Самоанализ педагогической деятельности "Опыт - хороший учитель"

Областное государственное образовательное казённое учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья п. Квиток.

Самоанализ    педагогической

                          деятельности

Клинг Марины Анатольевны

                                 Должность:   учитель-дефектолог

 Квалификационная категория:   первая

                     (срок её действия):   15.05.2007 г. -15.05.2012 г.

                      Образование: высшее, ИГПИ, 1992 год, специальность дефектология                                                                             

                                                        (олигофренопедагогика), квалификация – учитель вспо-

                                                        могательной школы, олигофренопедагог дошкольных

                                                учреждений.

               Общий трудовой стаж:  26 лет

                Педагогический стаж:  26 лет

       Повышение квалификации: 2009 г., «Современные технологии воспитательной работы.   

                                                         Роль педагога в учебно – воспитательном процессе»,               

                                                         ИИПКРО, 72 ч.  

                                                        2010г., «Соответствие требованиям к компьютерной                    

                                                         грамотности  в системе образования», ФГУ ГНИИ ИТТ        

                                                        «Информатика».

Р.п. Квиток, 2011 год.

         Я, Клинг Марина Анатольевна, учитель физического воспитания специальной коррекционной  школы - интерната 8 вида п. Квиток. Стаж педагогической деятельности - 26 лет.

       Основной и ведущей формой физического воспитания в школе был и остаётся урок физической культуры. За последние годы урок всё же претерпел значительные изменения - в этом веление времени, поиск инноваций, внедрение новых технологий и т.д. Не секрет, что здоровье наших детей ухудшается, увеличилось число учащихся со средним и низким физическим развитием, отнесённых по медицинским показателям к подготовительной или специальной группе по физической культуре. Большинство детей просто не в силах выполнить нормы и требования, предусмотренные комплексной программой по физическому воспитанию, федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.

        Учащиеся, с которыми я работаю уже 27-ой год-это дети с отклонениями в развитии, умственно отсталые разных степеней, их интеллектуальный дефект отягощён и различными отклонениями в физическом развитии, причин этого очень много. Тугоподвижность, а часто – и ступор мышц, мелкой мускулатуры кистей и пальцев рук, нарушения равновесия, координации движений, боязнь спортивных снарядов, природная неуклюжесть, нарушение эмоционально-волевой сферы, отсутствие либо равнодушие к знаниям о здоровом образе жизни, неустойчивость внимания, восприятия, неадекватность поведения и многие другие отклонения придают урокам физической  культуры специфический характер.

        Не ошибается тот, кто ничего не делает. Исходя из этого, моё педагогическое кредо в течение многих лет - «Опыт - хороший учитель». Работая с детьми много лет, я постоянно обогащаю свой личный жизненный и педагогический опыт, изучаю опыт работы отечественных дефектологов: Л.С. Выготского, В.А. Пермяковой, Е.Л.Инденбаум, Л.Ю. Долгих, Н.С.Давыдовой, Н.Ф.Талызиной и других. Перенимаю опыт учителей физического воспитания, использующих в  своей деятельности инновационные формы работы, с которыми знакомлюсь на страницах журналов «Физическая культура в школе». Это помогает мне постоянно развивать и углублять свои знания, профессиональные умения. Постоянно приобретаю новинки методической литературы, пособия по предмету, выписываю журналы «Дефектология», «Коррекционная педагогика», «Физическая культура в школе», что помогает мне в работе. 18 лет являюсь руководителем методического объединения учителей коррекционных предметов. В 2010 году принимала участие в районном семинаре с обобщением опыта по теме «Коррекционная направленность инновационных технологий в преподавании физической культуры в специальной коррекционной школе», и представила презентацию собственной деятельности по данной теме. На районных методических объединениях распространяю свой опыт работы, выступала с докладами «О мотивации старших школьников к занятиям физической культурой», «Осанка и корригирующие упражнения», «Формирование здорового образа жизни», «Роль адаптивной физической культуры в социальной адаптации детей с нарушением интеллекта» и т.д.

       В специальной коррекционной школе о спортивной одарённости мы редко говорим, а желание приобрести знания, либо научиться чему-либо новому,  целиком зависит от эмоционального настроя наших воспитанников, и обычно бывает так, что когда ребёнок на самом деле имеет определённые способности, он ни выступать, ни соревноваться, ни выезжать куда-либо просто не хочет. Однако определённые изменения и сдвиги проявляются и у нас, и здесь важна роль педагога, учителя, наставника, который так заинтересует ребёнка, что он сможет и захочет показать свои способности на соревнованиях. Всем очевидно, что сохранение и укрепление физического, психического, духовно-нравственного здоровья наших школьников становятся насущной проблемной школы и общества в целом, так как без качественного здоровья не может быть качественного образования и воспитания. На сегодняшний день к важным образовательным задачам физического воспитания умственно отсталых детей необходимо отнести следующие:

- всесторонняя реабилитация здоровья на основе компенсаторных возможностей организма ребёнка;

- создание равных возможностей в занятиях доступными видами физкультуры и спорта;

- демонстрация многогранной природы здоровья;

- формирование у школьников ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих;

- моделирование различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья школьников;

-формирование здорового образовательного пространства.

      Ориентируясь на методическую тему школы «Использование коррекционно-образовательных технологий для развития и воспитания социально-ориентированной и общественно-значимой личности», я определила для себя тему самообразования «Коррекционные технологии в формировании психомоторных способностей детей с отклонениями в развитии». Главная цель работы по теме самообразования – это определение эффективных форм, методов и способов по укреплению здоровья, физического развития и повышения работоспособности учащихся. Это помогает мне решать следующие задачи:

- изучение индивидуальных и психоэмоциональных   особенностей детей с отклонением в развитии;

- коррекционная  направленность развития умственных способностей ребёнка;

- повышение уровня самостоятельной деятельности обучающихся на уроках и во внеклассной работе;

- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков, чувства темпа и ритма, координации движений;

- формирование навыков здорового образа жизни;

- обеспечение положительной динамики в развитии физических и нравственных качеств воспитанников.

         Практическую направленность урока я повышаю за счёт разнообразных  творческих заданий и включение обучающихся в активную деятельность. Это возможно при условии создания мотивационной среды. Для её создания стараюсь заинтересовать детей, удивить чем – то, рассказать что – либо интересное и значимое из спортивной жизни нашего посёлка, района, области, мировых новинок спорта. Свои уроки строю с учётом следующих технологий обучения  и некоторых их элементов:

- здоровьесберегающую;

- игровые с разнообразной тематикой;

- коррекционно-развивающего обучения;

- информационно – коммуникативные;

- гуманного сотрудничества;

- рациональной спортивной подготовки;

- проблемного обучения;

- коррекции психоэмоционального состояния обучающихся;

- критического мышления;

- интегрированного  обучения;

- компьютерные;

- общения и формирования коммуникативных навыков.

       Остановлюсь на некоторых из них.

Игровые. Активности учащихся можно добиться различными способами. Однако, как подтверждает практика, наибольший эффект достигается там, где используются подвижные игры, игровые задания и упражнения. Во время игры учащиеся выполняют разнообразные движения, которые оказывают многостороннее воздействие на их организм и содействуют укреплению здоровья. В процессе игры значительно улучшается кровоснабжение полушарий мозга детей, усиливается дыхание, корригируется   функциональная деятельность организма в целом, что способствует  подготовке организма к последующей умственной деятельности. Игры требуют от детей сосредоточенности внимания, точности движений, наблюдательности и умения ориентироваться в пространстве и времени. Важнейший результат игры - это радость, эмоциональный подъём.

       Игра, в отличие от строго регламентированных движений, является наиболее совершенным средством воздействия на организм детей. Вот почему, говоря о применении подвижных игр, игровых заданий и упражнений утренней гимнастики, важно иметь в виду, с одной стороны, естественную потребность детей в игре, а с другой – требования к уровню педагогического руководства занятием, плавности и систематичности применения игр, что при их соблюдении  и определяет ожидаемый гигиенический и педагогический эффект.

        К коррекционно-развивающим технологиям отношу нестандартность проведения всего урока или какого-либо этапа урока. Например, начинаю урок с «минуток удивления». Тематика их разнообразная, вот некоторые из них: «это интересно», «а знаете ли вы?», «из истории спорта», «это должен знать каждый» и т.д. Часто начинаю урок с загадки, которая служит подтверждением темы либо тезисов урока, или о спортивных снарядах, о спортивной одежде, о видах спорта – стоит только творчески подойти к этому вопросу и заинтересовать ребят с первых секунд урока. Также использую появление на уроке сказочных героев, например, доктора Неболейкина, мастера Гантелькина, королеву Физкультуру, принцессу Гигиену и других. Иногда начинаю урок со стихотворения о спорте, физкультуре, здоровье, которое читает один из учеников, а содержание настраивает  ребят и подводит к теме.

       Ещё я провожу уроки с интегративными элементами, интегрированные уроки, например, с учителем географии по теме «Путешествие по Иркутской области», с учителем биологии по теме «Здоровье в твоих руках», с учителем технологии по теме «Трудовые навыки и здоровье». Подготовка к таким урокам требует больших усилий, но зато они проходят интересно, живо, с пользой для всех участников.

      К технологии проблемного обучения я отношу использование соревновательных элементов, уроки  с использованием элементов «стэп-аэробики», художественной гимнастики, дыхательные упражнения различных современных методик, сюжетно - ролевые игры, мини-викторины, игры со словами, например, спортивная номенклатура, применяю элементы русских народных игр либо других народов, содержание которых собираю для работы, строевые упражнения под песню, оригинальные исходные положения, например, виды танцевальных па, использую проблемные вопросы, решение проблемных ситуаций, например, 2 ученика - один красивый, здоровый, розовощёкий, другой - бледный, худой, сутулый. Почему? Дети отвечают, что первый занимается спортом, второй - нет, он курит и т.д.  Часто вместе ищем ответы на необычные вопросы, что бы я делал,  если бы  был рыцарем, пружинкой, мячиком, собачкой и т.д. Или – «Что бы вы спросили у знаменитого спортсмена?», или «Какие  мышцы будут работать, если вы убегаете от собаки?» и т.д. Получается и в шутку, и всерьёз!

       К инновациям в  своей практике отношу также знакомство с элементами  массажа, самомассажа, знакомлю с су-джок терапией, применяю адаптивную физкультуру, релаксационные паузы для снятия эмоционального напряжения, использую современные методики правильного дыхания по А.Н.Стрельниковой, чем воспитываю  уверенность воспитанников в своих силах.

       Информационные технологии позволяют учащимся проявить самостоятельность, творчество, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения.  Использую ИКТ. В настоящее время значительное распространение получает использование мультимедийных презентаций, которые обеспечивают методическую и дидактическую поддержку урока.

        Об использовании инновационных технологий сегодня много пишется и говорится. Применение, внедрение и использование инноваций зависит от многих причин, включая материальную базу школы, состояние и наличие спортивного оборудования и т.д. В специальной коррекционной школе применение коррекционно-развивающих технологий носит своеобразный характер, исходя из особенностей контингента обучающихся. В своей практике я опираюсь на такие приоритетные направления, как:

-внедрение элементов фитнеса, аэробики, стэп-аэробики, художественной гимнастики, ритмики и т.д.

- совершенствование технологии мониторинга физической подготовленности учащихся;

- совершенствование индивидуально-дифференцированного подхода в практической деятельности;

- формирование смысла и значения выполняемых заданий, нацеленных на улучшение физической подготовленности;

- воздействие на моторную и психическую сферу школьников через повышение социальной активности каждого ученика;

- физическое совершенствование как основа здоровья в дальнейшем.

-технология нетрадиционного оценивания.

           Успешно решаю проблемы, связанные с повышением эффективности физкультурно – оздоровительной работы в школе. Со вновь прибывшими учащимися провожу беседы, анкетирование, тестирование, диагностику их физической подготовленности. Результаты работы по данному направлению отражены в диаграммах.

Оценка эмоционального отношения к физическому воспитанию учащихся 7-б класса   (2009-2010 учебный год).

Оценка эмоционального отношения к физическому воспитанию учащихся 4-б класса  (2010-2011 учебный год).

Оценка эмоционального отношения к физическому воспитанию учащихся 4 класса

(2011-2012 учебный год).

       У нас в школе имеется тренажёрный зал. Для его функционирования в полном объёме я разработала авторскую программу «Гармония здоровья», которая основана на работе с тренажёрами. В 20010-2011 учебном году по этой программе занималось 25 % учащихся, в 2011-2012 учебном году-30 %. Программа утверждена  кафедрой управления инновационными процессами и образовательными технологиями.

       Занятия на  тренажерах повысили мотивацию к урокам физкультуры и спорту у старшеклассников. Ежегодно организую «тропу здоровья» со сбором лекарственных трав, лыжные вылазки в зимний период. Согласовала с администрацией школы расписание уроков  и включила в режим школьника  различные динамические паузы на переменах. С учётом потребности обучающихся создала рекомендации по проведению физминуток для учителей и воспитателей школы. В зависимости от погодных условий, часть уроков провожу на открытом воздухе. На большой перемене в школьной столовой дети оздоравливаются, пьют травяные чаи и настои. Раз в четверть организуются турпоходы с оздоровительной целью.

        Я хорошо знаю и учитываю физиологические, психологические, физические и возрастные особенности своих учеников и пытаюсь содействовать раскрытию их компенсаторных возможностей, творческих склонностей и физических способностей. У многих моих учеников имеются различные сопутствующие хронические либо текущие  заболевания. Учитывая рекомендации медиков, с ослабленными детьми я провожу дополнительные уроки - часы здоровья. Вследствие активных занятий физической культурой и спортом, с каждым годом  уменьшается процент заболеваний воспитанников.

Учебный год	2009-2010  учебный год	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год
% заболеваемых	25	20	16

       Всем нам - дефектологам,  известно, что зачастую воспитанники специальных коррекционных школ занимаются физкультурой и спортом только в школе. В дальнейшем они нигде укреплением своего здоровья целенаправленно заниматься не будут, особенно воспитанники с умственной отсталостью. Основная цель учебно-воспитательного процесса - выпустить в самостоятельную жизнь  физически и нравственно здорового человека, знающего основы ЗОЖ, умеющего обслужить себя, способного противостоять трудным жизненным ситуациям. Отсюда моя главная задача - укрепить их физическое здоровье, вооружить школьников культурой двигательной деятельности, воспитать положительные нравственные качества личности с целью успешной адаптации в дальнейшей самостоятельной жизни. В таком виде физической культуре легче войти в привычку, в образ жизни, в норму социальной деятельности.

             Спортивно-оздоровительную направленность уроков физического воспитания осуществляю на объединении учащихся в группу по интересам и по способностям к тому или иному виду спорта или двигательной активности. Образовательную направленность осуществляю через приобщение детей к культуре спорта и ЗОЖ через викторины, спортивные конкурсы, КВНы, олимпиады. Адаптивную направленность - на основе уроков и мероприятий для ослабленных детей, школьников, отнесённых к специальной медицинской группе. Под социальной адаптацией я подразумеваю профилактику девиантного поведения подростков через приобщение их к спорту и физическому воспитанию в целом.

             Опираясь на традиционную структуру уроков физического воспитания, умею правильно распределить время и рационально его использовать. Учу детей работать в парах при выполнении общеразвивающих упражнений, круговой тренировки, эстафетах, командных играх, при выполнении любых упражнений по гимнастике делю детей на отделения с целью повышения моторной плотности урока. Дети всегда активные участники учебного процесса, проявляют творчество, самостоятельность, осуществляют самоконтроль, самооценку, умеют взаимоконтролировать друг друга.

              В целях развития ещё большего интереса к урокам физического воспитания, много времени уделяю внеклассной спортивной работе. Систематически организую соревнования между классами-группами по пионерболу, силовой гимнастике, теннису, дворовому хоккею, шашкам, шахматам, футболу, по лыжной подготовке, лёгкой атлетике. В поселковых соревнованиях мои ученики также принимают участие  по мини-футболу, дворовому хоккею, по лёгкой атлетике  и других, где они состязаются с ребятами средних общеобразовательных  школ. Также мы постоянно участвуем в районных соревнованиях города Тайшета. Это легкоатлетический кросс «Золотая осень», Президентские  соревнования, соревнования по мини-футболу, по лыжным гонкам, посвящённым памяти В.Щапова и другие. Участвуем в соревнованиях по лёгкой атлетике в городе Иркутске. Нередко мои воспитанники занимают на соревнованиях призовые места, получают дипломы, грамоты, призы, спортивные кубки.

Год	2008-2009 уч.год			2009-2010 уч.год			2010-2011 уч.год
Места	1	2	3	1	2	3	1	2	3
Поселковые соревнования	+ +	+ + + +	+ + + +	+ + +	+ + +	+ + +	+ + + +	+ +	+
Районные соревнования	+	+ +	+ + +	+ +	+	+ +	+ + +	+	+
Областные соревнования			+ +		+ +			+ + +

        В вышеперечисленных соревнованиях участвуют ребята, более физически развитые, более одарённые.  Индивидуальные возможности и желание заниматься спортом  определяют их участие в соревнованиях. А кроме этого, являются и стимулирующим фактором для остальных воспитанников. Таким образом, обеспечивается удовлетворение потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями и склонностями.

Результатом моей систематической и трудоёмкой работы являются следующие показатели качества знаний.

 

              К оцениванию спортивных результатов своих воспитанников стараюсь подходить творчески. На своих уроках пользуюсь общепринятой пятибалльной системой оценок. Конечно, в первую очередь, оцениваю трудолюбие, прилежание, настойчивость, нравственные поступки и качества, а не только их спортивные результаты. При поощрении детей за одно и то же действие, за один и тот же результат, учитываю способности и реальные возможности ребёнка. Неожиданная похвала, награда младших школьников медальками, значками «Самый ловкий», «Самый внимательный», «Самый гибкий», «Самый настойчивый» и т.д., самодельные грамоты, витаминки, помещение рассказа о достижении ученика на школьном спортивном стенде, в листовках-молниях, обзор спортивных  результатов учащихся на школьных линейках с вручением благодарностей, подарков и т.д.  Как поощрение назначаю физоргом класса, предлагаю возглавить кружок о.ф.п. для учащихся младших классов, поручаю изготовить мелкий спортивный инвентарь для уроков, помочь в оформлении спортивного зала, в выпуске стенных газет, выдаю лыжный инвентарь на выходные дни, фотографии отличившихся вывешиваю на стенд «Спортивная гордость нашей школы» и т.д.

      Считаю, что моя оценочная деятельность работает на мотивацию дальнейших успехов не только на моём уроке, но и в учебно-воспитательном процессе вообще, так как я стараюсь воспитывать толерантное  отношение к чужим ошибкам для сохранения уверенности учащихся в себе, создаю ситуацию успеха для каждого ученика и стараюсь давать положительную оценку  работе учащихся на уроке. Контроль знаний осуществляю также при проверке домашнего задания на каждом уроке, провожу зачёты, формирую контроль и взаимоконтроль, принимаю нормативы по видам спорта, использую устный опрос, применяю индивидуальные карточки - задания.

       Я преподаю уроки физического воспитания  с 1 по 9 класс. Дети все разные - по физическим способностям, по характеру, по темпераменту, по особенностям психо – эмоциональной сферы, с различной мотивацией к обучению. Работая с детьми, учитываю их особенности. Я умею разрешить любую конфликтную ситуацию и успешно решаю возникающие проблемы во взаимоотношениях с детьми, знаю, как успокоить ребёнка, снизить его тревожность, использую способы невербальной поддержки - улыбку, подбадривающее пожатие, поглаживание по руке - и не только в младшем звене.

        Между мною и моими воспитанниками присутствует доверие, открытость, взаимопонимание, а неожиданные задания, необычные сигналы, упражнения, музыкальное сопровождение урока, смена интонации и силы голоса учителя способны поддерживать внимание и работоспособность детей на протяжении всего урока. Формирование обратной связи способствует созданию положительного микроклимата, благоприятной психологической атмосферы на каждом моём уроке. Также учитываю чувствительность детей к несправедливым решениям, к длинным нравоучениям, даю возможность успокоиться, стараюсь быть сдержанной в отношениях с детьми, формирую умение владеть своими эмоциями.

        Одной из основных трудностей в моей работе считаю недостаточный уровень материально-технической и спортивной базы школы, поэтому затрудняюсь реализовать все мои задумки, идеи. Стараюсь находить выход из положения своими силами. На уроках трудового обучения изготавливаем нестандартное спортивное оборудование, находим спонсоров.

       Я обладаю определенными творческими способностями - являюсь постоянным участником школьного певческого ансамбля «Рябинушка», хорошо танцую, вышиваю, вяжу.

       За мой многолетний вклад в развитие физического воспитания подрастающего поколения администрация школы в 2011 году  ходатайствовала перед Министерством образования  РФ о награждении меня почетным званием "Почетный работник общего образования Российской Федерации".

     Я люблю свою работу. Для меня урок - это время, отведённое на общение с детьми, но общение необычное: через движения к положительным эмоциям, это фрагмент естественной жизни детей, так как в движении дети растут, познают мир, пробуют свои силы. Движения укрепляют их, несут здоровье и радость бытия. Очень надеюсь, что занятия физической культурой и спортом помогут моим воспитанникам успешно адаптироваться и реализовать свои возможности в дальнейшей самостоятельной жизни.

 «25»  ноября  2011 г.