру.

Для развития четкости мышления предлагаю детям пересказывать тексты, сокращая их так, чтобы оставалось главное, учу придумывать краткие и емкие заголовки, т. к. эта способность лежит в основе составления плана текста.

В своей практике наряду с традиционными видами работы над текстом использую следующие виды: чтение по ролям, исключая слова автора; нахождение и чтение отрывка, отражающего главную мысль рассказа; чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу; конкурсное чтение стихотворений; чтение выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет; нахождение отрывков, которые можно использовать при написании сочинений и т. д.

Дети умеют давать сравнительные характеристики героям, высказывают свое отношение к поступкам, определяют литературный жанр произведений.

Познакомившись с особенностями литературных жанров, ребята самостоятельно выполняют творческие задания: составляют рассказы – описания, тексты – рассуждения, пишут стихи, сочиняют сказки, описывают характер героев, ищут ассоциации, аналогии, сочиняют «правдивые истории» и т. д. Выполняя такие задания, у детей развиваются оригинальность, беглость мышления, легкость ассоциативного восприятия.

Нравятся ребятам уроки окружающего мира. На уроках окружающего мира стараюсь доказать своим ученикам, что в природе всё взаимосвязано , помочь понять, для чего человек должен  знать  природные связи. Научить детей правильно относится к природе. Дети ведут наблюдение за природными объектами, читают принесенную ими дополнительную литературу, выполняют рисунки, делают проекты и книжки-малышки, пишут сочинения, пробуют сочинять стихи.

               Свое профессиональное мастерство совершенствую через занятия самообразованием, пользуюсь методическим журналом «Начальная школа», интернет-ресурсами, использую  новинки  методической литературы.

Прошла курсы повышения  квалификации:

№	Тема курсовой подготовки	год	Кол-во часов	Организация
1. 2.	« Современное начальное образование в контексте требований ФГОС» «Современные подходы к организации образовательной деятельности в начальной школе в соответствии с ФГОС»	2012 г 2015 г	72 часа 72 часа	Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области «Карасукский педагогический колледж

                                                                                             ( см. приложние 1)

За свой  труд  награждена    следующими наградами:

№	Вид поощрения	Учебный год	Организация
1	Грамота	2014	Администрация МКОУ Баганская СОШ №1
2	Почетная грамота	2014	УО
3	Сертификат за участие в районном творческом конкурсе «Моя мама лучшая на свете»	2014	УО
4	Свидетельство о публикации	2014	infourok.ru
5	Свидетельство о публикации	2014	infourok.ru
6	Свидетельство	2014	Копилка уроков- сайт для учителей
7	Свидетельство	2014	Копилка уроков- сайт для учителей
8	Благодарность	2014	nsportal.ru
9	Сертификат	2015	инфоурок
10	Грамота	2015	Администрация МКОУ Баганская СОШ №1
11	Свидетельство о публикации	2015	infourok.ru
12	Сертификат	2016	УО

                                                                                               (см.приложение 2)

Принимаю активное участие в работе кафедры начальных классов, в районных семинарах, в вебинарах, даю открытые уроки: ( 1урок – в 1 классе  окружающий мир – на районном уровне -2013 г, 3 урока – по русскому языку – в рамках школьной методической недели -2014г, 2015 г).

Обобщение и распространение собственного опыта

№	Название мероприятия	Дата и место проведения	Уровень (школьный, районный, региональ-ный.)
1	Открытый урок по окружающему миру  1 класс, «Как правильно чистить зубы и мыть руки»	2013г МКОУ Баганская СОШ №1	районный
2	Открытый урок по русскому языку 2 класс, «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление»	Январь 2014г МКОУ Баганская СОШ №1	школьный
3	Открытый урок по русскому языку 2 класс	Декабрь 2014г МКОУ Баганская СОШ №1	школьный
4	Открытый рок по русскому языку 4 класс,»3-е склонение имен существительных»	2015г МКОУ Баганская СОШ №1	школьный
5	Слушатель тематического семинара по теме: «Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения нового качества учебного процесса и образовательного результата,соответствующих требованиям ФГОС»	2014г УО	районный
6	Слушатель тематического семинара по теме: «Проектирование и реализация основной образовательной программы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС»	2015г. МКОУ Баганская СОШ №1	школьный
7	Проведение декады в начальных  классах	2014г МКОУ Баганская СОШ №1	школьный
8	Вебинар «Основы преподавания музыки для неспециалистов»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
9	Вебинар «Возможности ресурсов информационно-образовательной среды УМК «Школа России» для проектирования урока и внеурочной деятельности»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
10	Вебинар «Универсальные учебные действия как важная составляющая современных школьных стандартов»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
11	Вебинар «Преемственность в формировании метапредметных результатов в обучении математике на примере изучения содержательной линии «Работа с задачей»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
12	Вебинар«Формирование и оценка универсальных учебных действий при преподавании литературного чтения»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
13	Вебинар«Формирования и оценка универсальных учебных действий при преподавании русского языка»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
14	Вебинар «Воспитательный потенциал курса «Окружающий мир»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
15	Вебинар«Достижения образовательных НОО. Формирование умения работать с текстом»	2015г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
16	Вебинар«Открытый урок с использованием электронной формы учебника по русскому языку для 3 класса»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
17	Вебинар«Достижение образовательных результатов НОО. Формирование орфографических навыков средствами УМК «Русский язык»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
18	Вебинар«Ресурсы предметной линии «Математика»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
19	Вебинар«Формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
20	Вебинар«Как помочь ученику успешно справиться с работой по математике ВПР»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
21	Вебинар«Освоение предметных универсальных знаний и умений на уроках технологии во 2 классе»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
22	Вебинар«Ресурсы и методические особенности курса «Математика»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
23	Вебинар«Ресурсы и методические особенности курса «Окружающий мир»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
24	Вебинар«Ресурсы и методические особенности преподавания  курса «Литературное чтение»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
25	Вебинар«Ресурсы и методические особенности преподавания курса «Обучения грамоте»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
26	Вебинар»Достижение образовательных результатов ФГОС НОО. Особенности обучения морфологии младших школьников»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный
27	Вебинар «Ресурсы и методические особенности курса «Окружающий мир»	2016г ОАО «Издательство «Просвещение»	Региональный

                                                                                    (см. приложение 3)

                               Результаты   педагогической  деятельности

                                         в   межаттестационный период:

                                            Результаты по математике:

	2класс(2013-2014 уч.год)	3класс(2014-2015уч.год)	4класс(2015-2016уч.год)
Всего	16	18	19
Справились	93.75%	100%	94.8%
Качество	71%	65%	70%

                                      По русскому языку:

	2 класс(2013-2014 уч.год)	3класс(2014-2015уч.год)	4класс(2015-2016уч.год)
Всего	16	18	19
Справились	93,73%	100%	94.8%
Качество	52,4%	56%	64%

                                    Комплексная работа:

	2 класс  (апрель 2014г)	3 класс (апрель 2015г)	4 класс 9апрель 2016г)
Кол-во обуч-ся	14	18	17
Не достиг базового уровня	14.2%	-	-
Достиг базового уровня	85.2%	100%	100%
Достиг повышенного уровня	56.8%	60.5%	40.6%

Стандартизированные работы:

      По математике:

	2класс(май 2014г.)	3класс( май2015г.)
Кол-во обуч-ся	16	18
Не достиг базового уровня	-	-
Достиг базового уровня	11%	-
Достиг повышенного уровня	89%	100%

По русскому языку:

	2класс(май 2014г.)	3класс( май2015г.)
Кол-во обуч-ся	16	18
Не достиг базового уровня	-	-
Достиг базового уровня	62.5%	55%
Достиг повышенного уровня	37.5%	45%

В соответствии с ФГОС были проведены итоговые тестирования по

 следующим дисциплинам:

предмет	% успеваемости	% качества
Окружающий мир	100	74
Литературное чтение	100	94.8
Музыка	100	100
Технология	100	100
Изобразительное искусство	100	100

Из таблиц видно, что ребята успешны в обучении. Результаты учеников  (личностные, метапредметные и предметные) фиксируются в их портфелях достижений.

Я, как и каждый учитель начальных классов, являюсь классным руководителем. Моя задача, как классного руководителя, не только обучать, но и воспитывать. Пробудить душу ребенка, развить заложенный природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитывать культуру поведения, чувство милосердия, доброты и сострадания, прививать навыки здорового образа жизни – вот основные задачи, которые я ставлю перед собой, как классный руководитель.

Как классный руководитель создаю условия для всестороннего развития личности. Устанавливаю тесный контакт с классом, достигаю взаимопонимания с родителями.

Оцениваю успехи ребенка не только в учении, но и в общественных делах, тем самым, повышая его самооценку и статус коллектива класса в целом. На протяжении 3 лет учащиеся участвуют в различных конкурсах школьного и районного уровня.

Участие в конкурсах

Год 2013- 2014г	Название конкурса	Уровень	Кол-во участников	Результат
	Конкурс рисунков «Самая  любимая на свете»	школьный	16 чел.	Класс – участие
	Выставка цветов	школьный	16 чел.	4 человека отмечены грамотами за оригинальный букет, 12 – за участие
	Выставка поделок из овощей	школьный	16 чел.	9 человек награждены грамотами
	Конкурс плакатов «Осенняя пора! Очей очарованье!»	школьный	16 человек	Класс – 1 место
	Конкурс лучший новогодний кабинет	школьный	16 чел.	Класс- 1 место
	Конкурс рисунков и плакатов «Новый год- 2014»	школьный	16 чел.	Класс – победитель
	Конкурс чтецов «Зима»	школьный	2 чел.	1место (Бакин Костя), 2 место (Атясова Эльвира)
	Конкурс рисунков «Ежели вы вежливы»	школьный	16 чел.	Класс – 1-е место
	Конкурс  «Правильное питание»	школьный	16 чел.	Класс – 1-е место
	Акция «Зеленая планета»	школьный	16 чел.	Грамота классу за участие
	Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»	международный	4 чел.	сертификаты
	Акция «Покорми птиц зимой!»	Школьный	4 чел.	Грамоты за участие
	Акция «Ярмарка добрых дел»	школьный	14чел.	Грамоты за участие
	Конкурс рисунков «День космонавтики»	Школьный	10 чел.	Грамоты за участие
	Математический конкурс – игра «Кенгуру»		3 чел.	сертификаты
	Конкурс поздравительной открытки к 23 февраля	школьный	7 чел.(дев.)	Класс 1 место
	Конкурс поздравительной газеты	школьный	Мальчики выпустили газету	1 место
	Акция за лучшее оформление праздничной колонны к 9 мая	Школьный,	16 чел.	Диплом
2014-2015 г	Выставка цветов	школьный	18 чел.	3 работы отмечены грамотами за 1,2,3 места
	Выставка поделок из овощей	школьный	18 чел.	3 работы отмечены грамотами за 1,2,3 места
	Акция «Наш дом – планета Земля»	Школьный	18 чел.	2 работы отмечены грамотами за 1,2 места
	Акция «Лучший читающий класс»	Школьный	18чел.	Диплом победителей
	Конкурс «В поисках клада»	школьный	18 чел.	2 диплома за участие
	Соревнования «Веселые старты»	школьный	7 чел.	2 –е место
	Акция «Покормите петиц»	школьный	18 чел.	1-е место
	Конкурс рисунков «Первые шаги в науку»	районный	1 чел.	Грамота за участие
	Спортивный конкурс «Пионер бол»	школьный	9 чел.	1-е место
	Праздник для мам, посвящённый Дню Матери	классный	18 чел.	Радостное настроение мам
	Конкурс «Новогодний кабинет»	школьный	18 чел.	2-е место
	Математический конкурс – игра «Кенгуру»	международный	2 чел.	Сертификаты
2015-2016г	Выставка цветов	школьный	15 чел.	3 работы отмечены грамотами за 1,2,3 места
	Выставка поделок из овощей	школьный	18 чел.	3 работы отмечены грамотами за 1,2,3 места
	Конкурс газет «Здоровый образ жизни»	Школьный	4 чел.	Сертификаты за участие
	Праздник для мам посвященный Дню Матери	классный	19 чел.	Радостное настроение мам
	Конкурс рисунков «Портрет мамы»	классный	19чел.	Радостное настроение мам
	Конкурс рисунков к 23 февраля	школьный	16 чел	Сертификаты за участие
	Веселые старты посвященные 23 февраля	школьный	4чел.	Диплом за 1 –е место
	Конкурс рисунков «Красота Божьего мира»	районный	1чел.	Грамота За участие
	Конкурс новогодних  рисунков	школьный	19 чел.	3 работы отмечены грамотами за 1,2,3 места
	Конкурс  новогодних плакатов	школьный	19чел.	Класс- 1 место
	Конкурс новогодних кабинетов	шкальный	29 чел.	Класс- 1 место
	Конкурс поделок из мусора	школьный	3 чел.	2 работы  2 место, 1 работа 1 –е место
	Конкурс рисунков «8 марта»	школьный	19 чел.	3 работы отмечены грамотами за 1,2,3 места ,16 сертификат за участие
	Веселые старты посвященные 8 марта	школьный	4 чел.	Диплом 1 место
	Конкурс ППД (фликер, презентация»	районный	2 чел.	Грамоты за участие
	Конкурс детских рисунков «Предупреждение, спасение, помощь»	Областной	2чел.	Сертификат участника
	Конкурс «Первые шаги в науку»	школьный	1 чел.	Участие
	Директорский бал	школьный	6 чел.	Евсюкова Н.- похвальный лист за успехи в учёбе, 4 чел. - грамоты за активное участие в жизни школы и класса, 4 чел. - за активное участие в спортивной жизни школы.

Стараюсь помочь каждому ребенку в свои возможности, воспитываю организованность, самостоятельность, ответственность, культуру поведения.

Огромное внимание уделяю родителям моих учеников, работе с ними. Одной из составляющей системы воспитательной работы в классе является тесное сотрудничество с родителями. В работе с родителями я использую следующие формы: родительские собрания, заседания родительского комитета,  индивидуальные беседы, консультации, совместные праздники, рейды в семьи. Свои отношения с родителями выстраиваю на уровне солидарности, т.к. у нас общая задача – воспитание и развитие наших детей. Мои уроки, внеклассные и воспитательные мероприятия всегда открыты для родителей, потому как считаю, что родители – это самые лучшие помощники в работе с детьми.

Проанализировав  свою работу за предыдущие годы , я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться , только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и ребенка»

        Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать предметы. Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи воспитания и развития.

Хорошо, что судьба посылает мне девочек и мальчиков,

Они делают мою жизнь счастливой.

Достучаться  до  каждого сердца

Тех, кого ты решилась  учить,

И откроется  тайная дверца

К душам  тех, кого смогла  полюбить!