Самоанализ профофессиональной деятельности учителя физики

1.      Общие сведения об учителе.

Филимонова Татьяна Николаевна, учитель физики - высшей категории МБОУ Екатериновской СОШ Матвеево - Курганского района Ростовской области.

 Родилась 21.05.1963г. в селе Екатериновка  Матвеево - Курганского района Ростовской области.

В 1980 г. окончила Екатериновскую среднюю школу Матвеево - Курганского района Ростовской области. В этом же году поступила в Таганрогский  государственный педагогический институт на физико-математический факультет по специальности учитель физики и  математики.

В 1985г. окончила Таганрогский  государственный педагогический институт и получила специальность учитель физики и математики.

Педагогический стаж  работы учителем физики-28 лет.

Аттестация на высшую категорию по должности «Учитель» 12.11.2010 года по заявленной проблеме:«Компетентностный подход в преподавании физики через проблемно-исследовательскую деятельность».

С 2007 года являюсь руководителем РМО учителей физики Матвеево - Курганского района.

Проходила курсы повышения квалификации.

В декабре 2007 года прошла обучение в Южно-Российском региональном центре информатизации ЮФУ по программе: «ИТ в деятельности учителя-предметника».

В декабре 2009 года прошла обучение в ТГПИ ФПК и ППРО  по программе: «Пользователь персонального компьютера».

В марте 2010 года прошла курсы повышения квалификации РИПК и ПРО по теме: «Развитие профессиональных компетенций учителя физики профильной школы в условиях введения ГОС-2».

В августе 2011 года прошла обучение ФГАОУ ВПО: «Южный федеральный университет»  в г. Ростове на Дону по программе: «Повышение квалификации педагогических кадров по вопросу внедрения электронных образовательных ресурсов в учебно-образовательный процесс государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Ростовской области».

16 августа прошла добровольную сертификацию ФГУ ГНИИ ИТТ

Минобрнауки России: «Соответствие требованиям к компьютерной грамотности в системе образования».

Проблема, над которой работаю: «Компетентностный подход в преподавании физики через проблемно – исследовательскую деятельность».

За творческий труд имею ряд грамот:  ООА  Матвеево - Курганского района, Министерства   общего и профессионального образования Ростовской области.

2.Теоретическая интерпретация опыта.

Современная стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновления общего образования должны быть положены «ключевые компетентности». От нынешнего ученика требуется умение управлять своей образовательной деятельностью на рефлексивной основе, для этого необходимо овладеть диагностическими навыками самоконтроля и самооценки. Компетентность ученика дополняется знаниями методологического характера и навыками организационной, конструктивной, коммуникативной деятельности. Становится понятно, что новое качество обучения требует наполнения деятельности учителя новым содержанием.

Ключевые компетентности многофункциональны, межпредметны и надпредметны, многомерны, поэтому технология их формирования достаточно сложна, однако ряд позиций компетентностного подхода можно реализовывать в образовательном процессе любого урока, в том числе урока физики. Это формирование у детей способов организации собственной деятельности, качественное усиление практически-продуктивной направленности обучения, формирование интегральных информационных и коммуникативных способностей, то есть развитие компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

Таким образом, концептуальным направлением моей деятельности является реализация компетентностного подхода в образовательном процессе. Считаю, что если коренным образом изменится моя деятельность на уроке, то изменится деятельность моего ученика и качество его обучения.

Цель моей профессиональной деятельности - средствами своего предмета научить учащихся думать, самостоятельно принимать решение, делать открытия, самостоятельно добывать знания, решать возникающие проблемы, нести ответственность за принятое решение.

Реализация компетентностного подхода выражается в решении следующих основных задач:

• Освоение структуры деятельности с позиции компетентностного подхода.

• Дифференциация предметного содержания, обеспечивающая освоение базового и повышенного уровня обучения.

• Разработка и отбор средств, методов, приемов, использование технологий, обеспечивающих деятельностный подход в обучении.

• Создание простой и объективной системы мониторинга.

Одним из основных направлений развития общего образования является переход на новые образовательные стандарты. Новые требования к оценке качества образования предполагают введение мониторинга и комплексной оценки академических достижений ученика, его компетентностей и способностей. Проектная деятельность является возможностью продемонстрировать достижения учащихся через портфолио, повысить их самооценку, мотивацию к изучению предмета, увлечь процессом получения новых знаний по физике.

ФГОС устанавливают требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, которые могут показать их, участвуя в проектной деятельности.

Наиболее перспективным видится метод проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Достоинства метода проектов:

1. Учащиеся видят перед собой конечный результат.
2. Ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества.
3. Профессиональное самоопределение.
4. При выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности учащихся:
5. сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям.
6. Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях.

Одним из основных направлений развития общего образования в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» является развитие поддержки талантливых детей. Выявление одаренных детей, помощь педагога в организации их работы над проектами является актуальной и значимой. Учитель помогает в выборе темы проекта, но старшеклассники предлагают и свои интересные им темы исследований.  Те старшеклассники, которые определились с выбором профессии, связанной с физикой, также охотно участвуют в работе над ученическими исследовательскими проектами. Особенно активно работают над проектами по физике учащиеся 8-10 классов. Для учащихся 11 классов основная задача – подготовка к сдаче ЕГЭ, поэтому заниматься проектной деятельностью им сложнее.

  Если над учебными проектами работают одаренные дети, увлекающиеся физикой, то в элементах проектной деятельности на уроках и внеурочной деятельности могут участвовать все обучающиеся. Задача педагога – заинтересовать их этим видом деятельности.

   Каковы же цели педагога?

        Образовательные – сформировать предметные и метапредметные знания на уроках физики, занятиях кружка и внеурочной учебной деятельности через проектирование.

      Развивающие – расширить кругозор учащихся, повысить уровень их общей культуры и уровень мотивации к изучению физики; развить мыслительные способности и ключевые компетентности.

  Воспитательные – воспитывать  целеустремленность, организованность, аккуратность, самостоятельность, коммуникабельность, толерантность, патриотизм.

3.Методы и приёмы педагогической деятельности.

В условиях модернизации образования, когда школа осуществляет переход  на формирование ключевых компетенций у учащихся, считаю своей главной задачей самосовершенствование  своих профессиональных знаний.

 В межаттестационный период, я повышала своё профессиональное мастерство: через самообразование, курсы повышения квалификации, дистанционное обучение, что позволило мне осознать, что наше время востребует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя. Сегодня  обществу нужен человек-творец, умеющий самостоятельно и критически мыслить, способный видеть и творчески решать возникающие проблемы. Моя цель как педагога, как учителя физики средствами своего предмета научить учащихся думать, самостоятельно принимать решение,  делать  открытия, самостоятельно добывать знания, решать возникающие проблемы, нести ответственность за принятое решение, полностью согласуется с  целями, которые решает школа.

         Осознание новых целей, стоящих перед школой, послужило мотивом для поиска путей достижения этих целей. Пришлось пересмотреть многое: начиная с содержания курса физики и анализа возможностей использования его для формирования ключевых компетенций учащихся, отбора наиболее оптимальных технологий обучения, выбора характера организации учебного процесса.

      В повышении своего профессионального мастерства  большое место отвожу самообразованию, широко использую интернет- ресурсы для своей методической подготовки  и организации методической работы в школе. Слежу за педагогическими новинками на страницах журнала «Физика  в школе», приложениях к газете «1 сентября».

Люблю свой предмет, поэтому его преподавание доставляет мне радость, которую я хочу передать и детям, используя различные формы и методы на уроке и во внеклассной работе. Стараюсь привить интерес к такой сложной науке через эксперимент, самостоятельный поиск физических явлений в жизни, учу замечать необычное вокруг себя. Стараюсь, чтобы уроки были не похожи друг на друга. Применяю нестандартные формы организации урока, наряду со строгими законами на уроках звучат стихи, сказки, легенды, музыка, пословицы и поговорки физического содержания.

  В условиях реализации президентской образовательной инициативы «Наша новая школа» в период перехода на ФГОС нового поколения задача системы образования состоит в формировании у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, ценностей, которые позволят быть успешным вне стен школы. Поэтому актуальным в настоящее время является использование  деятельностных технологий обучения.

  Проектный метод обучения близок к проблемному обучению, которое предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных  проблем, решая которые они под руководством учителя активно усваивают новые знания.

  Метод проектов  имеет сходство с развивающим обучением – активно-деятельностным способом обучения, при котором осуществляется целенаправленная учебная деятельность.

  Особенностью метода проектов является создание продукта деятельности – проекта. Работа над учебным проектом помогает выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми переживать вдохновение   творчества, превратить   образовательный   процесс  из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.

  Физика – практическая наука. Моментами для формирования элементов проектной деятельности являются практические и лабораторные работы, внеурочные занятия по конструированию моделей и физических приборов, комбинированные уроки с организацией групповой работы, любые деятельностные формы организации учебных занятий.

Успех работы в личных качествах учеников, которые проявляются в работе над проектами и при защите проектов: самостоятельность, настойчивость в достижении цели; чувство ответственности, не только за свой участок работы, но и за результаты работы своей группы; готовность помочь в поиске информации в создании эксперимента; требовательность к себе и другим; чувство коллективизма и осознание своей роли и места в этом коллективе; чувство гордости за проделанную работу.

Основные компоненты моей системы работы:

1. изучение метода проектов;
2. использование элементов проектной деятельности на уроках физики;
3. организация и проведение исследовательской деятельности учащихся на занятии кружка и внеклассных мероприятиях по физике;
4. привлечение учащихся к моделированию и конструированию физических приборов и моделей;
5. использование различных видов деятельности: коллективной, групповой, индивидуальной;
6. оценка результативности учебных проектов;
7. подготовка учащихся к участию в конкурсах и научно-практических конференциях школьного, муниципального, регионального и федерального уровней;
8. участие в работе жюри  научно-практических конференциях школьного и муниципального уровней;
9. организация районных семинаров для учителей физики по проектной деятельности учащихся;
10. выступления на семинарах учителей физики района как руководителя МО по содержанию проектно-исследовательской деятельности учащихся;
11. обобщение опыта работы.

Для организации занятий использую следующие формы:

·         лекционное изложение материала;

·         эвристические беседы;

·         практические работы ;

·         работа в малых группах;

·         домашняя работа с целью поиска информации.

Формами контроля при проведении данного курса являются:

-Самостоятельная работа учащихся;

-Защита проектов

Средства: лабораторное оборудование по физике, компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийные пособия, Интернет, электронные наглядные пособия и учебники, интерактивная доска.

Виды деятельности:

•   проблематизация (рассмотрение проблемного поля и выделение подпроблем, формулирование ведущей проблемы               и постановка задач, вытекающих из этой проблемы);
•   целеполагание и планирование содержательной деятельности ученика;
•   самоанализ и рефлексия (результативность и успешность решения проблемы);
•   представление результатов своей деятельности и хода работы;
•  поиск и отбор актуальной и необходимой информации и усвоение необходимого знания;
•   практическое применение школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
•    выбор, освоение и использование подходящей технологии изготовления продукта проектирования.

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность:

1. учитель не передает знания, а обеспечивает обучающемуся деятельность (консультирует, мотивирует, помогает и наблюдает);
2. проектная деятельность дополняет предметное обучение;
3. необходима подготовка учащегося к организации и проведению проектной деятельности, которую можно организовать на занятии кружка;
4. учитель может предложить тему, но выбор темы проекта остается всегда за учеником;
5. недопустимо перегружать ученика проектной деятельностью, лучше, если он работает над одним учебным проектом.

Параметры результативности деятельности:

1. рост познавательного интереса учащихся к физике;
2. положительная динамика роста уровня обученности по физике;
3. рост мотивации учащихся учебной деятельности;
4. рост прочных навыков проектно-исследовательской деятельности;
5. развитие ключевых компетенций учащихся;
6. осознание ценности творческого открытия;
7. повышение уровня удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования обучающихся;
8. ежегодное участие учащихся в научно-практических конференциях и конкурсах по физике;
9. педагоги школы и других школ успешно осуществляют сотрудничество  по реализации данного опыта.

Самой большой похвалой для меня является то, что выпускники школы благодарят за  навыки написания рефератов, курсовых и возможность участия в проектной деятельности  института, техникума, училища. А главное, что им интересно заниматься таким видом деятельности.

  По своему опыту могу сказать, что применять  проектную методику вначале было непривычно,  но,  когда  видишь   результаты   проектной   деятельности,   понимаешь, что использовать ее  необходимо. Обучающиеся, которые работают над своими проектами, становятся самостоятельнее, серьезнее, более заинтересованные в изучении физики, более общительные.

  О значимости проектной деятельности говорят отзывы участников проектов:

•   узнала много нового по физике и астрономии, чего нет в учебнике, и могу рассказать друзьям;
•   научился делать презентации, правильно оформлять текстовые документы и быстро находить информацию в                         Интернет;
• стала смелее и не боюсь выступать перед публикой;
• в следующем учебном году  буду делать новый проект, потому что интересно;
• а я доработаю свой проект и буду участвовать в конкурсах;
• хочу поступить в политехнический институт, поэтому подберу темы проектов по физике и информатике.  

  По проблеме применения проектной технологии  делаю выводы:

•  В современном школьном образовании необходимо применять проектную методику.
• Деятельностные формы организации учебных занятий по физике предполагают использование проектной методики. 
• Организация творческого союза учителей-предметников, заинтересованных в организации и проведении ученических исследований, дает возможность создания межпредметных проектов.
• Конструирование и моделирование являются необходимыми видами деятельности учащихся при изучении физики, которые развивают практические навыки, самостоятельность, целеустремленность.
•  Перед организацией проектной работы каждый учитель должен изучить теоретические  и  практические  основы использования  проектной  методики    в учебном процессе.
•  Учителю стоит обратить внимание на стиль общения с учеником, так как неконфликтный характер проектной деятельности предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от учителя.

Информационно компьютерные технологии  прочно вошли в процесс обучения и самообразования учителя.                    

Обобщая накопленный опыт, хочу поподробнее рассказать о восьми вариантах  применения ИКТ в моей практике работы:

•          Использование программ-тестов.

•          Использование видеоуроков.

•          Проектная деятельность.

•          Использование Интернет-ресурсов.

•          Использование интерактивной доски.

•          Проведение Интернет - уроков.

•          Проведение виртуальных лабораторных работ.

•          Использование ИКТ во внеурочной деятельности.

Система изучения материала строится по схеме:

К.П.(лекция) - осмысление знаний - обобщение - контроль.

Обязательные элементы учебного обеспечения:

·         карты памяти;

·         тетради: рабочая - общая (делится на три  части - к.п., решение задач, физический словарь, черновая - тонкая, тетрадь для л/р, тетрадь для к/р);

·         таблицы и дидактический материал;

·         НОТ учителя;

·         методическая литература;

·         компьютерное обеспечение;

·         физическое оборудование кабинета.

Одним из условий способствующих закреплению прочных знаний, является регулярный контроль знаний учащихся. Я использую множество приемов и способов проведения опроса и контроля, что исключает шаблон и пробуждает у учащихся интерес к предстоящей работе.

Контроль, который я применяю:

·         по продолжительности (кратковременный, длительный);

·         по виду ответа (письменный, устный);

·         по способу участия учеников (индивидуальный, групповой).

Для контроля знаний учащихся применяю контрольные и самостоятельные работы соответствующие новым задачам физического образования, связанным с формированием информационно- коммуникативных. Рефлексивных и познавательных компетенций в обучении. Все задания разноуровневые:

•          1-достаточный;

•          2-средний;

•          3-высокий.

Такой контроль знаний позволяет учащимся выбирать уровень сложности задания.

В своей практике начала применять такой педагогический прием как рецензия на ответ одноклассника. Обычно это делаем в конце урока, когда необходимо выставить оценки за работу на уроке.Данная форма работы на уроке нравится детям, и они объективно оценивают одноклассников. Часто получают оценки и те - кто  подготовил верную рецензию.

4.Внеурочная деятельность.

Внеклассная работа решает разные задачи: «повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности; развитие познавательной и творческой активности учащихся; усиление практической направленности знаний, формирование у учащихся устойчивых умений и навыков; осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с учащимися; всестороннее развитие личности ученика». Благодаря организации и проведению внеклассных мероприятий по физике, мне удается увидеть будущих авторов  проектов, сформировать у учащихся навыки проектной деятельности. Ежегодно в апреле в нашей школе проводятся мероприятия ко дню космонавтики, в подготовке которых участвуют ученики. Написание сценария  о космонавтике, конструирование моделей физических приборов, подготовка презентаций по физике для проведения уроков, участие в проектных открытых уроках – все это элементы проектной деятельности учащихся на внеклассных мероприятиях по физике.  

Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них, в лучшем случае,  созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным интересом. Поэтому при формировании познавательных интересов школьников особое место принадлежит такому эффективному средству, как внеклассные занятия по предмету.

Во внеклассной работе применяю следующие формы и методы: предметные недели, физические вечера. Следует отметить, что во всех проводимых мероприятиях особое внимание уделяется региональному компоненту. Кроме выше указанных уроков во всех классах решаем задачи, строим диаграммы и графики на применение данных по ООО «Екатериновское», провожу уроки-экскурсии и уроки-семинары экологического и прикладного характера.

  Открытые внеклассные мероприятия по физике в 2012-2013 уч.г.

класс	мероприятие
10	Фотовыставка «Пожарная часть№29».
7-11	Выставка «Здравствуйте звезды».
5-6	Виртуальная экскурсия в музей космонавтики.
7-11	Мероприятие ко дню космонавтики «Здравствуйте звезды».

Открытые внеклассные мероприятия по физике в 2013-2014 уч.г.

класс	мероприятие
7-11	Туда, где не слышно голоса
2-5	Звездная эстафета
9-11	Мы-дети Галактики

5.Средства, разработанные учителем.

За данный период работы были созданы:

Учебно-методические комплексы:

1.физика7-9 классы:

 Н.М. Шахмаев, Ю.И.Дик, А.В.Бунчу

2. физика10-11 классы:Тихомирова

3.Программы элективных предпрофильных курсов:

А) «Всюду радиоэлектроника»

Б) «Физика. Человек. Окружающая среда».

4.Дидактические материалы для контроля знаний, умений, навыков:

Карточки – задания для проведения дифференцированных самостоятельных и контрольных работ.

5.Компьютерные  презентации к урокам.

Все применяемые мною методы работы дают 100% успеваемость и качество знаний.

2011-2012уч.г.	2012-2013уч.г.	2013-2014 уч.г.
59%	53%	59%

Итоги  ЕГЭ

Ф.И.	Уч.год	баллы
Петренко Д.	2012-2013	74
Ковтунов В.	2013-2014	38
Кикта Д.	2013-2014	42
Сагайдачный А.	2013-2014	48

Учащиеся принимают участие в Муниципальных олимпиадах по физике:

год	Ф.И.О. участника	класс	место
2011-2012	Беззапонная Вероника	11	участник
2012-2013	Ковалева Анна	9	участник
2013-2014	Ковалева Анна	10	участник

Важно отметить, что результаты проектов обучающихся не остаются на бумаге, а активно используются в образовательном процессе.

Темы проектов:

класс	тема	Вопросы регионального компонента	Тип занятия	технологии
7	Кто и как видит?	Устройство и принципы зрения живых организмов нашего региона	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
7	Применение сообщающихся сосудов	Устройство и принцип действия водопровода с.Екатериновка, принцип шлюзования Волгодонского канала, фонтаны Питергофа	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
8	Меры электробезопасности.	Электробезопасность в школе и дома, меры эффективного использования электроэнергии	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
8	Гроза как электрическое явление.	Особенности грозовых явлений в нашем регионе и меры безопасности.	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
8	Магнитное поле и здоровье человека.	Особенности электромагнитного действия в нашем регионе	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
8	Мобильные телефоны-за и против.	Исследование использования мобильных телефонов в нашей школе, последствия	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
8	Энергетика нашей страны.	Виды электростанций нашего региона	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
8	Ротовская атомная электростанция.	Устройство, работа ,меры защиты  Ростовской ат.эл.	Виртуальная экскурсия-интнрнет урок	Личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская
9	Связисты в годы Великой  Отечественной войны.	Вклад связистов-земляков в победе над фашизмом	Конкурс-региональный	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
9	Туда, где не слышно голоса	Факты развития радиосвязи на Донской земле	Внеклассное мероприятие	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
10	Летательные аппараты.	Наши земляки летчики и вертолетчики	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
10	Пожарная часть№29.	Меры пожарной безопасности в Екатериновском с/п,физические основы дейсвия п.ч.№29	Комплексная экскурсия	Проблемно-исследовательская, Личностно-ориентированная
10	Экономия электроэнергии в школе и дома	Эффективные способы рационального использования электроэнергии в школе и дома	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
11	Зрение человека, дефекты зрения.	Данные о дефектах зрения учащихся школы и жителей с. Екатериновки, профилактика	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная
11	Колокол Чернобыля звучит в наших сердцах.	Последствия катастрофы для нашего региона	Проект-исследование	Проблемно-исследовательская, Информационная, проектная

Темы подготовленных презентаций:

№ п/п	тема	цели
1	Кто и как видит?	Использовать для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения
2	Вода-чудо природы.	Использовать для проведения  урока-игры
3	Тепловые двигатели, используемые в хозяйствах Екатериновского с/п.	Использовать для проведения  Урока-семинара
4	Гроза как электрическое явление.	Использовать для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения
5	Магнитное поле и здоровье человека.	Использовать для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения
6	Энергетика нашей страны.	Использовать для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения
7	Связисты в годы Великой  Отечественной войны.	Для проведения внеклассного мероприятия ко дню радио
8	Мобильные телефоны-за и против.	Для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения и участия в муниципальном конкурсе
9	Летательные аппараты.	Для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения
10	Экономия электроэнергии в школе и дома	Для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения
11	Колокол Чернобыля звучит в наших сердцах.	Для проведения заключительного урока проекта-урока обобщения

 Мы живем  в обществе бурно развивающихся технологий. Каждый работник должен быть готов эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели. Для этого ему необходима компетентность – результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенным набором способов деятельности   по отношению к определенному предмету воздействия. Задача школы состоит в том, чтобы дать такое образование каждому выпускнику, который, обладая самоуправлением, был бы социально востребован.

С коллегами, как на уровне школы, так и на уровне района сложились, деловые отношения на основе сотворчества и сотрудничества, взаимоуважения и доверия, взаимовыручки и взаимопомощи.

Название	тема
Создала свой персональный сайт	http: //physics-tatiana.ucoz.ru
Участие учащихся в международной игре-конкурсе «Гелиантус»	Интеграция физики с предметами естественно-научного цикла.	Харьковская Э.-7 кл.-5 Мищенко А.-7кл.-5 Воронежский И.-8ккл.-7 Ковтунова А.-9 кл.-7 Денисенко А.-9кл.-6 Безгласный В.-9 кл-5 Якименко В.-9кл.-5 Ковалев И.-10кл.-8 Хочунский В.-10кл.-7 Ковалева А.-10кл.-6 ХачатурянМ.-10кл-6 Ткачев А.-10кл-5
Публикация на сайте 1 сентября, Открытый урок	Статья и презентация «Мне звезда упала на ладошку».
Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества	«Дороги, которые мы выбираем».
Всероссийская социальная компания «Притормози»	«Тормозной путь, остановочный путь».
Всероссийский конкурс фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Внеклассное мероприятие по физике  «Мне звезда упала на ладошку».
Участие в педфоруме на портале «Новая школа-2014»	Проблемы современного образования.
«Ариадна» портал поддержки инициатив в образовании	Участие в международном конкурсе презентаций «Топ-слайд».

За 2012-2013 уч.г. награждена благодарственным письмом Муниципального отдела образования за подготовку победителя фестиваля творческих идей и благодарственным письмом регионального уровня за подготовку участников конкурса ко дню радио.

В2013-2014уч.г. награждена грамотой Муниципального отдела образования за подготовку к ЕГЭ и почетной грамотой ко дню учитля.

Итак, анализируя работу по реализации компетентностного подхода в образовательном процессе, отмечаю, что мною отработаны элементы структуры деятельности на уроке: этапы целеполагания, самостоятельной продуктивной деятельности и рефлексии, 70 % уроков изучения нового строятся именно с этих позиций.

Задачей следующего этапа работы будет являться более высокий уровень применения ИКТ: учебные модули и компьютерное моделирование физических процессов.

Таким образом, мои перспективные задачи в реализации компетентностного подхода:

• Обеспечение дифференциации содержания дидактическим материалом, создание учащимся условий выбора.

• Системное применение в образовательном процессе урока проектных и исследовательских методов, конструктивное использование информационно-коммуникационной технологии.

Вывод:

•          ключевые компетенции являются перспективным направлением в науке и практике образования;

•          компетентностный подход предполагает конструирование модели выпускника, а затем под эту модель подбирается содержание по развитию ключевых компетенций.

Так как опыт российских реформ показал, что наиболее социально адаптированными оказались люди, обладающие не суммой академических знаний, а совокупностью личностных качеств: инициативности, предприимчивости, творческого подхода к делу, умения принимать самостоятельные решения.

Намечен ряд проблем, над которыми следует работать в будущем 2014-2015уч.г.:

-  повышение своей  профессиональной педагогической компетентности в условиях инновационных процессов модернизации образования;

-  создание эффективной программы по индивидуальной подготовке учащихся к олимпиадам и конкурсам и совершенствование форм участия в  творческих конкурсах школьников;  

- активизировать участие   в конкурсах педагогического мастерства, продолжать работу с сайтом, систематически пополнять содержимое электронного  портфолио и апробировать различные модели дистанционного обучения;

- применение оборудования лаборатории SLab для выполнения лабораторных работ и исследовательских проектов.

Содержание:

1.         Общие сведения об учителе                                                         стр.1

2.         Теоретическая интерпретация опыта                                                 2-3

3.         Методы и приемы педагогической деятельности                             4-8      

4.         Внеурочная деятельность                                                                    9

5.         Средства, разработанные учителем                                                   10-14                                                                                       

Отдел образования администрации Матвеево - Курганского района

Самоанализ

профессиональной деятельности

Филимоновой Татьяны Николаевны,

учителя физики

МБОУ Екатериновскаясош

за период с сентября 2011 года по июнь 2014года.

Краткое описание документа:

Самоанализ профессиональной  деятельности Филимоновой Татьяны Николаевны, учителя физики МБОУ Екатериновская сош за период с сентября 2011 года по июнь 2014года.

Включает в себя следующие разделы:

1.         Общие сведения об учителе;                                                      

2.         Теоретическая интерпретация опыта;                                              

3.         Методы и приемы педагогической деятельности;                              

4.         Внеурочная деятельность;                                                                  

5.         Средства, разработанные учителем.