140933
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыСамоанализ педагогической деятельности учителя истории

Самоанализ педагогической деятельности учителя истории

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Стаж моей педагогической деятельности – 14 лет. С 2012 года работаю в специальной (коррекционной) школе-интернате № 39 для детей с нарушением зрения.

Специальные школы-интернаты для слабовидящих детей призваны давать учащимся цензовое образование, на уровне аналогичного среднего образования, которое получают выпускники массовых школ, но учитывая, что первостепенной задачей коррекционных школ является максимальная охрана и развитие здоровья детей, весь процесс обучения я строю с учетом зрительной патологии учащихся, особенностей их познавательной деятельности, используя специальные приемы и методы обучения.

Работая над методической темой «Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и обществознания посредством внедрения ИКТ», считаю своей целью профессиональной деятельности, которая непосредственно согласуется с деятельностью образовательного учреждения:

  • Внедрение новых технологий на основе глубокой дифференциации и индивидуального подхода в процессе обучения детей с нарушением зрения

Для достижения этой цели ставлю перед собой следующие задачи:

  • целенаправленно, в системе формировать у учащихся приемы мыслительной деятельности и навыки самостоятельной работы;

  • осуществляя дифференцированный подход в обучении раскрывать способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребенка;

  • совершенствовать формы организации учебной деятельности и использовать новые педагогические технологии, эффективные методики обучения;

  • развивать и укреплять интерес учащихся к предмету;

  • соблюдать санитарно-гигиенические нормы урока;

  • проводить диагностику результатов.

Для решения поставленных мною задач в школе создана хорошая материально-техническая база. Уроки проводятся в кабинете истории, где имеется специальная литература, учебники, технические средства обучения (компьютеры (3 штуки), мультимедийная установка, экран и другое), иллюстративно-наглядный материал, макеты, модели, таблицы. МТБ кабинета позволяет проводить разнообразные практические работы, нацеленные на активное, деятельностное изучение программного материала. Методические и наглядные пособия постоянно пополняются, при необходимости совершенствуются.

Современные компьютерные технологии позволяют сделать доступными для знакомства и познания предметы и явления окружающего мира, реализуют принцип компетентностно-деятельностного подхода в обучении. 

Квалифицированное использование современных компьютерных тифлотехнологий открывает для учащихся с нарушением зрения новые возможности: доступ к информации на электронных носителях, доступ к плоскопечатным текстам, преобразование электронной информации в доступную форму (выполненную рельефно-точечным шрифтом), самостоятельная подготовка различных документов (текстовых, презентаций, электронных таблиц), возможность использования информационно-поисковых систем.

Современные исследования выявили проблему не только использования, но и целенаправленного развития остаточного зрения детей с целью получения более полной информации об окружающем мире. Развитие зрительного восприятия слепых детей с остаточным зрением и слабовидящих является актуальной проблемой тифлопсихологии и тифлопедагогики.

Компьютер выступает как элемент коррекционно-развивающей предметной среды.

В школе-интернате № 39 изучение дисциплины «История» осуществляется по программе, созданным авторским коллективом ученых-историков, методистов и учителей под руководством доктора педагогических наук Э.Д.Днепрова, кандидата педагогических наук А.Г.Аркадьева. «Обществознание» - академиком РАО, доктором педагогических наук, профессор Л.Н.Боголюбовым, кандидатом педагогических наук Н.И.Городецкой, кандидатом педагогических наук Л.Ф.Ивановой, кандидатом педагогических наук А.И.Матвеевым. Данные программы разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования.

Основные идеи и содержание программ реализованы в комплекте учебников нового поколения:

История России:

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. /Конец XVIXVIII век. 7 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век. 8 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. XX – начало XXI века. 9 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История. Россия и мир. Средневековье. Новое время. 10 класс

  • Алексашкина Л.Н., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История. Россия и мир в XX – начале XXI века. 11 класс

Всеобщая история:

  • Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс

  • Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс

  • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс

  • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени 1800-1900. 8 класс

  • Сороко – Цюпа О.С., Сороко – Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс

Обществознание

  • Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и другие (под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой). Обществознание. 6-9 класс

  • Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И, Н.И.Городецкая и другие (под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой). Обществознание. 10 класс

  • Боголюбов Л.Н., Н.И.Городецкая, Матвеев А.И. и другие (под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева). Обществознание. 11 класс

Кроме того, авторы программ к каждому курсу истории подготовили комплект методических материалов: рабочие тетради, методические пособия для учителей, сборники заданий.

Все учебники и пособия выпущены Издательством «Просвещение». Данные линии учебников входят в комплекс «Школа России» с учетом требований предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

На основе данной программы, мною разработаны рабочие программы по каждому курсу истории и обществознания, которые позволяют:

  1. распределить учебный материал в соответствии с особенностями коррекционной школы-интерната (12-летнее обучение)

  2. учесть возможности учебно-материальной базы школы

  3. учесть уровень подготовки, интересы и способности учащихся

В своей работе я опираюсь на тесную связь с нашим школьным офтальмологом, который предоставляет мне истории болезни детей с указанием остроты их зрения, видами патологии, дает рекомендации санитарно-гигиенических норм для занятий в кабинете истории, что дает мне возможность учитывать индивидуальные особенности учащихся в выборе методов, приемов, форм и направлений коррекционной работы.

Исходя из того, что урок является основной формой педагогического процесса, я стараюсь его продумать и построить так, чтобы результат совместной деятельности учителя и учеников максимально соответствовал предварительно поставленным целям. Для этого, сочетаю различные методы обучения, т.к. от удачно выбранной комбинации методов и приемов работы во многом зависит успех коррекционного обучения.

Например, рассказ, лекцию беседу я сопровождаю наглядным оформлением (пособия, таблицы, иллюстрации, презентации, видеоролики, карты), а практическую сочетаю с четким письменным или устным инструктажем, а также привлечением наглядных пособий.

В своей педагогической деятельности я использую разнообразные формы организации работы: групповые, парные, индивидуальные, коллективные. Ведущим является метод проблемного обучения - «подумай, обсуди, предложи, сравни», что обеспечивает активную мыслительную деятельность каждого ученика в течение всего урока. Такой подход способствует развитию познавательного интереса у обучающихся в изучении истории и обществознания, формированию положительной мотивации, закладывает основы социального взаимодействия типа «ученик-учитель», «ученик-ученик». Поэтому на уроках нет внутреннего напряжения, скованности, дискомфорта.

Для достижения поставленных целей я использую различные инновационные педагогические технологии: «Педагогика сотрудничества», «Гуманно-личностная технология», «Проблемное обучение», «Групповая технология», «Научно-проектная технология», «Здоровьесберегающая технология», «ИКТ». Согласно требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы, мои обучающиеся могут применять приобретенные знания и умения в практической деятельности. Каждый свой урок я стремлюсь сделать развивающим, то есть строить его как процесс решения постоянно усложняющихся мыслительных задач. Эти задачи могут соотноситься с их личным опытом, знаниями, умениями.

В старшей школе в соответствии с требованиями базового уровня мои обучающиеся могут самостоятельно анализировать события прошлого и настоящего, раскрывать причинно-следственные связи, обобщать факты, использовать знания, полученные на уроках при анализе и оценке современного состояния общества.

Использование этих технологий или элементов технологий, помогает доступно преподнести детям учебный материал, уделить внимание на уроке каждому ребенку, получить большое количество оценок, а самое главное – позволяет развивать самостоятельность обучающихся и активизировать их познавательную деятельность.

Использование ИКТ позволяет повысить заинтересованность учащихся, улучшить качество восприятия материала. Мною разработаны презентации дифференцированно для каждого класса с учетом его особенностей. Я их накапливаю, постепенно дорабатываю и в итоге собрала банк по всем основным темам. В старших классах дети с удовольствием сами участвуют в этом процессе, составляют презентации по пройденным темам, демонстрируя их классу. В моём распоряжении имеются презентации, заимствованные у коллег и собственные.

Эти презентации легли в основу создания мною медиатеки по истории и обществознанию на сайте школы (sch_39_nsk@nios.ru), которая постоянно пополняется моими новыми презентациями, учеников, печатными материалами.

Соответствуя сегодняшним требованиям, использую интеграцию разных предметов: история и изобразительное искусство, история и английский язык, при проведении которых учитываю потребности учащихся в исторических знаниях (приложение № 1). Много времени я уделяю работе обучающихся с научной литературой, справочными материалами.

С целью развития познавательных интересов учащихся, критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, я применяю метод проектов. Тематика проектов очень разнообразна и зависит от интересов учащихся: социально – политический проект «Выборы в Российской Федерации», «Место женщины в социо – культурном мире Сибири».

Особое значение на уроках истории я придаю использованию средств наглядности, так как с их помощью ликвидируются обусловленные дефектами зрения пробелы в знаниях, формируются адекватные представления об окружающем мире, осуществляется коррекция и компенсация нарушений зрения. При этом я стараюсь:

  1. тщательно подобрать материалы, доступные для восприятия с помощью дефектного зрения

  2. заменить недоступные объекты другими, близкими по дидактической значимости

  3. использовать специальное оборудование и тифлосредства для коррекции недостатков зрения

Так в процессе обучения истории и обществознанию я использую цифровые образовательные ресурсы, в частности, компьютерные учебники, которые у меня есть теперь уже в большом количестве:

  1. Всеобщая История, учебное электронное издание. История Древнего мира (V класс).

  2. Всеобщая История, учебное электронное издание. История Средних веков (VI класс).

  3. Всеобщая История, учебное электронное издание. Новая история (7- 8 классы)

  4. История России XIX века (VIII класс).

  5. История России XX век.

  6. Неизвестная война (документальный фильм - ВОВ)

Из опыта моей работы электронные издания позволяют облегчить усвоение обширного материала за счёт комплексного воздействия видеоряда и звука (музыка, шумы, дикторский текст), а также посредством чисто компьютерных возможностей: диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного материала. Они снабжены обширным справочным материалом: персоналиями, подробной хронологией, терминологическим словарем, анимированными картами, иллюстрациями (редкие фотографии, плакаты, картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками, документами, уникальными фонограммами (речи политических деятелей, наиболее популярные песни разных лет и т.д.). Очень важно то, что электронные издания сделаны именно для тех учебников, по которым я работаю. Темы учебника полностью совпадают с материалом на диске, что существенно облегчает работу по моему предмету. Очень удобно изучать, повторять и закреплять учебный материал по истории России, так как он содержит сведения обо всех основных событиях истории, подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и контрольно-проверочных тестов.

Уроки истории играют огромную роль в патриотическом воспитании учащихся. И здесь на помощь снова приходят ИКТ. Они позволяют заинтересовать, вовлечь в учебный процесс даже самого слабого ученика. Просматривая и прослушивая фильмы о Великой Отечественной войне, ребята с большим интересом воспринимают информацию и отвечают на поставленные мною вопросы.

Я стараюсь создавать на своих уроках благоприятный психологический климат, чтобы поставить своих обучающихся в ситуацию успеха, раскрыть их способности. Обучающиеся учатся с интересом, без перегрузок, это достигается за счет индивидуализации педагогических воздействий, то есть моделирования пути каждого конкретного ребенка в освоении материала урока.

Чтобы избежать утомления слепых и слабовидящих учащихся, повысить их работоспособность, я стараюсь чередовать зрительную и тактильную работу школьников со слуховым восприятием учебного материала, учитываю темп учебной работы в зависимости от сформированности коррекционных умений и навыков.

На каждом занятии мною проводятся 2-3 динамические паузы разного уровня сложности с включением в них упражнений хотя бы на одну из высших психических функций. Данный этап урока помогает эффективно использовать урочное время, так как без динамических и релаксационных пауз нагрузка на психику ребенка возрастает в несколько раз, а после небольших физкультминуток воспитанники включаются в образовательный процесс с новыми силами. Обязательным является и проведение гимнастики для глаз.

Кроме того, я стараюсь создать на уроках такие условия, которые обеспечивают у детей положительную мотивацию к учебной деятельности:

  • создание ситуации успеха для каждого ученика

  • стимулирование оценкой, словом

  • использование активных и игровых форм обучения

Своеобразным продолжением урока считаю внеклассные мероприятия по предмету, при проведении которых учитываю потребности учащихся в исторических знаниях, что соответствует сегодняшним требованиям. Стараюсь разнообразить внеклассную работу, чтобы детям было интересно.

Мною совместно с родителями была организована выездная экскурсия в город Томск. Как результат учащимися была оформлена презентация, которая была представлена на классном часе и родительском собрании (приложение №2).

Также совместно с Территориальной Избирательной комиссией Новосибирской области и Новосибирской областной специальной библиотекой для незрячих и слабовидящих была организованна викторина по избирательному праву и избирательному процессу среди учащихся 10 классов (с использованием интернет – ресурсов).

Кроме этого нужно отметить сотрудничество с отделением Всероссийской организации слепых. С помощью этой организаций мне удалось организовать посещение интерактивной выставки в Доме офицеров посвященной Отечественной войне 1812г.

Таким образом, все применяемые в моей работе формы урочной и внеурочной работы усиливают мотивационную установку на актуальность изучения истории и обществознания, расширяют кругозор учащихся, приобщают их к историко-культурным традициям, способствуют совершенствованию процесса социализации личности, реализуют творческие способности учащихся, усиливают мыслительную активность, развивают личность.

Можно с удовлетворением констатировать тот факт, что все больше становиться ребят, увлеченных историей и обществознанием.

Так, за последние 2 года, стабильно 31-33% моих учеников среднего и старшего звена принимают участие в различных уровней олимпиад и занимают призовые места (приложение №3).

Подтверждением также является выбор учащимися ЕГЭ по моему предмету, они всегда подтверждают полученные отметки за год. В 2013-2014 учебном году историю сдавал 1 учащийся 12 класса: Шимко Александр; обществознание сдавали 4 учащихся Иванов Илья, Исаков Виталий, Лемешева Дарья, Шимко Александр (приложение № 4).

Об успешной реализации личностно- ориентированного подхода во внеурочной деятельности свидетельствует участие ребят в различных конкурсах и конференциях (приложение № 5).

Я считаю, что деятельность учителя и ученика необходимо рассматривать как сотворчество, как сотрудничество, где педагогический процесс направлен на индивидуальное развитие творческих и нравственных качеств личности с упором на развитие творческого теоретического мышления

Считаю, что в современных условиях учитель должен быть конкурентно способным, а это возможно только в режиме непрерывного развития, роста профессионализма на педагогическом уровне. Поэтому я принимала участие в разных профессиональных конкурсах, мероприятиях с докладами в период с 2012 - 2014 годы:

        1. Презентовала доклад в секции « Образовательный процесс в правовом контексте», 2011, I Всероссийская научно – практическая конференция «Правовое образование и информационная безопасность»;

  1. Презентовала доклад «Развитие познавательного интереса на уроках истории и обществознания посредством внедрения ИКТ», 2013, на заседании ШМО;

  2. Презентовала доклад «Из опыта работы территориальной избирательной комиссии с детьми с ограничениями здоровья как будущими избирателями», 2013, Межрегиональной скайп – конференция «Безбарьерные выборы: реализация прав избирателей с ограниченными возможностями здоровья на территории Новосибирской области. Теория, опыт, практика» ( приложение № 6);

  3. Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Урок-2020», 2013, участник;

  4. Районный конкурс «Профессионал года – 2014» в номинации «Учитель года», 2014, участник;

  5. Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок», 2014, Победитель – Диплом 1 место, награждена медалью «За службу образованию» (приложение №7).

Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения квалификации, проблемных семинарах, городских, школьных МО, посещаю уроки своих коллег, изучаю различные педагогические технологии, приобретаю и изучаю методическую литературу. Обобщенный в этих источниках опыт применяю в своей работе. Изучаю материалы в сети Интернет.

За межаттестационный период повышала свою квалификацию в НИПКиПРО, ГБОУ НСО ОЦДК, Новосибирск; ФГБОУ ВПО «Российский химико – технологический университет имени Д.И.Менделеева», Москва (приложение №8), что дало мне возможность преподавать историю и обществознание на качественно новом уровне. Результатами своей работы считаю:

  1. В течение трех лет нет неуспевающих учащихся по истории и обществознанию;

  2. Высокий процент качественной успеваемости – 66,5% (средний за 3 года) на примере 2013-2014 учебного года (приложение №9);

  3. Наличие участников и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории и обществознанию, лауреаты районной научной – практической конференции школьников «Сибирь», призеры и участники Всероссийской дистанционной олимпиады по истории России и обществознанию, участников и призеров Всероссийской игры «Золотое Руно», лауреата и призеров городского конкурса краеведческих эссе «Улица, на которой я живу» (приложение №10);

  4. Отмечена благодарственными письмами различных уровней: район, город, область (приложение №11);

  5. Создание и пополнение медиатеки по истории и обществознанию на сайте школы

  6. Применение метода проектов и элементов проектной деятельности учащихся

  7. Умение учащихся самостоятельно организовывать учебную деятельность.

  8. Повышение познавательного интереса к предмету.

Общая информация

Номер материала: ДВ-239718

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.