Самоанализ открытого урока по окружающему миру

 Самоанализ  урока окружающего мира   по теме:

« Свойства воды.» 3 класс УМК «Гармония» ФГОС

Класс:__3
Тема урока:_ «Свойства воды.»
Тип урока: урок-исследование объекта.

На момент проведения урока учащиеся знакомы с темами: «Тела, вещества, частицы», «Разнообразие веществ», «Воздух и его охрана».

Анализируемый урок первый  в системе уроков по теме  «Замечательное вещество – вода.

Уровень подготовки класса – средний.

Цели урока:

Обучающие:

формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;

формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы;

формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения,

делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;

 учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).

 Развивающие:

создать условия для личностного развития ученика;

активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;

развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;

Воспитательные:

создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию

природных богатств;

создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать

мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

Исходя из целей урока, была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным,

оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

Используемые методы обучения.

по виду источника информации:

-словесные (объяснение, беседа с учащимися)

-наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса, );

-практические ( проведение опытов).

по виду учебной деятельности:

-проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой) для обнаружения доказательств

истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы ( какими свойствами обладает вода?)

 и поиск путей её решения.

Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (проведение экспериментов), анализ выдвинутых

доказательств, наблюдение.

Ожидаемые предметные результаты

Учащиеся научатся:

 - определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;

- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

 В рамках данного урока, на различных его этапах формировались и метапредметные универсальные учебные действия.

     Так личностные УУД  формируются  во время организационного момента, при постановке проблемы.

Ориентация осуществляется в рамках всей исследовательской работы, особенно при затрагивании вопросов. Радует то, что дети способны сами оценить свои знания.

   Познавательные  УУД  формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией

 (видеофрагменты),  при постановке проблемы (сосуд с прозрачной жидкостью), проведении опытов (определение физических свойств воды), подведении итогов исследования.

Регулятивные УУД  формировались на этапах фиксирования затруднения в пробном действии, при построении проекта

выхода из затруднения:

 на этих этапах урока ребята 

организовывали свою деятельность, ставили перед собой задачу и сохраняли её до конца учебных действий;

 формулировали цель деятельности на уроке (узнать…, научиться…)

учились работать по плану;

строили проект выхода из затруднения.

коммуникативные УУД  - речевая деятельность, навыки сотрудничества. Эти УУД формировались в процессе всего урока,

на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах. Здесь ребята учатся

формулировать собственное мнение и позицию, совместно договариваться,

 приходить на помощь друг другу.

        В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о свойствах воды и бережном отношении к воде,  учились рассуждать, логично излагать свои мысли.

Выбранные учителем формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.

Урок соответствует требованиям ФГОС.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения и результатов проделанной совместной работы.