Счастье людей заключается в том,
чтобы любить делать то, что они должны
делать"".
К. Гельвеций.
Я
стала учителем. И, пожалуй, не было и дня, чтобы я об этом пожалела. И сейчас,
по истечении двадцати девяти лет работы в школе, я точно могу сказать: мой
выбор не был случайным. Я благодарна судьбе за то, что каждый день встречаюсь
с ребятами, и с ними я снова и снова учусь быть учителем.
Рабочие
будни, изо дня в день одно и то же. Но в этом одном и том же – дети, которые
всегда неожиданны. Дети, на которых направлен и тяжелый труд учителя, и
романтический полет. Труд, требующий постоянно работы мысли и немедленного
действия.
Из зёрен добра и справедливости настоящий учитель выращивает
душу ребёнка. Из кирпичиков складывается его разум. Учитель – это человек,
который ведёт ребёнка сквозь годы детства, отрочества и юности. Совершает
каждодневный незаметный подвиг, отдаёт детям свои знания, вкладывает в них
частичку своего сердца. Путь в будущее открыт только духовному человеку. Без
опоры на высокую культуру невозможно воспитать настоящего гражданина. Это и есть предназначение
учителя русского языка и литературы, значит, и меня.
Ещё в XVIII веке М.В.Ломоносов выдвинул
идею о воспитательном значении русского языка. Его изучение способствует
формированию патриотизма, любви к Родине, уважения национальной культуры,
распространению грамотности и науки.
Счастье учителя – видеть, как под твоим началом идёт человек в рост,
как воплощается в нем твоя мысль, энергия, воля. Может быть, именно поэтому
труд педагога – профессия на все времена. Учитель осуществляет связь
времен!
Какие
принципы лежат в основе моей педагогической философии? Что самое главное для
меня как учителя, работающего в 21 веке?
Образование
направлено на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей. Это определяет место средств обучения и учебного
оборудования в системе преподавания русского языка и литературы.
Обязательным
условием успешности образовательного процесса является умение разрабатывать
рабочие учебные программы, программы элективных курсов.
Рабочие
программы по русскому языку для 6, 7, 8 и для 11 классов (в данных классах
работаю в этом учебном году), составлены в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования.
За
основу рабочей программы взята авторская программа по литературе Т.Ф.
Курдюмова, рекомендованная Министерством образования и науки Российской
Федерации.
В
работе использую следующие учебные программы:
·
Рабочая программа «Русский
язык в 6 классе» (на основе учебника «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.
Разумовская. Издательство «Дрофа»).
·
Рабочая программа «Русский
язык в 7 классе» (на основе учебника «Русский язык. 7 класс» под редакцией
М.М.Разумовская, М.: Просвещение, 2010)
·
Рабочая программа «Русский
язык в 8 классе» (на основе учебника «Русский язык.8 класс» под редакцией М.М.
Разумовская. Издательство «Дрофа» ).
·
Рабочая программа «Русский
язык в11 классе» (на основе учебника «Русский язык,10-11 класс» под редакцией
Н.Г.Гольцова; И.В. Шамшин (Русский язык, 10-11 класс, М.: Просвещение, 2011).
·
Рабочая программа по «
Литературе 5-11 классы» ( на основе учебника «Литература 5-11 классы» под
редакцией Т.Ф. Курдюмовой).
Выбор
данной программы обусловлен следующим:
·
программа полностью соответствует
новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК;
·
способы подачи нового
материала доступны для восприятия учащимися, т.к. учитывают возрастные
особенности учащихся и соответствуют уровню восприятия учащихся с разными
способностями;
·
в учебниках представлен богатый
иллюстративный материал: рисунки, схемы, иллюстрации, таблицы. Данный
материал разнообразит учебный процесс, способствует его интенсификации,
позволяет сделать методы и формы работы со школьниками более разнообразными,
активизируют их внимание, развивает познавательные интересы детей и
обеспечивает эффективность процесса обучения в целом;
·
в учебниках имеются образцы
рассуждений, способы применения правил, образцы разбора и т.п., что
особенно помогает слабым учащимся;
·
материалы учебников позволяют дифференцировать
задания для различных групп школьников с учетом их индивидуальных способностей,
возможностей и интересов;
·
учебники способствуют
формированию УУД; упражнения ориентированы на развитие познавательной
активности учащихся, на формирование опыта творческой деятельности;
·
предложенные материалы
обеспечивают регулярное повторение пройденного материала, что позволяет
контролировать уровень сформированных умений и обеспечивает прочность усвоения
материала;
·
наличие справочных материалов, способствующих развитию навыков самостоятельной работы и
формированию общепредметных умений.
Программы по
литературе для 5 и 6 классов построены на основе УМК под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой, Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.
М.: ДРОФА .2009г:
·
Рабочая программа «Литература
в 5 классе» (на основе учебника «Литература. 5 класс» под ред. Т.Ф.Курдюмовой);
·
Рабочая программа «Литература
в 6 классе» (на основе учебника «Литература.6 класс» под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой);
·
Рабочая программа «Литература
11 класс» (на основе учебника« Литература 11 класс» под редакцией Т.Ф.
Курдюмовой).
Выбор данного УМК
для изучения литературы в 5 и 11 классах обоснован следующими критериями:
·
четко соблюдается принцип
преемственности обучения: курсы представляют собой определенное звено в литературном
образовании учащихся, преемственно связанное с предшествующими и последующими
звеньями;
·
основу курсов литературы 5 и 6
классов составляют произведения отечественной литературы, что способствует
освоению богатств родного языка и овладению культурой родной речи, приобщает к
национальной культуре, тем самым обеспечивая формирование и развитие языковых и
культуроведческих компетенций;
·
большое значение придается
внеклассному чтению, расширяющему читательский горизонт учащихся и
активизирующему их интерес к книгам, что немаловажно при современном состоянии
интереса к чтению.
Программы
составлены на основе интеграции деятельностного и компетентностного подходов
к организации учебного процесса, что обеспечивает формирование и развитие у
обучающихся универсальных учебных действий и общекультурных,
самообразовательных, информационных, языковых, лингвистических и
коммуникативных компетентностей.
Программы
обеспечивают межпредметную интеграцию как базу для дальнейшего развития
ключевых компетенций и УУД. При отборе учебного материала учитываются
возрастные особенности учащихся, а также современный уровень развития науки.
Объективно заложенные внутрипредметные связи способствуют естественному
установлению межпредметных связей в целях интеграции знаний при рассмотрении
определённых языковых, лингвистических, литературных фактов, явлений.
Кроме
рабочих программ по учебному предмету мною разработаны программы элективных
курсов:
·
Элективный курс по русскому
языку «Словари русского языка» (2010/2011 год);
·
Спецкурс «Подготовка к
выполнению части С ЕГЭ по русскому языку – написанию письменной работы
(сочинению) по данному тексту» 2013/2014год).
В своей практике использую следующие педагогические технологии:
1.Педагогические технологии на основе
личностной ориентации:
- гуманно – личностная
технология Ш.А.Амонашвили;
- система Е.Н.Ильина:
преподавание литературы как предмета, формирующего человека;
2. Педагогические технологии на основе
активизации учебного процесса:
технология уровневой дифференциации;
3.Педагогические технологии на основе
дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
Информационно-коммуникативные
технологии, технология критического мышления, проблемно-поисковое обучение,
технология использования игровых методов, технология личностно-ориентированного
обучения, проектная методика, здоровьесберегающая технология, тестовая
технология, ИКТ технология, арт-технология.
