Кашлач
Татьяна Юрьевна
Год
рождения:
1971год.
Кредо: «Плохой учитель
преподносит истину, хороший - учит её находить»
Квалификационная
категория:
первая
Образование: высшее в 2011г.окончила НАЧОУ ВПО СГА г. Москва по
направлению «Психология» , среднее- специальное в 1990 г. окончила БПУ
(Братское педагогическое училище №1) по специальности «Преподавание в начальных
классах», присвоена квалификация «учитель»
Стаж
педагогической работы (по специальности) 22 года, в данной
должности 22 года.
Повышение
квалификации:
2011г
Филиал ФГБОУ ВПО ИГУ г. Братск «Воспитательная деятельность образовательных
учреждений»-72часа;
2011г Братский
педагогический колледж № 1, тема: «Требования ФГОС начального образования» -
72 часа;
2011г
Педагогический университет «Первое сентября» и Факультет педагогического
образования МГУ им. М.В. Ломоносова, тема: «Современные подходы к обучению
орфографии в начальных классах» - 72 часа;
Обобщение
опыта:
2010г,
региональный уровень. Конкурс на премию Губернатора Иркутской области, тема:
«Реализация общеобразовательных программ начального общего образования»
2011г,
региональный уровень. Конкурс на премию Губернатора Иркутской области «Первый
учитель», тема: «Эффективность учебной и воспитательной работы, использование
современных образовательных программ и педагогических технологий»
2009г,
муниципальный уровень. День учителя математики «Презентация индивидуальной
работы с учащимися»
2009г,
муниципальный уровень. Конференция педагогических работников района.
Мастер-класс «Сложности при запоминании таблицы умножения»
2010г,
муниципальный уровень. Открытый урок русского языка «Глаголы», в рамках
программы по преемственности для учителей 5-го класса
201 г,
муниципальный уровень. Открытый урок по обучению грамоте «Буква А
звук а»,
в рамках программы по преемственности для воспитателей детских садов;
2012г,
муниципальный уровень. Конкурс профессионального мастерства «Учитель года»
2012 г,
муниципальный уровень. РМО учителей начальных классов, открытый урок «Птицы и
гнёзда», окружающий мир.
2012г,
муниципальный уровень. Конкурс методических разработок «Формирование УУД на
уроках в начальной школе»
2013г,
муниципальный уровень. Конференция работников образования Чунского района
«Презентация по окружающему миру по новым ФГОС»
2013г, международный
уровень, www.infoUrok.ru, методическая
разработка , окружающий мир «Охрана животных»
2013г,
муниципальный уровень. Конкурс сайтов общеобразовательных учреждений Чунского
района, посвященных истории парламентаризма в России и Конституции РФ.
2013г, муниципальный
уровень. Мастер-класс на родительском собрании в детском саду №53 «Готов ли
ваш ребёнок к школе?»
2009-2014гг,
публикации
на сайте infourok.ru ««Охрана
животных», ««Книжка- подрастишка», на nsportal.ru свой
персональный сайт, размещены методические разработки, Pro.Школу.ru размещены
работы учащихся , dnevnik.ru размещена
учебно - воспитательная работа за 2010-2014 учебный год.
Награды:
2009г Благодарность
Министерства образования и науки РФ «За содействие в творческом и
научно-техническом развитии молодёжи , поддержку одарённых школьников»
2010г Грамота,
премия за победу в региональном конкурсе Губернатора Иркутской области
Д.Ф.Мезенцева «За высокие достижения в педагогической деятельности»
2011г
Звание лауреата премии Губернатора Иркутской области «Первый учитель», «За
высокое педагогическое мастерство и значимый вклад в развитие образования»
2012г
Почётная грамота Министерства образования Иркутской области «За многолетний
добросовестный труд, профессионализм, большой вклад в дело обучения и
воспитания подрастающего поколения»
2012г
Диплом МКУ «ОО Администрации Чунского района» за участие в районном конкурсе
профессионального мастерства «Учитель года», 3место
2010г
Благодарность мэра Чунского района В.Г. Тюменцева «За высокие успех и в
организации учебно - воспитательного процесса, развитие творческих способностей
детей»
2009г Грамота
за участие в районном Дне учителя математики.
2009г Грамота
МОБУ НОШ №24 «За активное участие в районных, всероссийских мероприятиях,
внедрение в учебный процесс инновационных технологий»
2010г
Сертификат отдела образования «За реализацию общеобразовательных программ
начального общего образования»
2010г
Диплом «Издательский дом 1 сентября» за руководство учениками , представившими
работу «Импрессионизм в творчестве А.А. Фета»
2011г Грамота за
подготовку победителя в Исследовательской конференции младших школьников
«Юниор», тема «Гимн поём мы молоку»
2011г Грамота
от МУК «ЦКС Чунского района» за подготовку победителей в VI районном
конкурсе детских рисунков и поделок «Пасхальный сувенир»
2011г
Грамота Центра развития молодежи «За организацию конкурса Специалистов проекта
«Эрудит- марафон учащихся»
2011г Грамота
за участие в дистанционном проекте «Источник знаний»№982449-743-4,
№982449-781-14, №982449-777-11,№982449-743-9
№
982449-743-8
2011г Благодарственное
письмо Ветерана труда воина интернационалиста Ш. Г. Зиянгирова «За воспитание
подрастающего поколения, чувство гордости за страну, чувство патриотизма,
уважение к ветеранам интернационалистам»
2011г
Благодарственное письмо за активное участие в организации и проведении
Всероссийских дистанционных викторин: «Мир ярких животных»№ к 230723,
«Математические игры на олимпийский лад»№ к -148082, «Творческие заморочки»№
167146, «Юный следопыт» №201184, «Путешествие в страну любимых мультфильмов»
№174902,»Поиграем в города» №194597, « Наши пернатые друзья»№к-110060,
«Обитатели морских глубин»№к127154, «Открытка маме» №к -103695, «Алфавит –
чудесная страна»№140157, «Калейдоскоп сказок А.С. Пушкина»№ 155085, «Фактор
роста» №155075, «Экспедиция за сокровищами Бильбо»№185880, « Разнобой» №243773.
2012г Благодарственное
письмо за активное участие в организации и проведении Всероссийской
дистанционной викторины «Урок математики в лесной школе» № к 397602, «На
крыльях «Снежного вихря» № к 340247, «Творческие заморочки»№ к 167146,
«Новогодний переполох-2» №к-301241.
2012г
Диплом «Издательский дом 1 сентября» за руководство учениками , представившими
исследовательскую работу «Гимн поём мы молоку!»
2012год Сертификат
за участие в заседании РМО учителей начальных классов в качестве докладчика. Открытый
урок 2 класс, по теме: «Птицы и гнёзда»
2012г
Грамота за подготовку победителей в районном конкурсе детских рисунков и
поделок «Рождественский сувенир-2012»
2013 г
Грамота от МУК «ЦКС» Чунского района за подготовку победителей в районном
конкурсе детских рисунков и поделок «Рождественский сувенир 2013г «Грамота координатора
международных конкурсов «Снейл.рф», «Китёнок-2013»
2013г
Грамоты за организацию и проведение Международных конкурсов: «Муравей» , «Слон»,
«Вундеркинд», «Лето-это маленькое приключение», «Отгадай, кто я таков» ЦДО «Снейл»
2013г
Благодарственное письмо за активное участие в организации и проведении Всероссийской
викторины «Путешествие по Лингвии»№ к 1013752
2013г Грамота
за участие в дистанционном проекте «Источник знаний» №982449-1477-252013г
2013г
Грамота за подготовку победителей в районном конкурсе детских рисунков и
поделок «Рождественский сувенир-2012», «Пасхальный сувенир»
2013г
Сертификат за участие в Вебинаре «Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе»
2013г
Сертификат, за участие в Вебинаре «Организация внеурочной деятельности в
начальной школе. Разработка рабочих программ и курсов».
2013г
Сертификат за участие в августовской конференции работников образования
Чунского района, презентация урока окружающего мира по формированию УУД «Охрана
животных» , 3класс
Я, Кашлач Татьяна Юрьевна, в 1990 г. закончила Братское педагогическое училище
№1, по специальности: учитель начальных классов; в 2011году закончила НАЧОУ ВПО
СГА по направлению «Психология».
Стаж
педагогической работы по специальности - 22года, в данной должности 22года. В
данный момент работаю в МОБУ НОШ № 24 р.п. Чунский.
В.А.Сухамлинский писал: «Учение не должно сводиться к
беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были
путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
Передо
мной, как педагогом, ежедневно, ежеурочно стоят вопросы:
Как
заинтересовать ребёнка учебным предметом, научить мыслить, подготовить к
реальной жизни в обществе? Какую создать проблемную ситуацию, чтобы каждый
ученик захотел ее решить, добывая при этом самостоятельно знания, чувствовал
себя уверенным, успешным, при этом сберечь психическое и физическое здоровье
детей?
Ответы
на многие вопросы нашла при прохождении курсов повышения квалификации в
2011году по темам: «Воспитательная деятельность образовательных учреждений»,
««Требования ФГОС начального образования», «Современные подходы к обучению
орфографии в начальных классах», в 2013г вебинарах «Оценка достижения
планируемых результатов в начальной школе» «Организация внеурочной деятельности
в начальной школе. Разработка рабочих программ и курсов».
Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл
диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную
картину развития ребенка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать,
классифицировать.
Сделала вывод: дети вполне успешно справляются
с заданиями , проверяющими ЗУН, но значительно хуже выполняют все те задания,
верное решение которых зависит от уровня сформированности отдельных компонентов
учебной деятельности - правильного понимания и чёткого выполнения инструкции,
понимания учебной задачи, самоконтроля…
Тема по самообразованию: «Развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся через проектно-исследовательскую
деятельность» тесно перекликается с темой МОБУ НОШ №24 « Проектная и
исследовательская деятельность младших школьников», а так же с планом, который
я составила на 4 года с заведующим отделом по краеведению РДК «Победа» С .К.
Плющенковым «Мой край родной» и тесной работой на кружке «Мастерим игрушки
сами», программа дополнительного образования для
детей 7-14 лет Н.В. Кочеткова.
Считаю, что тема является актуальной, так как всегда
в мире существует потребность в людях творческих и нестандартно мыслящих.
Сегодня, когда перестраивается мышление, как никогда осознается необходимость
повысить внимание к процессу формирования личности, дать ей возможность свободного
творческого развития.
Главная цель выбора темы : «Использование
в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение
самостоятельно добывать новые знания, собирать информацию, выдвигать гипотезы,
делать выводы и умозаключения.
Свой выбор я остановила на УМК
«Школа России», получивший самое широкое признание в школах России, который
успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, и
сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения. Основу комплекта составляет принцип педагогического
сотрудничества учителя и учащихся.
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается
проблемно-поисковой деятельности младших школьников. Такой подход
предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск
доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.
Инновационный поиск новых средств
привёл меня к пониманию того , что мне нужны деятельностные, групповые,
игровые, ролевые, практико- ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие
формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня
проектно исследовательской деятельности. Данную технологию я использую, в
первую очередь, для повышения качества обучения.
Учитывая то, что в переходный период с
детского сада в 1класс , возрастает заболеваемость детей, то возникает вопрос:
как построить образовательный процесс , чтобы он не причинил вреда телесному и
душевному здоровью ребёнка, укрепил в нём веру в свои силы, сформировал симпатию
к людям , окружающим его в школе, и интерес к содержанию школьной жизни?
Мои выпускники, по традиции, берут шефство
над ребятами дошкольниками из детского сада. Приглашают их на экскурсию в
школу, на «День открытых дверей», ходят с концертной программой , шьют в
подарок игрушки, вместе строят снежные фигуры, устраивают конкурсы: «Какой
должна быть школа будущего?», «Кто , что умеет?» «Я - солдат»
Выступая на родительских собраниях
в детском саду, я разъясняю, как подготовить ребенка к школе. Такая работа по
преемственности , дает хорошие результаты , выпускники становятся сплоченнее,
ответственнее, а будущие первоклассники приходят в школу, пройдя первичную
адаптацию.
Очень
важным фактом является здоровье каждого ребенка. Моя задача не просто
заботиться о здоровье ученика в течении учебного дня, а научить ребенка
различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Уроки планирую,
ставя перед собой и учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить
здоровье?
Результатом
проектов «Лыжня», «Режим дня» и «Красивая осанка» стали беседы с
медработниками, выставки рисунков, исследования факторов влияющих на осанку,
опросы учеников и родителей, турпоездки, прогулки...
Мой класс учится с утра и на первом уроке можно заметить , что дети неохотно
приступают к работе, находятся в состоянии сна, отвечают односложно, тяжело
идут на контакт. Проанализировав эту ситуацию, решили выяснить причины,
подумать сообща , как справиться с проблемой. Дети провели исследование и узнали,
что зарядка мобилизует внимание, является основой работоспособности и средством
укрепления здоровья. Разработали очередной проект, составили график ответственных
, комплекс упражнений, подобрали музыкальное сопровождение, вышли с
предложением на администрацию школы проводить зарядку для всех учеников школы ,
научили первоклассников. Теперь – это традиция школы, начинать утро всем вместе
с зарядки, с хорошего бодрого настроения!
Пришла к выводу: комплексное использование здоровьесберегающих технологий
способствует сохранению и укреплению их здоровья.
Проанализировав свою педагогическую деятельность, я обнаружила, что при
организации работы в классе не все ученики включены в работу, есть дети, которые
пассивно сидят в классе, слушают своих товарищей, о чем- то мечтают, выступают
в роли пассивных наблюдателей. Я пришла к выводу, что необходимо внести
изменения в организацию учебной деятельности, использовать новые подходы в
организации урока.
Технологию
личностно-ориентированного подхода, игровые и здоровьесберегающие технологии, информационно- коммуникативные
технологии, проблемно-поисковую технологию и проектно –исследовательскую
технологию применяю на уроках-семинарах, уроках-
конференциях, уроках –исследования, практических уроках , уроках –презентациях
и во внеурочной деятельности, которые способствуют повышению качества знаний и благоприятно влияют на
развитие личности каждого ребенка.
Любой поиск
нового знания начинается с возникновения у ребенка вопроса, трудности,
невозможности что-то осуществить, т.е. проблемы. Цель применения технологии
проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и
открытий. Выделяю три основных вида проблемного обучения:1. Проблемное
изложение знаний.2. Привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения
знаний.3. Исследовательский метод обучения. Основой
проблемного обучения на уроках является знакомство учащихся с новыми фактами
путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы и с
последующим поиском доказательства справедливости выдвинутого предположения. Проблемное
обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, создается
обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на
отношении школьника к учению.
В начале урока, мы коллективно
планируем работу, составляя ленту времени. На этой фазе происходит
актуализация знаний, имеющихся у учащихся, возникает интерес к обсуждаемому
вопросу. Для пробуждения интереса использую рисунок, вопрос, задачу, проблему,
ситуацию, мозговой штурм, работу с ключевыми терминами, перевернутые логические
цепи, свободное письмо, разбивку на кластеры и т. д. Ученик активно участвует
в вызове того, что он уже знает о данной тематике. Это заставляет ребёнка
анализировать собственные знания и начинать думать о теме, которую они начнут
разбирать во всех подробностях. Огромное значение имеет то обстоятельство, что
через эту деятельность учащийся определяет уровень собственных знаний, к
которым могут быть добавлены новые. Знание становится прочным, если оно
приобретается в контексте того, что ребенок уже знает и понимает. Проблемные уроки очень эффективны и детям нравятся.
Урок – исследования «Орфографические ошибки». Слова с
орфографическими ошибками размещены на слайде. Провожу «Мозговой штурм»,
затем дети в группах составляют кластер. Появляется идея, создать памятку «4 правила». В
процессе исследования ученики убеждаются, что для того чтобы писать грамотно -
необходимо подвергать исследованию каждое слово. Складывается ситуация успеха на
уроке практически для каждого ребенка. Такой подход делает процесс изучения
материала на уроке более демократичным, ориентированным на разных учащихся с
разными интересами и способностями.
Вывод:
Работая в системе, дети к 4 классу научились ставить
орфографические задачи, то есть обнаруживать орфограммы; устанавливать тип
орфограммы, соотносить ее с определенным правилом; применять правило; проверять
написанное, осуществлять орфографический самоконтроль; чувствовать, видеть
опасные места при написании творческих работ.
Как учитель начальных классов, учитываю особенности младшего школьника и
внедряю в учебно – воспитательный процесс игровые технологии, которые позволяют
использовать физические игры, словесные игры, ИКТ. На уроке литературного
чтения дети выступают в роли автора, героя произведения, аналитика,
рекламодателя, учителя, слушателя, исследователя, положительного и
отрицательного героя.
Считаю,
что на уроке очень важно проводить рефлексию, самоанализ деятельности и
её результатов. Рефлексия помогает увидеть
физические способности, самочувствие, интеллектуальную и духовную сторону
каждого ученика. Успешным ребенок чувствует себя тогда, кода справляется с
проблемой, с трудностью. Поэтому домашнее задание ребята выполняют
дифференцированно.
При возникновении затруднений у нас работает самоуправление «Помогай-ка», сильные
ребята помогают одноклассникам справиться с трудностями. Всегда в процессе игры
можно увидеть индивидуальные качества ребенка, свои достоинства и ошибки в работе,
вовремя внести в свою работу коррективы.
Для
развития интеллектуальных и творческих способностей в школе созданы хорошие
условия: в кабинете есть интерактивная доска, мультипроектор, ноутбуки,
телевизор. Основная
цель применения компьютерных технологий состоит в повышении качества обучения.
Качество обучения – это то, для чего я работаю. Нельзя учить детей
тому, что не умеешь сам! Овладев новыми технологиями, применяю их на всех
этапах урока. Так например изучение новых знаний : Урок- исследования по
окружающему миру «Охрана животных», закрепление знаний по математике «Решение
задач на движение», обобщение «Поэтическая тетрадь», рефлексия «Оценивание
своей активности и качества своей работы на уроке»
Дети
самостоятельно создают презентации на основе шаблонов, умеют подбирать
материал по теме, участвуют в конкурсах на лучшую самостоятельно разработанную
презентацию «Байкал-жемчужина Сибири!», «Мой дедушка солдат», «История
поселка–моя история!» , готовят презентации к урокам, к сотрудничеству привлекают
родителей.
Постепенно
мы учимся создавать долгосрочные индивидуальные проекты:
«Гимн поём
мы молоку», «На страже земли Чунской», которые имеют высокую оценку экспертной
комиссии конкурса «ЮНИОР»,на Краеведческой конференция «Живи, Земля Чунская » на
муниципальном и Всероссийском уровне.
Групповой
проект по математике «Сложности при запоминании таблицы умножения», помог не
только детям запомнить таблицу умножения на отлично, но и поделиться своей
работой на родительском собрании с родителями , которые испытывали трудности в
создании проекта, не понимали как работать над проектом?Дети провели
пресс-конференцию, объяснили причину выбора темы, цель, где искали материал, к
кому обращались за помощью. Родители были удивлены открытиям детей узнав , что
таблицу умножения можно запомнить на «9» на пальцах, на «5» по часам, на2,3,4,6,7,8при
помощи рисунка.
На
уроках проводим краткосрочные исследования, создаем мини- проекты : памятка
«Разбор слова по составу», «Старинные меры длины» «Стихи о весне», « Валенки
на Руси»…Учащиеся творчески подходят к составлению тестов, ребусов,
кроссвордов, викторин. Сочинения детей, стихи, тесты, аннотации, эссе,
рецензии, сообщения, доклады, синквейны, составленные карточки с заданиями,
помогают раскрыть их интеллектуальные и творческие способности.
Проведённая мною «Анкета
изобретателя», помогла сделать вывод: в моем классе уровень развития
творческих способностей у детей высокий.
Мои ученики работают над творческим
проектами и исследованиями из различных областей знаний. В течение работы над
проектами мы вместе с ребятами и родителями делали открытия, разочаровывались,
совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Мы учились и учили
друг друга. Работая над проектом «Кормушка», ребята с большим интересом
делали кормушки для пернатых друзей, наблюдали за ними, кормили их.
Исследовали, какие птицы живут в окрестностях нашей школы, подбирали материал.
Проект «Самый яркий кабинет к
Новому году», «Игрушка для ветерана», «Снежная фигура», работа на кружке «Мастерим
игрушки сами» приносит детям душевную радость, чувство успешности. Считаю, что использование проектной
деятельности способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни,
выявляет и развивает творческие способности. Использование проектной
деятельности предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность.
В
нашей школе работает детское объединение. Президентом школы является ученик
моего класса Кузнецов Никита. У каждого класса свое направление деятельности. У
нас – информационное. Кроме листовок «История празднования 23 февраля», «Наши
Ветераны педагогического труда», буклетов «Грипп- вирусное
заболевание»,плакатов «Они должны жить!», мы выпускаем раз в месяц газету
«Школьное эхо». Ежемесячно на заседании мы разрабатываем проект нового номера
газеты. Определяем название рубрик, размер колонки, назначаем ответственных ,
сроки. Затем преобразовываем собранный материал. У данной проектной задачи нет
единственного правильного варианта решения. Каждая группа создает свой
«Продукт» и во всех группах он разный. Такой подход расширяет возможности
детей, дает простор для их воображения и фантазии, делает работу интересной, а
действия не формальными. Результатом работы является иллюстрированная газета.
Работая над созданием газеты видно, кому принадлежит лидерство в группе, чем
дети руководствуются при выборе лидера-главного редактора.
В
настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология «Портфолио»–
способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника. При
создании «Портфолио» мы решили , что оно будет состоять из двух обязательных
частей: учебная деятельность и участие в делах класса и школы. Кроме двух
обязательных частей в портфолио входит раздел (по желанию учеников) «Мой мир»,
«Творческие работы», «Мои цели», «Достижения», «Рабочие материалы», «Мои
исследования»
Результатом использования современных образовательных технологий считаю: 100%
уровень обученности учащихся, стабильное качество знаний по предметам выше
муниципальных.
|
Предмет
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
|
Школа
|
Школа
|
Район
|
Школа
|
Район
|
|
Математика
|
Безотметочное
|
77
|
58,6
|
74
|
55,9
|
|
Русский
язык
|
Безотметочное
|
73
|
47,8
|
74
|
47,5
|
|
Литературное
чтение
|
Безотметочное
|
82
|
66,8
|
100
|
64,7
|
В системе организую работу с одаренными детьми:
|
2010-2011гг
|
2011-2012гг
|
2012-2013гг
|
|
Всероссийские победы: викторина «Математические игры на олимпийский
лад» Кузнецов Н по стране 6 м, по субъекту федерации1; викторина «Наши
пернатые друзья» Кузнецов Н1м; викторина «Обитатели морских глубин» Кузнецов
Н1м ;викторина «Алфавит – чудесная страна» Антонов Вова 1м; Эрудит – марафон
«Эму» Шмухлерова М 2м ; Фестиваль «1Сентября»Кузнецов Н диплом
|
Всероссийские победы : викторина «Юный следопыт» Кузнецов Н 2 м;
конкурс «Творческие заморочки» Кузнецов Н 3м ; викторина «Экспедиция за
сокровищами Бильбо» Кузнецов Н 2м; викторина «Мир ярких животных»
Теодорович А 3 м; интеллектуальный турнир «Разнобой» Антонов В 2м; викторина;«Математические
ловушки весёлого Карандаша» Шмухлерова М 2 м; викторина«В гостях у Буквозная»
Калимуллина Н 3 м.
|
Всероссийские победы: блиц- турнир по русскому языку «Путешествие по Лингвии»,
Антонов В 1м; блиц- турнир«Разнобой», Неживляк Д 1м;конкурс
«Лето-это маленькое приключение» Грунюшкина П, Лауреат; Междунородный
конкурс-игра « Слон»,Антонов В 4м в конкурсе из568; 3в регионе;Международный
чемпионат «Вундеркинд» Грунюшкина П, 33м в Чемпионате,25м в регионе
|
Проанализировав свою работу , можно сделать вывод, что данные технологии,
которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою
работу, которая направлена на достижение цели современного начального
образования – развитие личности ребенка, выявление его интеллектуальных и
творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и
добиться хороших результатов.
По
итогам административных проверок по математике, русскому языку мои ученики
имеют стабильное качество 75 – 85 %, при 100% успеваемости.
30.11.09. Склонение
существительных 94%, 23.10.09. Состав слова 87%, 28.04.10. Имя существительное 89%,
15.03.12 Безударная гласная в корне слова 93%, 25.11.11 Слоги. Перенос.
Предложение 89%, 18.01.13. Части речи 91% 05.03.13, Безударная гласная в корне
слова 85%, 28.02.13. Словарный диктант 94%, 12.04.10 задачи на движение 87%,
22.02.13 табличные случаи умножения и деления 88%, 13.10.13 внетабличное
умножение и деление 93%
В
системе организую работу с одаренными детьми:
Мои
ученики ежегодно имеют призовые места в краеведческих и исследовательских
конференциях: «ЮНИОР-2009г» - Иванова Таня Грамота 1м, «Живи, земля Чунская-2009г»
-Иванова Таня грамота 1м, «Юниор-2011г» - Кузнецов Никита Грамота 1 м, «Живи,
Земля Чунская-2011г»- Кузнецов Никита Диплом 1 м, «Живи, Земля
Чунская-2012г»-Кузнецов Никита Диплом 1 м, проектно-
исследовательская конференция «День информатика»- Власенко Саша Диплом 1 м.
Международный фестиваль
«Портфолио-2013г» -1september. ry Кузнецов
Никита Диплом.
Кузнецов
Никита, являясь активным участником всех конкурсов, заинтересовал и увлек за
собой одноклассников. Ребята любят конференции с ветеранами, готовят вопросы,
подарки. Круглый стол с родителями «Наши права и обязанности», «День
цветов-8марта»дети готовят призы.
Постоянно
пользуюсь опытом коллег, размещённым на сайтах: Сеть творческих учителей,
www.4stupeni.ru, www.pedsovet.org, www.nsportal.ru,
интернет- портала www. prosholu.ru. http://mounosh24.ucoz.ru/
Во
внеурочное время жизнь моих детей увлекательна. Мы посещаем краеведческий
музей, знакомимся с историей нашего района , встречаемся с интересными людьми
посёлка, посещаем ЦРБ.
Сто
процентов составляет занятость детей во внеурочное время по интересам: ЦТТ
«ЛИК» хореография-1ч, ДЮСШ бокс-2ч, легкая атлетика 4ч, Паркур-9ч , ДЮСШ
рукопашный бой-2ч, ЖД клуб-3ч.
Главным
показателем правильного распределения времени детей во внеурочное время
является то, что дети не состоят на ВШ и ОДН учёте.
Веду
большую общественную работу, являюсь много лет членом профсоюзного комитета
школы, участвую в конкурсах, пою в хоре «Русская краса»
Цель,
которую я ставлю перед собой на ближайшее время – изучение стандартов второго
поколения. Перспективы своей работы вижу в дальнейшем внедрении развивающих,
проблемно –поисковых , проектных технологий с целью повышения качества обученности,
формирования ключевых компетентностей и развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся. У меня выпускной класс и передо мной стоит задача –
повышение качества знаний обучающихся, качественная подготовка к итоговой
аттестации. Считаю, что учитель никогда не должен останавливаться на
достигнутом, нужно стремиться жить и шагать в ногу с новым поколением.
_____ ____________2014г.
_________ / Т.Ю.Кашлач/
_____ ____________2014г. Директор
школы______ /Л.В. Галиулина/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.