Самоанализ урока
Данный урок четвертый по теме “Деление на
трехзначное число”.
На данном уроке используется технология
деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая
технология, дифференцированный подход, ИКТ.
Используются активные формы организации
деятельности учащихся, продолжается работа над развитием самоконтроля и
формированием оценочной деятельности учащихся.
Тип урока:
урок углубления, обобщения и систематизации знаний. При планировании учтены
уровень знаний подготовленности класса в целом и индивидуальные особенности
учащихся.
Формы обучения:
фронтальная, индивидуальная.
Считаю, что урок является обучающим,
развивающим, воспитывающим. Структура урока, содержание, применение различных
методов и приёмов, форм работы смена одного вида деятельности другим отвечают
поставленным задачам и способствуют закреплению, повторению и систематизации
знаний, повышению уровня развития познавательной мотивации.
На уроке развивается:
умственная активность ребят,
речь учащихся;
общеинтеллектуальные умения и навыки
(приёмы анализа, синтеза классификации, сравнения обобщения);
общеучебные умения и навыки (умение решать
поставленную задачу, умение работать с книгой, умение работать самостоятельно,
умение слушать учителя и одноклассников);
психофизические функции (внимание, память,
мышление, воображение).
Исходя из разноуровневой модели класса на
уроке, использована дифференциация по степени сложности, по характеру помощи со
стороны учителя при отработке умения решать текстовые задачи на движение. Тем
самым дети чувствуют себя на уроке спокойно, уверенно, с интересом приступают к
выполнению заданий.
После выполнения каждого задания идет
самопроверка и самоконтроль с использованием компьютера и средств обратной
связи.
Для привлечения внимания использовала
яркую наглядность, мультимедийную презентацию, применяла высокий темп урока и
смену видов деятельности.
Положительные результаты урока обеспечили:
смена одного вида деятельности другим
(устная, письменная, самостоятельная работа);
использование различных форм работы
(индивидуальная, фронтальная работа, групповая и работа в парах);
методы ведения урока, способствующие
продуктивной деятельности учащихся;
рациональное распределение времени на
уроке;
оборудование урока;
соблюдение гигиенических требований к
уроку;
готовность учителя и учеников помочь друг
другу, обстановка на уроке, способствующие активизации умственной деятельности;
поощрение детей за работу;
своевременное проведение физкультминутки
на релаксацию для снятия усталости.
Развивающие и воспитательные задачи
решались в единстве с образовательными.
Самоанализ урока
Данный урок четвертый по теме “Деление на
трехзначное число”.
На данном уроке используется технология
деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая
технология, дифференцированный подход, ИКТ.
Используются активные формы организации
деятельности учащихся, продолжается работа над развитием самоконтроля и
формированием оценочной деятельности учащихся.
Тип урока: урок углубления, обобщения и
систематизации знаний. При планировании учтены уровень знаний подготовленности
класса в целом и индивидуальные особенности учащихся.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Считаю, что урок является обучающим,
развивающим, воспитывающим. Структура урока, содержание, применение различных
методов и приёмов, форм работы смена одного вида деятельности другим отвечают
поставленным задачам и способствуют закреплению, повторению и систематизации
знаний, повышению уровня развития познавательной мотивации.
На уроке развивается:
умственная активность ребят,
речь учащихся;
общеинтеллектуальные умения и навыки (приёмы
анализа, синтеза классификации, сравнения обобщения);
общеучебные умения и навыки (умение решать
поставленную задачу, умение работать с книгой, умение работать самостоятельно,
умение слушать учителя и одноклассников);
психофизические функции (внимание, память,
мышление, воображение).
Исходя из разноуровневой модели класса на
уроке, использована дифференциация по степени сложности, по характеру помощи со
стороны учителя при отработке умения решать текстовые задачи на движение. Тем
самым дети чувствуют себя на уроке спокойно, уверенно, с интересом приступают к
выполнению заданий.
После выполнения каждого задания идет
самопроверка и самоконтроль с использованием компьютера и средств обратной
связи.
Для привлечения внимания использовала яркую
наглядность, мультимедийную презентацию, применяла высокий темп урока и смену
видов деятельности.
Положительные результаты урока обеспечили:
смена одного вида деятельности другим (устная,
письменная, самостоятельная работа);
использование различных форм работы
(индивидуальная, фронтальная работа, групповая и работа в парах);
методы ведения урока, способствующие
продуктивной деятельности учащихся;
рациональное распределение времени на уроке;
оборудование урока;
соблюдение гигиенических требований к уроку;
готовность учителя и учеников помочь друг
другу, обстановка на уроке, способствующие активизации умственной деятельности;
поощрение детей за работу;
своевременное проведение физкультминутки на
релаксацию для снятия усталости.
Развивающие и воспитательные задачи решались в
единстве с образовательными.
Самоанализ
урока по математике.
Тема: « Деление на двузначное и
трехзначное число» _Класс ___4Б___ Дата 04.10.2012
г.
Учитель: Пронина Л. А.
Общие сведения:
В классе 30 человек. По данному предмету на
«5» учатся 11 учеников, на «4» 14 учеников, на «3» 5 учеников.
По программе на изучение темы: «Деление на
двузначное и трехзначное число» запланировано 5часов, а данный урок был пятым
(последним).
Класс организован,
дисциплинирован.
На уроке
присутствовало 27 человек.
На уроке решались
следующие задачи:
- образовательная:
1)вывести алгоритм деления многозначных чисел, сформировать умение делить
многозначные числа на двузначные и трехзначные; 2) диагностика ЗУН по теме
«Деление на двузначное и трехзначное число»;
- развивающая:
развивать навыки самопроверки, самоконтроля, логическое мышление,
математически
грамотную речь;
- воспитательная: воспитывать
познавательный интерес, формировать устойчивые положительную мотивацию.
Считаю, что логическая связь между различными
этапами урока была выдержана: актуализация знаний фрагментарно подготавливала
как текущее закрепление учебного материала, так и успешное выполнение с/р.
Оборудование
урока:
- учебник Л. Г. Петерсон
- листы для
самостоятельной работы
- мультимедийное
оборудование
Содержание
урока
Соответствует
учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения
делить на двузначные и трехзначные числа. Содержание урока способствовало
развитию аналитического мышления.
Тип и
структура урока:
Тип урока:
комбинированный (урок закрепления знаний и диагностики знаний, умений и
навыков)
Для достижения
целей весь материал был разделен на три блока:
Что знаем? Что
хотим знать? Что узнали?
Знания подлежат
прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены
каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и
углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения тем,
рационализации решения текстовых задач.
Целостность знаний
способствует общему развитию ученика.
В соответствии с поставленными целями
и содержанием материала урок строился по следующим этапам:
1.
Организационный момент.
2.
Постановка учебной задачи.
3.
Актуализация знаний.
4.
Решение тренировочных упражнений.
5.
Самостоятельная работа (с проверкой в классе)
диагностического характера.
6.
Итог урока.
7.
Домашнее задание.
Все структурные элементы урока были
выдержаны.
Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность
класса и оборудование к уроку;
На третьем этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым
материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи,
мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.
На четвертом этапе для создания проблемной ситуации было использовано уже знакомое
задание. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким
образом проблемная ситуация мотивировала поиск рационального решения.
В процессе закрепления примеры
решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой
деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых преобразований.
Решение тренировочных упражнений
позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.
Этап диагностической
самостоятельной работы показал, что каждый
ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись,
решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию
успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали
результаты их самооценки.
Контроль усвоения материала
осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи, проверки ответов С/Р по
тетрадям, т.е. первичной диагностики уровня качества и уровня обученности по
итогам самопроверки ответов С/Р.
На этапе итога урока обсудили алгоритм деления многозначных чисел.
В ходе этого урока домашнее задание в
явном виде не проверялось, а косвенно проверяется при выполнении
самостоятельной работы и фронтальной работы в ходе актуализации знаний.
Реализация
принципов обучения:
- принцип
научности содержания учебного материала – содержание
обучения знакомило учащихся с алгоритмом деления многозначных чисел;
- принцип
систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора
на прочно освоенные навыки деления;
- принцип доступности
обучения заключался в том, что для учащихся для начала (в блоке
актуализации знаний) предлагались несложные задания;
- принцип
учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют
домашнеезадание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они
сами оценивают свои способности;
- принцип
системности – связь материала с ранее усвоенным (табличные и внетабличные
случаи деления и умножения, нумерация натуральных чисел, алгоритм деления с
остатком, алгоритм деления с однозначным частным, запись деления в столбик)
обеспечивает прочность знаний;
- принцип
наглядности.
Методы
обучения
Соответствовали
задачам урока и по источнику передачи знаний были:
- словесные
(рассказ);
- наглядные
(демонстрация );
-
практические;
по
уровню самостоятельности учащихся:
репродуктивные,проблемно
– поисковые
по
аспекту мышления:
продуктивные (
самостоятельное решение примеров),
по
логическому аспекту:
- дедуктивные.
Общие
результаты урока:
План урока
выполнен, цели реализованы: учащиеся научились делить на многозначные числа.
Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, содержит как новый
материал, так и материал на повторение.
Недостатком
проведения урока, считаю:
- очень
краткая инструкция по выполнению д/з.
Положительно
оцениваю то, что:
- полностью
удалось реализовать поставленные задачи;
-многие за
урок получили оценку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.