Самоанализ работы над методической темой « Педагогическое проектирование как способ мотивации инновационной деятельности"

Самоанализ работы над методической темой 

в  2017-2018 учебном году

Учитель ___Воронина С.Д.________________________________

Методическая тема___ « Педагогическое проектирование как способ мотивации инновационной деятельности учителя»_________________________________________________________

Цель: оценить роль и результаты самообразовательной деятельности учителя в повышении профессиональной компетентности и совершенствовании учебно-воспитательного процесса УКП.

Вопросы для анализа	Самоанализ
1.Обоснованность выбора методической темы (её  актуальность, соответствие новым образовательным реалиям, задачам непрерывного педагогического образования и происходящим изменениям в системе общего образования)	Тема педагогического проектирования как способа  мотивации   инновационной деятельности педагогов очень актуальна, поскольку, участие педагога в проектной деятельности мотивирует его на работу в инновационном режиме, инициирует нестандартные решения и практикоориентирована, что способствует повышению профессиональной компетенции, саморазвитию и повышению квалификации педагога. Педагог целенаправленно ищет новую информацию, осваивает компьютерное сопровождение мероприятий, презентации, информатизационные технологии, участвует в создании и реализации творческих проектов и педагогическом проектировании, все это мотивирует  его инновационную деятельность.
2.Достигнутый  результат (в теоретической области, в области практической деятельности, в решении комплексных образовательных задач, в том числе направленных на повышение  качества образования).	В теоретической области изучила  работы учителей по этой теме, нормативные документы, познакомилась  с опытом работы коллег  по этой  . В практической деятельности : -   завершила работу по выполнению культурно-образовательного проекта « Путешествие по Вологодскому краю»; -  разработан и  осуществлен учебный информационный проект «Октябрь 1917 года в названиях улиц, памятников г Вологда». Приняли участие 4 обучающихся 12 класса; - в соответствии с введением ФГОС ООО в 6 классе  оформлен паспорт проекта, осуществлена его реализация,  подготовлен  продукт проекта для пополнения школьного музея (2 реферата  об экспонатах школьного музея, дающих историческую справку о Спасо-Прилуцком монастыре и  Вологодской Софийском соборе. Выполнили ученицы 6 класса)
3. Повышение уровня профессиональной компетентности (теоретическое осмысление темы и со­поставление своего опыта с опытом других учителей по дан­ной проблеме; систематизация накопленных фактов из личного опыта, привлечение нового материала для более полного раскрытия вопроса; анализ и обобщение материала, накопленного по теме, выявление в собственном опыте причинно-следственных связей и педагогических закономерностей, извлечение мето­дических выводов и подготовка методических рекомендаций  по изученной теме; овладение новой методикой или технологией обучения).	Выводы. В чем значение для учителя в применении  технологии проектирования? 1.Позволяет формировать широкий спектр социально-ценных мотивов деятельности; 2 .Создает условия для творческой самореализации личности; 3.В процессе выполнения проекта формируется социальный опыт,  умение видеть, выделять и решать социальные и профессиональные проблемы; 4.Расширяются социальные контакты, развивается  умение взаимодействовать с разными людьми в процессе решения проблем; 5.Технология проектирования обеспечивает развитие исследовательских способностей и формирование необходимых для профессиональной деятельности умений, анализировать производственные проблемы, находить творческие пути их решения.
3. Обобщение и презентация опыта (подготовка доклада для выступления на  педагогическом совете или на заседании методического объединения учителей-предметников, обобщение и презентация опыта на институциональном, муниципальном уровне, подготовка материалов к печати, для участия в профессиональном конкурсе  и т.д.).	Работа над  темой осуществляется всего лишь  в течение одного учебного года, что является недостаточным для обобщения и презентации опыта.

Выводы

1.Объективная оценка фактического  состояния самообразовательной деятельности учителя (осуществляется, не осуществляется;  активно, продуктивно, формально, целенаправленно; влияет на практические результаты обучения, не влияет; способствует повышению профессионального уровня, способствует частично, соответствует прогрессивным тенденциям в области педагогики, имеет элементы новизны, требуется методическая помощь, административное участие  и т.д.)

 Самообразовательная деятельность осуществляется целенаправленно, влияет на практические результаты обучения, способствует повышению профессионального уровня.

2. Оценить методические, административные и информационно-педагогические ресурсы, способствующие повышению эффективности работы учителя по самообразованию.

Достаточно  методических, административных и информационно-педагогических ресурсов для повышения эффективности работы.

3. Выявить дальнейшую перспективу самообразовательной деятельности (планы на следующий учебный год), резервы (изменить направления методической работы, осмыслить приобретённые теоретические знания или  перевести их в практическую плоскость, продолжить работу над методической темой в следующем учебном году, приступить к обобщению опыта, др.)

Продолжить работу над методической темой в следующем учебном году.

Краткое описание документа:

В данной статье находится самоанализ работы над методической темой за 2017-2018 учебный год, по схеме, предложенной администрацией школы в виде таблицы.

Методическая тема « Педагогическое проектирование как способ мотивации инновационной деятельности учителя.

Цель: оценить роль и результаты самообразовательной деятельности учителя в повышении профессиональной компетентности и совершенствовании учебно-воспитательного процесса УКП.