Самоанализ открытого урока по русскому языку

           Самоанализ учителя русского языка Николаевой Марии Александровны, по проведенному открытому уроку русского языка в 8    

    классе, по теме «Второстепенные члены предложения. Дополнение»
      Я провела урок русского языка в 8 классе. В классе учатся активные, проявляющие интерес к предмету учащиеся, у которых сформированы навыки учебно - познавательной деятельности.

Тема урока – Дополнение. Это один из уроков раздела «Второстепенные члены предложения», где изучаются главные и второстепенные члены предложения.
Общедидактическая цель урока - формирование универсальных учебных действий: создание условий для формирования интеллектуальных, творческих коммуникативных способностей учащихся через фронтальную, групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Задачи урока.
Образовательные:
- организация деятельности по активизации раннее усвоенных знаний учащихся в рамках темы «Определение».
- закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
- расширение понятия об определении. Формирование умений различать согласованные и несогласованные определения, определять способы их выражения.
- проверка качества знаний по данной теме.
Развивающие:
- создание условий для развития творческой, речевой, мыслительной деятельности обучающихся.
- развитие умения учиться.
Воспитательные:
- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к русскому языку и литературе, другим видам искусства.
- воспитание культуры общения.
- воспитание на основе учебного материала чувства любви к природе.
Тип урока- урок открытия нового знания. Соблюдены были все структурные компоненты урока:
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4. Первичное освоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания.
6. Первичное закрепление.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8. Подведение итогов. Рефлексия
На уроке были использованы педагогические технологии, направленные на развитие личности ребенка:
- дифференцированное обучение.
- технология сотрудничества
- личностно- ориентированное обучение.
- здоровьесберегающая технология.
- ИКТ.
Для активизации учебно-познавательного процесса на уроке были использованы следующие методы:
- метапредметный подход.(освоение обучающимися УУД - познавательных, регулятивных, коммуникативных.)
- проблемный.
- частично поисковый.
- исследовательский.
Т.е на уроке знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно учащимся. Они рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, обобщали, делали выводы тем самым формировали осознанные прочные знания.. Для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовались разнообразные формы организации познавательной деятельности, которые помогли избежать монотонности и стимулировали познавательный интерес.
- фронтальная
- групповая
- индивидуальная..
В процессе урока формировались следующие блоки УУД:
Предметные
- научиться определять согласованные и несогласованные определения по алгоритму, употреблять определения в речи в зависимости от коммуникативных целей.
Личностные
- формирование внутренней позиции школьника, самоопределение.
- формирования устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой аналитической и творческой деятельности.
- формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные
1. Свободное восприятие и понимание текста.
- объяснение языковых явлений, процессов связей и отношений, выявляемых в ходе исследования определения как второстепенного члена предложения.
2. Поиск и извлечение необходимой информации из разных источников и их переработка.
Регулятивные
- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.
Коммуникативные
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- слушать и понимать других.
- оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.
       Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока.  Осуществлялась работа с текстом, выполнялись упражнения по учебнику, проводилась тестовая работа ,учащиеся выполняли творческую работу.

Все этапы урока были тесно взаимосвязаны. Итогом урока стала рефлексия учащихся.

Считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

Самоанализ открытого мероприятия по литературе.

Тема: «Секреты общения»

Дата проведения: 13.11.2020 г.

Форма проведения: интегрированное занятие

Учитель русского языка и литературы: Николаева Мария Александровна

Количество обучающихся - 32

Время начала и конца – 16.00-17.00

         В ходе подготовки учащиеся проявили самостоятельность: читали дополнительную литературу на данную тему, предварительно учили стихи.

Я разработала план подготовки и проведения мероприятия ,распределила задания между обучающимися, организовала самостоятельную познавательную деятельность детей.

     Цель мероприятия: учить детей вежливому и внимательному отношению друг к другу, расширять запас « вежливых слов», воспитывать культуру поведения.

   Данное мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню воспитанности и возрастным возможностям обучающихся.

    Вид деятельности: систематическое мероприятие по духовно-нравственному воспитанию и закреплению понятий о стилях общения.

          Актуальностью новых знаний для обучающихся школьного возраста в условиях проживания в санатории, является информирование о нормах поведения и общения в современном обществе, создание тёплых семейных отношений.

       Мероприятие было направлено на развитие положительных эмоций и чувств, способности коммуникативного общения и формирование нравственности человека.

     Обучающимся в доступной форме и с применением игровых ситуаций было изложено содержание темы мероприятия.

    Дети были увлечены ходом данного занятия, т.к. были применены различные методы работы: проблемные задания, игровые ситуации, релаксация.

     Стиль общения педагога и обучающихся носит неформальный характер.

     Цель, поставленная перед организацией данного мероприятия, достигнута и реализована в полном объёме.

       Мероприятие было построено таким образом, что позволило получить информацию по данной теме, обсудить интересующие вопросы в ходе работы, а также проявить творческий подход каждого ребёнка.

Учитель русского языка и литературы                                      Николаева М.А.     

    Отзыв об уроке Николаевой Марии Александровны,

учителя русского языка и литературы ФГАУЗ РКПД «ДТС»

Тема урока «Обстоятельство»

      Данный урок соответствует требованиям ФГОС, способствует формированию УУД, обеспечивает активизацию учебной деятельности учеников.

      В начале урока учитель настраивает детей, что создает благоприятный психологический климат в классе.

      На этапе актуализации знаний организуется работа по воспроизведению в памяти системы опорных знаний и умений для осознанного восприятия новых знаний.  

       Используются опорные схемы по теме. Учащиеся отвечают на вопросы поставленные учителем и позволяющие актуализировать знания, полученные на предыдущих уроках.

       На уроке четко прослеживался  проблемный характер изложения учебного материала. Предлагались ситуации, когда нужно было составить алгоритм действий, чем были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения. Учащиеся получили помощь в решении значимых для них проблем, имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов.

       Выполнение данной задачи является возможным только после глубокого проникновения в суть проблемы.

     Занятие  способствовало формированию ключевых компетенций, как в предметной области,  так и в плане продолжения образования и эффективного самообразования учащихся.

       Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока.  Осуществлялась работа с текстом, выполнялись упражнения по учебнику, проводилась тестовая работа ,учащиеся выполняли творческую работу.

Все этапы урока были тесно взаимосвязаны. Итогом урока стала рефлексия учащихся.

Считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

 Отзыв об открытом мероприятии по литературе на тему «Общение», проведенном Николаевой Марией Александровной,

учителем русского языка и литературы ФГАУЗ РКПД «ДТС»

Дата проведения: 13.11.2020 г.

Форма проведения: интегрированное занятие

Учитель русского языка и литературы: Николаева Мария Александровна

Количество обучающихся - 32

Время начала и конца – 16.00-17.00

   Данное мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню воспитанности и возрастным возможностям обучающихся.

    Вид деятельности: систематическое мероприятие по духовно-нравственному воспитанию и закреплению понятий о стилях общения.

Мероприятие было направлено на развитие положительных эмоций и чувств, способности коммуникативного общения и формирование нравственности человека.

     Обучающимся в доступной форме и с применением игровых ситуаций было изложено содержание темы мероприятия.

    Дети были увлечены ходом данного занятия, т.к. были применены различные методы работы: проблемные задания, игровые ситуации, релаксация.

     Стиль общения педагога и обучающихся носит неформальный характер.

     Цель, поставленная перед организацией данного мероприятия, достигнута и реализована в полном объёме.

       Мероприятие было построено таким образом, что позволило получить информацию по данной теме, обсудить интересующие вопросы в ходе работы, а также проявить творческий подход каждого ребёнка.

И.О. Зам главного врача по педагогической работе                                          Медведева В.Г.

 Отзыв об уроке Власовой Динары Ильдусовны,

учителя истории и обществознания ФГАУЗ РКПД «ДТС»

Тема урока «История древних египтян»

     Урок, проведенный учителем истории и обществознания Динары Ильдусовны, прошел на высоком методическом уровне. Главная задача педагога заключается в создании «живого» неформального диалога, приобщении старшеклассников к осмыслению фактов новейшей российской истории, учителю полностью удалось вовлечь внимание учащихся в свой учебный процесс.

       Выполнение данной задачи является возможным только после глубокого проникновения в суть проблемы.

     Занятие  способствовало формированию ключевых компетенций, как в предметной области,  так и в плане продолжения образования и эффективного самообразования учащихся.

     На уроке четко прослеживался  проблемный характер изложения учебного материала. Предлагались ситуации, когда нужно было составить алгоритм действий, чем были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения. Учащиеся получили помощь в решении значимых для них проблем, имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов.

      От учителя, ставящего перед собой задачу создать в классе учебное сообщество, требовалась  принципиальная смена педагогической позиции: с одной стороны не давать в готовом виде ни правил работы, ни образца результатов, с другой – помочь выдвигать предложения, слышать мнения друг друга и учитывать разные точки зрения при построении собственного мнения.

     Использование современных средств обучения эффективно повлияло на результативность урока, мотивацию учащихся, отразило итог работы учащихся на уроке, тем самым доказав достижение поставленных целей урока. Замысел занятия полностью реализован.

 Отзыв об уроке Галеевой Наили Абдулловны,

учителя географии ФГАУЗ РКПД «ДТС»

Тема урока «Воды мирового океана. Схемы поверхностных течений»

      Данный урок соответствует требованиям ФГОС, способствует формированию УУД, обеспечивает активизацию учебной деятельности учеников.

      В начале урока учитель настраивает детей, что создает благоприятный психологический климат в классе.

     На этапе актуализации знаний организуется работа по воспроизведению в памяти системы опорных знаний и умений для осознанного восприятия новых знаний. Используются опорные схемы по теме. Учащиеся отвечают на вопросы поставленные учителем и позволяющие актуализировать знания, полученные на предыдущих уроках.

        Изучение нового материала построено в соответствии с технологией деятельностного метода. В конце урока была проведена рефлексия, позволяющая каждому из учеников определить, каких результатов он достиг.

      На уроке учащиеся постоянно находились в активной позиции, самостоятельно проводили опыты, определяли учебные задачи и пути их решения. Педагог занимала позицию координатора в процессе обучения.

       Изложение теоретического материала осуществлено грамотно. В данный урок были вовлечены  все обучающиеся, так как урок развивал мыслительное воображение

       Подкупает спокойная, интеллигентная манера общения учителя со школьниками, деловая атмосфера занятия, разнообразные формы включения учащихся в урок, а так же то, что учитель адекватно оценивает уровень знаний учеников, организует работу с их реальными затруднениями в освоении материала.

       Этап закрепления многоступенчатый, после каждого смыслового блока предложенного учителем. На мой взгляд, цели и задачи урока реализованы в полном объеме.

Отзыв об уроке Николаевой Марии Александровны,

учителя литературы ФГАУЗ РКПД «ДТС»

Тема урока А.С. Пушкин «Зимнее утро»

При организации учебной деятельности работа была спланирована, опираясь на комплексный подход. Деятельность учащихся была разнообразной, соответствующей уровню возможностей школьников и направленной на формирование УУД.

Дети учились оформлять свои мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать. Учились сотрудничать.

      Урок был ориентирован на использование деятельностных методов и приемов. Формы и методы были выбраны исходя из объёма и сложности материала. На уроке применялись индивидуальная и фронтальная формы.

      Учащиеся проявляли своё эмоциональное отношение к материалу .

Все учащихся на уроке были задействованы в силу их возможностей. Учащиеся включались в самостоятельную работу над произведением.

        На протяжении всего урока осуществлялся контроль знаний в форме беседы, индивидуальных ответов, игровой форме.

        Своих целей урок достиг, как показало закрепление и рефлексия, учащиеся были заинтересованы темой и активно выполняли учебные действия. Темп урока сохранялся на протяжении всего занятия.

Взаимодействие на уроке осуществлялось через создание творческой атмосферы, через организацию поисковых форм работы, взаимопонимание, доверие, доброжелательные отношения учителя и учеников.

       На этапе закрепления учащиеся выполняли задания требующие анализа произведения. Учились моделировать материал, выдвигать гипотезы на этапе формирования новых понятий и способов действий.

  Учитель старших классов высший

 квалификационной категории                                          Галеевой Н.А.