Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Самоанализ по теме: "ИКТ в начальной школе".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Самоанализ по теме: "ИКТ в начальной школе".

библиотека
материалов

1

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технологических систем, применяемые не только на производстве, в быту, сфере досуга человека, но и в образовании. Сегодня в школу приходит новое поколение детей, с уже сформированными навыками работы с техникой, компьютером. Поэтому передо мной стала непростая задача, как наряду с традиционными технологиями в процессе обучения активно применять информационные. Исходя из опыта работы, я отметила, что современному педагогу нужен поиск новых инновационных средств, необходимы как деятельностные, групповые, проблемные формы и методы обучения, так и ИКТ, которые направлены на формирования познавательной активности младшего школьника.

Отсюда и возникла тема педагогического исследования: «Формирование познавательной активности младших школьников через ИКТ».

Объект исследования: процесс развития познавательной активности младших школьников.

Предмет исследования: процесс формирования условий для стимулирования познавательной активности учащихся через использование ИКТ.

Цель - обосновать приоритетную роль использования ИКТ в повышении познавательной активности младших школьников.

Для достижения цели поставлены задачи:

- изучить и проанализировать существующие психолого-педагогические подходы к данной проблеме;

- выявить на практике повышение уровня формирования познавательной активности через ИКТ;

- проследить динамику и уровень влияния применения ИКТ на процесс развития интеллектуального потенциала младшего школьника;

- реализовать приобретённые знания учащимися по данному исследованию в творческих проектах, олимпиадах, конкурсах разного уровня.


2

Методы исследования: анализ методической литературы по данной проблеме, диагностика (анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение), мониторинг учебного процесса, статистическая обработка результатов, коррекция.

Реализуя стандарт начального общего образования 2004 г., я выбрала УМК «Начальная школа xxi века». Основ­ной принцип, которого: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнооб­разной продуктивной деятельности), учитывать типологи­ческие и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Данный УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образо­вания - формирование основных компонентов учеб­ной деятельности (с позиции школьника - ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким спосо­бом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «ка­ковы мои успехи и что у меня не получается»). 1

Для развития познавательной активности во внеурочной работе я веду кружки «Компьютер и математика», «Логические задачи». Кабинет начальных классов снабжён комплектами дидактических материалов, в достаточном объёме дополнительная литература (учебники, словари, энциклопедии, учебно-познавательная, занимательная литература, диски с обучающими и контролирующими программами). Установлен компьютер, проектор, экран, есть 25 ноутбуков с наушниками. Все учащиеся и родители имеют персональный код и доступ в «Дневник. ru». У каждого ученика есть домашний персональный компьютер или ноутбук.

В школе есть библиотека с компьютерами, имеющими выход в Интернет. Так же есть школьный музей. Для учащихся организован шахматный кружок, все учащиеся с 4 класса посещают кружок «Робототехника», который находится в школьном инфор-

мационном центре. Часть учащихся нашего класса в филиале музыкальной школы посещают кружок «Компьютерная мультипликация», где создают с помощью компьютерной графики школьные проекты, мультфильмы. [Пр. №3.5.].

________________________

1 – Программа «Начальная школа xxi века» Виноградова Н.Ф. Вентана-Граф 2009.

3

Работу по выявлению уровней познавательной активности младших школьников я начала с диагностики путём наблюдения за детьми ещё в подготовительных группах детского сада, бесед с воспитателями, провела анкетирование, беседы с детьми и их родителями. В данном классе, среди 24 учащихся, я выявила 4 уровня активности познавательной деятельности. 2 [Пр. №1.1.].

Познавательная активность согласно С.Л. Рубинштейну, - это совокупность определённых действий, с помощью которых будут получены определённые знания и применены в определённых жизненных обстоятельствах. 3 Побудителями же к любой деятельности выступают мотивы. Наиболее эффективными являются те мотивы к учебной деятельности, в ходе которой овладение знаниями не ограничиваются их сообщением и многократным повторением учебного материала, а направлено на развитие познавательных процессов и творческой активности. Основной задачей в проблеме развития познавательных потребностей учащихся является развитие мышления в обучении, а её решением является формирование у школьников познавательных потребностей. В основе познавательных потребностей лежат:

- потребность в самоутверждении – стремление иметь преимущество перед окружающими, быть уверенным в себе, становиться лучше;

- в самовыражении – стремление показать, проявить себя, свои способности, лучшие качества, нравиться другим и себе, желание общаться;

- в самореализации – стремление быть счастливым, свободным, достичь своих целей, делать то, к чему чувствуешь призвание.

Основные пути активизации познавательной деятельности:

- формирование у школьников положительной мотивации учебной деятельности;

- создание ситуации успеха с применением игровых технологий;

- интенсивное использование проблемных ситуаций, способствующих развитию

мышления учащихся и дифференцированный подход к каждому школьнику.

______________________________________

2- Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.

3 – Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1, М.: Педагогика, 1989.

4

Увеличение умственной нагрузки на уроках заставило меня задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, повысить активность на протяжении всего урока. Так, как современные дети с раннего возраста с лёгкостью и интересом безбоязненно овладевают техникой, поэтому заинтересо-

вать их на уроке с помощью прежних наглядных пособий стало не так уж просто, и

я решила применить в своей работе самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиаресурсы.

Замечательно, что сеть Интернет несёт большой потенциал образовательных услуг, среди которых я с учениками использую: электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. [Пр. №3.11.]. Учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Для повышения познавательной активности младших школьников, я активно использую мультимедийные средства в процессе обучения [Пр.№ 3.1, 3.2.]. Так, с первых уроков в программе Pаint учащиеся рисуют изученную букву, цифру, геометрическую фигуру, схему к задаче. Используя Word, печатают первые слоги, слова, предложения. Работая в Power Point, ребята научились создавать первые презентации, в которых готовили сообщения о своей семье, вставляя фото, звук, видео [Пр. № 3.3.]. Аналогичная работа активно применялась и на ООМ, ИЗО, чтении. Такой вид работы мотивировал учащихся к активной деятельности, более опытные и способные ребята помогали слабым, невольно втягивая их в творческий процесс. Простые сообщения в Wordе уже становились ребятам неинтересны, дети искали новые виды обмена информацией, а для этого нужны были всё новые знания. Так, например, на уроках письма в 1 классе для того чтобы дети правильно нашли рабочую строку, спроецировали изображение страницы прописи на экране. Для объяснения написания букв использовали анимированный плакат «Письменные буквы». Подобные анимированные тренажеры эффективно использовали на уроках русского языка при изучении различных орфограмм, знакомстве с частями речи. На уроках обучения грамоте помогают фильмы о буквах и звуках «Азбука - Малышка», «Уро-

5

ки тётушки Совы», тренажер «Работаем над техникой чтения». Использую программы: «Русский язык. Упражнения и диктанты», «Учись печатать по-русски с героями Диснея», «Три поросёнка против волка. Учим алфавит».

Неоценимую роль играют мультимедийные презентации на уроках развития речи при написании изложений и сочинений. На экране перед детьми всегда предстают репродукции картин, набор сюжетных иллюстраций. Всё это повышает интерес учащихся к уроку, благодаря чему повышается результативность занятия.

Использование практически любого материала, помогает нам готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Для того чтобы правильно выбрать и накопить необходимую информацию, стимулировала учащихся не просто на поиск и сбор, а на её анализ. Для этого разработали алгоритм сбора информации [Пр. №3.12.]. Наличие в сети Интернет некачественной, недостоверной информации направило работу на развитие у обучающихся критического отношения к получаемой информации, для этого разработали памятки работы с Интернетом [Пр. №3.14.]. Сначала, найденную информацию собирали и сохраняли на электронных накопителях, но это неудобно и неэффективно, стали пользоваться электронной почтой и персональным сайтом учителя, http://shtanbakh.jimdo.com/, где созданы разделы: «Полезная информация для учащихся», «Информация для родителей».

ИКТ использую на всех этапах обучения.

На этапе объяснения нового материала мне оказывает неоценимую помощь при демонстрации наглядного материала компьютерная техника. Проецируя картины, фотографии, печатный материал через мультимедиапроектор на большой экран, я вижу, как дети воспринимают этот материал с большим интересом, могу акцентировать внимание детей на деталях, чем добиваюсь лучшего усвоения нового материала. Необходимо отметить, что большую роль в данной презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова или текста. На уроках литературного чтения особой привлекательностью для детей являются анимированные диафильмы к изучаемым произведениям. Во время их про-

6

смотра учащиеся развивают навыки выразительного чтения, опираясь на звучащий эталон. Благодаря иллюстрациям, сопровождающим текст, развивается осознанность чтения, умение выделить главных героев, темы и основной мысли произведения.

Дети являются активными участниками процесса, рисуя схемы, таблицы. Увлекательны для них задания, где надо разделить предметы на группы, или наоборот, вычленить необходимый предмет, классифицировать по форме, цвету, объёму и т.д. На уроках математики с помощью мультимедийных презентаций осуществляется демонстрация примеров, задач, цепочек для устного счета, организованы математические разминки и самопроверка.

При самостоятельной работе эффективно использую как DVD/CD диски, которые представляют довольно богатый учебный материал, так и учебные игры. С помощью обучающих компьютерных игр, у меня появилась возможность привлечь внимание детей, вызвать интерес к учебной деятельности. Ведь в данном возрасте с лёгкостью воспринимаются игровые технологии, а в интеграции с ИКТ, они получают большую продуктивность. В играх, особенно коллективных, формирую нравственные качества личности. В игровой процесс включаются даже школьники с низким познавательным уровнем. Выполняя задания в роли сказочных персонажей, ребёнок невольно заинтересовывается, незаметно для него предлагаются задания более сложные, выполнение которых возможно на базе уже изученного материала, и если у ребёнка есть пробелы, это позволяет ему их устранить. Для этого пользуюсь тренажёрами «Словарные слова», «Проверяемые орфограммы», «Виды текстов».

Очень важно, что игра позволяет организовать работу учащихся как в группах, так индивидуально, тем самым развиваются коммуникативные действия. На уроках математики состав чисел, таблица умножения запоминаются детьми без особых трудностей и психологических нагрузок с помощью мультимедийной игры «Баба-Яга учится считать», «Школа Кролика», «Раннее развитие детей по системе Монтенссори: Занимательная логика», «Эврика! Приключения котёнка Знайки», а приобрести навыки устного счёта и решения задач дети могут в ходе игры «На планете чисел», «Математика в задачах», «Задачи для младших школьников».

7

Внедрение компьютерных технологий в схему урока позволяет мне, как учителю, переложить часть своей работы на ПК, который расширяет возможности урока. Особое место в курсе отведено проектно-исследовательской деятельности, которая способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления. Учащимися под моим руководством разработаны проекты [Пр. № 3.4.]. Хочется отметить, что если на начало обучения всё чаще выполнялись групповые проекты под контролем и с помощью учителя, то на выпуске большая часть ребят принимала участие и в групповых и в индивидуальных проектах, самостоятельно [Пр. № 3.5.]. На уроках часто использую работу в группах, ролевые и деловые игры, применяю проектную методику, что помогает сплочению детей. Считаю, что у моих учащихся сформировано умение работать в коллективе.

На этапе обобщения и закрепления материала я удачно использую компьютерные кроссворды, тесты, тренажёры, использую игровые технологии. Контроль знаний также осуществляю с помощью ПК. Для этого использую методический комплекс «Новейший справочник школьника». Это уникальный обучающий тренажёр, в котором представлен целый комплекс проверочных работ по основным предметам. Благодаря тренажёру у ребёнка есть возможность самостоятельно готовить домашние задания, готовиться к контрольным работам, повторять пройденное. Диск содержит игровые задания, которые помогут с интересом осваивать школьную программу. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий: тесты; контрольные вопросы и задания, распечатанные в Word; презентации и проекты.

Применение ИКТ помогает мне в организации разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обу-чения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся. На различных уроках я использую дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положи

8

тельный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться. [Пр. № 3.8, 3.9.].

Как правило, дифференцированные задания во время урока применяю на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся. [Пр. № 3.7.]

Задания так же провожу и на тренажёрах, и в обучающих программах. Если ученики с низким и средним уровнем познавательной активности выполняют задания в Wordе, выполняют проекты и презентации в Power Point, то учащиеся с высоким и очень высоким уровнем выполняют анимированные проекты, создают видеопроекты. На внеурочных занятиях предлагаю детям не только решение занимательных и олимпиадных заданий по преподаваемым предметам, но и совместно с учащимися создаю обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовлю открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для проведения предметных недель: конкурсы, КВНы, брейн-ринги, творческие отчёты [Пр. № 3.10.]. Всё это позволяет мне формировать познавательную активность младших школьников, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности. Здесь видна прямая взаимосвязь между активностью и познавательной деятельностью ученика, а именно: чем больше активен ученик, тем выше его познавательная деятельность. Такая деятельность позволила мне создать для своих детей ситуацию успеха. Даже медленно, с трудностью, но получая необходимый результат, у ребят возникало желание выполнять всё более сложные задания и в большем объёме.

ИКТ обязательно интегрируется со здоровьесберегающей технологией и выполнением требований САнПиНа:


9

- поддерживаем санитарно-гигиенические условия (температуру, влажность, освещенность, уровень электромагнитного излучения);

- выполняем гигиенические рекомендации по правильной посадке за компьютером и временных ограничений по возрасту;

- продумываю грамотное построение уроков с использованием компьютера;

- выполняем с учащимися упражнения для профилактики зрительного утомления и снятия мышечного напряжения;

- стараюсь создать психологически - комфортную среду в процессе обучения.

В процессе работы я пришла к выводу, что учебные занятия с использованием информационных технологий имеют огромные преимущества:

- повышают информационную насыщенность урока;

- подача материала за счёт звука и движения становится наглядной;

- его красочность создаёт яркий запоминающийся образ, пробуждающий чувства детей;

- за счёт размещения различных картинок, эффектов анимации, вставок видеофрагментов, использование звуковых эффектов позволяет повысить познавательный интерес учащихся к уроку;

- происходит ускорение темпа урока на 10% - 15%.

Таким образом, разработанная мною система по формированию и развитию познавательной активности младших школьников через ИКТ, имеет следующий результат: 46% учащихся имеют высокий, и 56% очень высокий уровни познавательной активности, что повлияло на качество учебной деятельности, уровень которого повысился от 75% до 88%; имеет высокий уровень обученности - 100%.

Этому способствуют - рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которые я решаю каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.

Уровень познавательного интереса обучающихся достаточно высокий. Дети проявляют высокую активность на уроках и во внеурочной деятельности.


10

Диагностика успешности образовательного процесса. Результативность.

1. Динамика познавательной активности младших школьников. Приложение 1.1.

2.Динамика учебных достижений за 4 года. Приложение 1.2.

3.Динамика участия в муниципальных, областных, всероссийских конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях. Приложение 1.3.

4.Результаты внешней экспертизы. Приложение 1.4.

Личные достижения педагога.

1.Повышение квалификации. Приложение 2.1.

2.Распространение опыта и профессиональная переподготовка. Приложение 2.2.

3.Участие в профессиональных конкурсах. Приложение 2.3.

4.Дипломы и грамоты. Приложение 2.4.

5.Публикации. Приложение 2.5.

6.Удовлетворенность организацией образовательного процесса 2.6.

7.Отзывы о работе. Приложение 2.7.

8.Справки. 2.8.

Электронное приложение 3.

1.Презентации учителя.

2.Разработки уроков.

3.Презентации учащихся.

4.Проекты и исследовательские работы учащихся.

5.Видео проекты учащихся.

6.Создание синквейна. Видео фрагмент урока.

7.Урок по ООМ. Тема: «Органы чувств».

8.Разноуровневые задания. Видео фрагмент урока.

9.Индивидуальные задания с применением компьютера. Видео фрагмент.

10.Урок «Дружбы». Внеклассное мероприятие.

11.Список интернет ресурсов.

12.Алгоритм сбора информации.

13.Памятка работы с Интернет ресурсами.


Используемая литература:


  1. Программа «Начальная школа xxi века» Виноградова Н.Ф. Вентана-Граф 2009.

  2. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1, М.: Педагогика, 1989.

  4. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов: Книга для учителя / Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпициной. СПб.: Союз, 2002.

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Утверждён приказом Мин. обр. России от 5 марта 2004 г. № 1089.

  6. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971.

  7. Долинер Л.И., Ершова О.А. Педагогическая диагностика: методика разработки и использования компьютерных тестов школьной успеваемости: Учебное пособие. Екатеринбург: УрГПУ, 1999.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров577
Номер материала ДВ-073545
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх