Самоанализ открытого урока по английскому языку в 3 классе по теме: "Профессии"

Самоанализ урока английского языка

Кравченко Елены Викторовны,

учителя английского языка

Открытый урок по английскому языку по теме «Профессии» проведенный в 3 классе 17 февраля 2021 г. Класс состоит из 15 обучающихся с разной учебной мотивацией. Дети в данном классе с разными учебными возможностями, так же есть несколько учащихся со слабыми  учебными способностями (с замедленным типом мыслительной деятельности, с неустойчивым, рассеянным вниманием), кроме того есть обучающийся с признаками неусидчивости, возбудимости, невнимательности, поэтому я постаралась учесть психологические, физиологические особенности, а также уровень подготовленности обучающихся. Таким образом, мною осуществлялся дифференцированный подход в обучении.

Данный урок является 2 уроком в разделе 6 «What’s your job?» («Кто вы по профессии?/Чем вы занимаетесь?»). Урок данного раздела связан с предыдущими: обучающиеся ознакомлены с лексикой, грамматическими конструкциями. Содержание данного урока работало на дальнейшее использование освоенного лексического и грамматического материала на последующих уроках по данной теме.

Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности). 

Цели урока: 

Деятельностная: 

ü  формировать языковые навыки (фонетические, лексические) в рамках темы «Professions»,

ü  развивать умения строить вопросительные предложения и задавать вопрос What is your job?, используя притяжательные местоимения your, her, his, their;

ü  познакомить с прилагательными, описывающими состояние человека (уставший, голодный, больной, жаждущий) в рамках изучаемой темы,

ü  закрепить изученный способ конструирования предложений, используя правильный порядок слов.

Содержательная: 

ü  научить различать многозначные слова (speaker, reader, counter),

ü  научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Задачи: 

Образовательные:

ü  актуализация и активизация лексического и грамматического материала по теме «Профессии», приобретённого ранее;

ü  формирование лексических навыков по теме «Профессии»;

ü  формирование грамматических навыков (образование существительных при помощи суффикса – еr/- or  для обозначения лиц определенной профессии);

ü  расширение лингвистического кругозора обучающихся посредством изучения ряда профессий и занятий людей; 

ü  развитие монологической речи учащихся посредством творческого задания (знакомство с профессиями родителей).

Развивающие:

ü  развитие внимания, мышления,  воображения, памяти, языковой догадки, познавательной деятельности;

ü  развитие умения работать самостоятельно, в паре, сотрудничая со сверстниками;

ü  развитие умения применять знания в новой предложенной ситуации; 

ü  развитие умения осуществлять рефлексивную деятельность. 

Воспитательные:

ü  формирование познавательного интереса и мотивации обучающихся к изучению английского языка; 

ü  формирование интереса и уважения к людям разных профессий; 

ü  воспитание коммуникативных способностей личности.

Планируемые результаты:

Предметные:

ü обучающийся научится участвовать в диалоге-расспросе, используя известную лексику и грамматические конструкции; понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное; 

ü читать, соблюдая правила произношения;

ü орфографически верно писать новые ЛЕ, зная правило о словообразовании;

ü кратко отвечать на вопросы;

ü употреблять в речи лексические единицы;

ü использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов.

Регулятивные:

ü овладение способностью определять цели и ставить учебные задачи деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно (в начале урока);  

ü умение использовать речь для регуляции своих действий; 

ü умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в паре, задание в учебнике);

ü осуществление контроля и оценивания учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществление рефлексивной деятельности при сравнении планируемого и полученного результатов.

Коммуникативные:

ü взаимодействие и сотрудничество с учителем, с речевыми партнерами в рамках парной работы; осуществление контроля, коррекции, оценки речевых действий партнера на иностранном языке в рамках парной работы.

Личностные:

ü развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.

На уроке использовались средства визуализации (мультимедийная презентация «Professions» («Профессии»), картинки по теме «Профессии»), аудиофайл с заданием, дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями).

На уроке использовались разнообразные приёмы и формы, способствующие формированию и развитию учебных навыков: индивидуальная, фронтальная, работа в парах; разнообразие упражнений для актуализации лексики; наглядность; использование игровых моментов. Для проведения урока были выбраны следующие методы: наглядный, частично-поисковый, игровой.

На уроке были использованы следующие технологии: обучение в сотрудничестве, технология личностно-ориентированного обучения, элементы технологии развития критического мышления. Данный урок был составлен с учетом требований ФГОС с использованием информационно-коммуникативных технологий. Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности, использования элементов здоровьесберегающей технологии: физкультминутки и рефлексии.

Урок проводился в кабинете, оборудованном компьютером и мультимедийным проектором. Учебное помещение было подготовлено к занятию.

На данном уроке внимание было уделено всем четырем видам речевой деятельности: говорению, чтению, письму и аудированию. Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия  речи учителя и формирования устной и письменной речи обучающихся. На уроке осуществлялся контроль учителя, самоконтроль учеников.

Учащиеся были вовлечены в процесс определения темы и постановку цели и задач урока. Учащиеся были привлечены к рефлексии. В рамках урока предполагалось достижение не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов.

На мой взгляд, на уроке был создан благоприятный психологический климат, установлено взаимодействие и сотрудничество с учителем и одноклассниками. Все учащиеся были задействованы, в том числе и слабоуспевающие. Ученики проявляли познавательную активность, работали соответственно своим особенностям и уровню обученности, приобретали новые знания и учились применять их в новых ситуациях общения.

Все этапы урока были логично взаимосвязаны. Временные рамки соблюдены. На уроке были достигнуты поставленные образовательные, развивающие и воспитательные задачи, а также планируемые результаты. 

 На уроке была применена фронтальная, парная (составляли мини-диалоги), индивидуальная работа, творческое задание (монолог о профессиях родителей).

Все методы, приёмы, использование ЭОР, позволили достигнуть намеченных целей урока.

В то же время, я считаю, что нужно продолжить работу со слабоуспевающими учащимися по индивидуальному маршруту с учетом пробелов в знаниях, а с учащимися с высоким потенциалом организовывать работу на уроках с учетом их индивидуальных особенностей. Урок получился познавательным, интересным.

В должности учителя английского языка я работаю второй год. На данный момент продолжаю обучение в онлайн-школах, совершенствую свои профессиональные навыки. Считаю, что у меня есть потенциал для моего педагогического роста.