Самоанализ "порядок выполнения действий"

САМОАНАЛИЗ ФРАГМЕНТА УРОКА

Ф.И.О. участника Логвинова П.В.

Тема урока - Порядок выполнения действий.

Класс - 3

Цель урока: формирование представления о порядке выполнения действий, умения выполнять вычисления в правильном поряд-ке, значимости и возможности применения этого умения в жизни.

Учебное содержание полностью соответствует теме и цели урока. Цель и тему в ходе проведения урока дети формулируют самостоятельно с помощью наводящих вопросов учителя. Задачи дети формулируют индивидуально. Содержание полностью отобрано по всем нормам и требованиям, что свидетельствует об успешном проведении урока. Был подготовлен раздаточный материал, дети могли поработать в разных видах деятельности. Педагог учит детей порядку выполнения действий со скобками

Уровень сложности материала, его объём, способ изложения полностью соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Мы можем пронаблюдать, что содержание занятия отобрано для 3 класса и полностью соответствует всем нормам. Можем сказать, что учитель подошёл к подготовке урока со всей ответственностью. Задания были подобраны строго по возрастным особенностям учащихся. Была проведена рефлексия при помощи вопросов и  раздаточного материала в виде смайликов-настроения.

Задачи урока:	Планируемый результат
Образовательные: Формировать представление порядке выполнения действий при вычислении выражений, умения решать выражения с соблюдением алгоритма выполнения действий;	Предметные: •          Знают о порядке выполнения действий при вычислении выражений, умеют решать выражения с соблюдением алгоритма выполнения действий;
Развивающие: Развивать умение организовывать деятельность в соответствии с планом, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана. Развивать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Совершенствовать умение работать в парах и самостоятельно посредством выполнения парных и самостоятельных работ	Метапредметные: Регулятивные: умеют организовывать деятельность в соответствии с планом, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана Познавательные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умеют работать в парах и самостоятельно посредством выполнения парных и самостоятельных работ
Воспитательные: Воспитание самостоятельности и личной ответственности	Личностные: •

Планируемые предметные  результаты
Планируемые результаты	Методы и приемы, обеспечивающие достижение	Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
Знают о порядке выполнения действий при вычислении выражений, умеют решать выражения с соблюдением алгоритма выполнения действий;	Словесный метод: приём «Беседа», «мозговой штурм, дискуссия» Практический: работа с доской Практический метод: приёмы «Работа с учебником» Практический метод: приём «запись в тетрадь» Наглядный метод: использование презентации Практический (работа с раздаточным материалом)	Словесный метод приём «Беседа» представляет собой словесное об-суждение изучаемого материала. Ее задача заключается в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов актуа-лизировать известные учащимся знания по теме урока. Данный приём направлен на формирование умения выделять ключе-вую информации из текста и умения находить конкретные факты в тексте. Данная информация поможет учащимся при выполнении за-дания на уроке. С помощью данного приёма реализуется дидактическая задача, а именно формирование знаний о порядке выполнения дейсвий при вычислении. Этот прием использовался для закрепления полученных на уроке зна-ний, был полноценно осуществлён, по результатам самостоятельной работы можно сказать, что большая часть обучающихся усвоила тему урока.

Планируемые  метапредметные результаты (П-познавательные, Р - регулятивные, К – коммуникативные )
Планируемые результаты	Методы и приемы, обеспечивающие достижение	Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
Регулятивные: умеют организовывать деятельность в соответствии с планом, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана Познавательные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умеют работать в парах и самостоятельно посредством выполнения парных и самостоятельных работ	Практический метод: работа с учебником Практический метод: работа с тетрадью, работа с доской Словесный метод: прием «Домысливание» Метод сотрудничества: ра-бота в парах, в группах	При ответах на вопросы учителя возникает потребность думать, искать наиболее удачные выражения своих мыслей, развивает способность к наблюдению. Через данные приемы реализовалась развивающая задача. Они способствовали развитию умения организовывать свою деятельность, определять цель урока. Данный метод направлен на формирование умения согласовывать свои действия с партнером для достижения общего результата, умения работать дружно и прислушиваться к мнению одноклассника.

Планируемые личностные результаты
Планируемые результаты	Методы и приемы, обеспечивающие достижение	Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
Отображают самостоятельность и личной ответственности	Словесный метод – беседа Метод развития психических функций – похвала учителя	Методы и приемы помогают развивать личностные качества учащихся, учат их самостоятельности, адекватной оценке себя и других.

1.      Дать характеристику психологической атмосферы на уроке, общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом.

Время занятия используется не достаточно рационально, больше времени уделяется этапу – учебное действие. При планировании занятия учтены возрастные особенности детей, предполагается, что дети будут активными, отвечать на вопросы, поддерживать разговор и чувствовать себя комфортно на уроке.

2.      На основе п.1-3 определить: что было бы целесообразно изменить в уроке?

Проанализировав конструкт урока, стоит отметить, что целесообразно было бы добавить разноуровневые задания для самостоятельной работы, для того чтобы у учащихся был выбор уровня сложности выполняемых заданий. Также не забывать создавать ситуации успеха для обучающихся. При групповой работе создавать ситуацию рефлексии по поводу самоопределения обучающегося в коллективе, в котором он работал.

3.      Наметить перспективы профессионально-личностного саморазвития.

Изучение методической литературы, требований к уроку, сопоставлять цель и задачи урока на конечный результат. Использовать различные методы и приёмы. Изучить методику проведения работы со словарными словами.

Педагог чётко фиксирует возникновение трудностей у учащихся.

Вовлекает учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности. На этапе целеполагания учитель подвёл к теме урока через приём  наводящие вопросы. Учащимся было необходимо сформулировать цель и задачи на урок.

На уроке были представлены четыре формы организации работы. Осуществлялась парная, фронтальная, индивидуальная и групповая форма работы. Ребята поработали во всех видах деятельности, было достаточно много заданий, со всеми заданиями учащиеся успешно справились.

В процессе анализа урока можно выделить следующие «+» и «-»:

Плюсы:

+ Соблюдение санитарных норм и правил безопасности соответствует оптимальному уровню организации работы, так как были обговорены правила технической безопасности при выполнении физминутки;

+ Уровень сложности материала, его объём, способ изложения соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

+ Педагог полностью владеет понятийным аппаратом, подбирает фактический, наглядный материал;

+ В ходе урока наблюдалась мотивация учащихся к учебной деятельности с помощью словесного метода;

Минусы:

- не было работы с интерактивным оборудованием;

- задания были однотипны;

- слишком много монолога учителя;

- не уложилась во времени;