Самоанализ
педагогической деятельности учителя-логопеда
Татьяна Дмитриевна Тропина
В 1986 году закончила Куртамышское педагогическое училище
по специальности учитель начальных классов и воспитатель ГПД. Педагогический
стаж учителем начальных классов и воспитателем 16 лет. В 2002 году поступила в
Шадринский государственный педагогический институт на кафедру коррекционной педагогики
и психологии. В 2007 году после окончания института работаю в Муниципальном
бюджетном дошкольном образовательном Учреждении «Детский сад №13 «Родничок».
Педагогический стаж по специальности учитель – логопед 10 лет.
Главной целью своей деятельности считаю создание оптимальных условий для
коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с с
тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Основные задачи:
-формирование правильного произношения (воспитание
артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и
фонематического восприятия);
- практическое усвоение лексических и грамматических
средств
языка;
- развитие навыков связной речи;
- подготовка к обучению грамоте.
Для обучения и воспитания детей с
тяжелыми нарушениями речи (ТНР) была составлена адаптированная
программа коррекционно-развивающей
работы в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с
тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет в соответствии
с Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ», Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО),
Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечивании
выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка,
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях, а также разработками
отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии. Программа
обеспечивает развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к
школьному обучению, с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей
Проблема готовности детей с общим недоразвитием речи (ОНР) к
обучению в школе является одной из наиболее актуальных в педагогической,
психологической теории и практике и занимает особое место, т. к. большая часть
детей данной категории обучается в общеобразовательных школах (Л. И. Белякова,
Е. А. Дьякова).
Учителя отмечают, что обучающиеся первых
классов с ОНР часто испытывают серьёзные трудности при оценивании своей работы,
поступков. Одни капризны, агрессивны, другие наоборот застенчивы, нерешительны. Дети испытывают большие
затруднения при выстраивании доверительных и конструктивных отношений со
взрослыми и сверстниками.
Все вышеперечисленные особенности указывают на
социально-психологическую «неготовность» к полноценному обучению.
Актуальность данного вопроса послужил выбором темы моего
самообразования – «Социально-психологическая готовность к
обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи».
В 2010 году я поступила на послевузовское обучение в аспирантуру при Шадринском
государственном педагогическом институте на кафедру коррекционной педагогики и
специальной психологии и закончила в 2014 году.
По данной теме была разработана коррекционно-развивающая программа «Формирование социально-психологической готовности к обучению в школе
детей старшего дошкольного возраста с ОНР», на которую получена положительная рецензия зав. кафедрой
коррекционной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт», кандидата психологических наук, доцента Н. В.
Скоробогатова.
Результаты работы по
формированию социально-психологической готовности к обучению в школе детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи были представлены в
публикациях статей:
в журналах, рецензируемых высшей Аттестационной Комиссией (ВАК):
· журнал «Преподаватель XXI века» на тему «Социально-психологическая
готовность к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи III уровня», №3, Москва, 2013 г.;
· журнал «Известия Южного Федерального Университета. Педагогические
науки» на тему «Социально-психологическая готовность к обучению в школе детей с
общим недоразвитием речи», г. Ростов-на-Дону, №8, 2013г.;
· журнал «European Social Science Journal (Европейский журнал социальных
наук)» на тему «Социально-психологическая готовность к обучению в школе детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в условиях
ДОУ как фактор их адаптации к обучению в школе», г. Москва, №4 2013 г.;
в сборниках:
· «Изучение и
образование детей с различными формами дизонтогенеза» на тему «Изучение
психологической готовности к обучению в школе детей с ОНР» г. Екатеринбург,
2011 г.;
· «Изучение и
образование детей с различными формами дизонтогенеза» на тему «Коррекционно-развивающая
работа по формированию социально-психологической готовности у обучению в школе
детей старшего дошкольного возраста с ОНР» г. Екатеринбург, 2012 г. и др.;
· написание
раздела на тему «Проблема готовности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи к обучению в школе» в монографии «Современные образовательные технологии в
работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья», г. Красноярск,
2013 г.;
участие в конкурсах:
·
I Всероссийском конкурсе авторских
научно-методических разработок, конспектов непосредственно-образовательной
деятельности, развлечений, сценариев «Педагогическая инициатива» г. Чебоксары,
2013 г.
·
II Всероссийском конкурсе конспектов
непосредственно-образовательной деятельности «Воспитатель - профессионал», г.
Чебоксары, 2013 г. и др.
а также
размещение
информации на сайте Социальная сеть работников образования nsportal.ru,
на мини-сайте учителя-логопеда (http://www.nsportal.ru/tatjana-0).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.