Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Самоанализ подгруппового занятия "Автоматизация звука [Ш]"

Самоанализ подгруппового занятия "Автоматизация звука [Ш]"


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ подгруппового занятия.

Возраст: старший дошкольный.

Тип: занятие по формированию фонетико-фонематической стороны речи.

Тема и специфика занятия: лексическая тема «Зима» с подбором лексического материала, насыщенного изучаемым и правильно произносимым звуком «Ш».

Задачи:

  1. Коррекционно-образовательные:

- уточнение и пополнение представлений о зиме, её приметах;

- формирование навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры;

- совершенствование грамматического строя речи: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбирать качественные прилагательные, согласовывать притяжательные местоимения с существительными совершенствовать навыки употребления предложно-падежных конструкций;

- формирование умения давать ответ на поставленный вопрос, развитие диалогической речи;

2. Коррекционно-развивающие:

- закрепление правильного произношения звука «Ш» в словах;

- развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, координации речи с движением;

- совершенствование общей и мелкой моторики, дыхания и правильного речевого выдоха ;

  1. Коррекционно-воспитательные:

- формирование положительной установки на участие в занятии;

- познавательный интерес;

- умение работать и играть в коллективе.



Этапы занятия, их длительность

Используемые методы и приёмы

Поведение и речь детей

1.Организационный этап (3-5 мин).


Сюрпризный момент, рассматривание макета и панно, ответы на вопросы.


Создана положительная установка на участие в занятии.


2.Основной этап

(20 мин).

1.Формирование правильного выдоха. Упражнение «Снежинки» сопровождается чтением стихотворения.

2.Подбор слова близкого по звуковому составу при разгадывании загадок.





3.Согласование существительного и местоимения. Упражнение «Жадина».



4.Развитие фонематического восприятия, мелкой моторики, нахождение «лишнего» предмета, повторение обобщающего понятия «животные».

5.Динамическая пауза. Пополнение словаря, формирование способности повторять, договаривать фразу, развитие координации речи с движением, общей и мелкой моторики.

6.Совершенствование грамматического строя речи: «Назови ласково».





7.Совершенствование навыка употребления предложно-падежных конструкций и развитие мелкой моторики: «Лепим снежок» и «Где это бывает?»





8.Образование качественных прилагательных. Упражнение на коврике.

Дети дуют на снежинки 3-5 раз.





Слово-отгадку произносит ребёнок, имя которого назвал логопед и получает картинку-ответ.



Дети прячут картинку за спину и произносят словосочетание местоимение + существительное.

Произносят слово, определяют наличие в слове заданного звука и, если он присутствует, собирают в гирлянду.



Хлопают в ладоши, приседают, сжимают и разжимают ладошки, кружатся вокруг себя, дуют на ладошки 3 раза.





Образовывают новые слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

«Лепят» комочек из бумаги и кидают его, разворачивают другой комочек и называют спрятавшееся в нём слово. Затем отвечают на поставленный вопрос.



Продвигаясь по «кочкам» на коврике, подбирают слова, отвечающие на вопросы: какой? какая?

3.Заключительный этап (2-3 мин.)

Итог занятия. Оценка работы детей.




Выбирают смайлик по своему настроению. Слушают оценку своей работы. Прощаются с гостями.




На занятии присутствовали дети старшей группы (4), посещающие логопункт, с недостатком произношения шипящих звуков. Занятие соответствовало плану коррекционной работы и требованиям программы.

Занятие было построено по технологии игрового обучения. Опора на игру как на ведущий вид деятельности дошкольников и обязательное включение разных видов игр в логопедическое занятие обеспечивает выраженный позитивный эффект как в преодолении речевых нарушений, так и в развитии познавательных психических процессов.

Цель занятия соответствовала его содержанию. Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинок). Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес, чему способствовала, динамика занятия. Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления). Был создан благоприятный эмоциональный фон, так как создание положительной мотивации к выполнению задания, поощрение правильно выполненных действий формирует у ребёнка уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей и способствует переносу способов действия в другие условия. Дети проявляли положительный эмоциональный настрой и достигли поставленной цели. К положительным моментам занятия можно отнести игровую форму проведения, смену видов деятельности, включение забавных ситуаций и сюрпризов. Занятие соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.
















Автор
Дата добавления 10.06.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров256
Номер материала ДБ-117772
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх