Самоанализ открытого урока "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Самоанализ урока русского языка по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

Учитель: Джабраилова Марха Керимсултановна МБОУ «ЛООШ»,  пос. Парабоч, Шелковского района

УМК: «Начальная школа 21 века»

Учебник С.В. Иванов, А.О. Евдокимова. «Русский язык» часть 2. Москва. «Вентана-Граф», 2013.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

На урок были поставлены следующие цели:

Предметные:

Формировались  отличия между одушевленными и неодушевленными именами существительными, обобщение знаний учащихся об имени существительном;

Развитие логического мышления, речи, памяти, творческих способностей, фонематического слуха, обогащение лексического запаса слов учащихся.

Ознакомление с существительными, которые могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными и в зависимости от предложения меняют своё лексическое значение;

Метопредметные:

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия;

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ,  классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе    со знаковой информацией; воспринимать речь учителя, одноклассников, непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Были использованы различные формы деятельности: фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальная, самостоятельная работа учащихся, работа с материалом учебника (чтение определения, выполнение тренировочных упражнений,

 применялись ИКТ – технологии.

На протяжении всего урока, используя подводящий диалог, я задавала вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников.

Дети самостоятельно определили тему урока. На уроке создавала атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса. На уроке использовала разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт учащихся.

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и  реальные возможности учеников моего класса. Урок опирался на знания, умения  учеников, полученные ранее.

Организационный момент включал в себя положительный  эмоциональный настрой детей на предстоящую учебную деятельность.

На этапе мотивации использовала игровую ситуацию, при помощи которой создала условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, и актуализировала требования к ученикам со стороны учебной деятельности.

На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи дети проговаривали вслух выполненные шаги для выявления нового знания (регулятивные УУД: саморегуляция) и выполнили несколько типовых заданий.

После этого дети были готовы к самостоятельной работе с проверкой по эталону (используя при этом регулятивные УУД: взаимоконтроль и оценку). Далее, используя элементы гуманно-личностной технологии, создала ситуацию успеха для каждого ребёнка.

На этом этапе урока формировались навыки проверки и самопроверки. 

На этапе рефлексии учебной деятельности шло дальнейшее развитие у учащихся алгоритму самооценивания. Домашнее задание включает в себя творческую часть и было прокомментировано детьми.  Урок достиг поставленной цели. У детей сформировалось понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

         

    МБОУ «Лесхозовская ООШ»

 

                                          Учитель начальных классов           Джабраилова М.К.

2018 год