Самоанализ логопедического занятия
Цели:
- закрепление правильного произношения звуков [С], [С'];
- знакомство с буквой С;
Задачи:
Обучающие:
- различать звук и букву;
- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова).
2. Развивающие:
- учить правильно произносить звуки [С], [С'], выделять их в начале, середине и в конце слов;
- продолжать формировать понятие «согласный звук»;
- закрепить навыки различия и четкого произношения звуков [С], [С'];
- учить контролировать свое произношение;
- развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, творческое мышление; мелкую и крупную моторику;
- развивать длительный плавный выдох.
3. Воспитывающие:
- прививать позитивные социальные навыки в процессе работы в группах (обсуждать, договариваться, приходить к единому мнению);
- воспитание творческого отношения к учению;
- воспитание самостоятельности;
- воспитывать в детях чувство доброты, честности, сопереживания, взаимовыручки к окружающим, любви и бережного отношения к природе.
Тип занятия: коррекционно-развивающее, изучение нового материала.
Вид занятия: занятие-путешествие.
Группа, с которой проводилось занятие – это ученики 1 класса, имеющие логопедическое заключение нарушение чтения и письма, обусловленные фонетико – фонематичеким нерушением речи. Занятие проводится во второй четверти, в ходе изучения темы «Зимующие птицы».
Тема «Звук и буква С».
Форма организации – фронтальная, индивидуальная, работа в паре.
Данное занятие проводится с детьми в форме занятия-путешествия: на нем дети отрабатывают умение договариваться; навыки взаимодействия; сотрудничества; самоконтроля. Такое «занятие-путешествие» вызывает у детей интерес. На занятии дети выполняют задания в парах, играют в игры, в которых учатся думать, видеть, запоминать.
Тип занятия – коррекционно-развивающее, комбинированное.
Время реализации – 45 минут;
Количество детей – 6;
На занятии была представлена разработанная мною презентация в программе PowerPoint (14 слайдов), применение которой позволяет повысить мотивационную и познавательную активность детей.
Цели и задачи сформулированы в совместной деятельности с учетом субъективного опыта обучающихся. Этапы четкие, логичные, завершенные. Переход к новым этапам осуществлялся с помощью проблемных связок. Организация учебной деятельности оптимальная. На протяжении занятия просматривались межпредметные связи.
Весь демонстрационный и раздаточный материал (предметные картинки на заданные звуки, сигнальные кружки, звуковые и слоговые схемы) используемый на занятии, соответствует теме и поставленным задачам.
Для повышения мотивационной активности, создания благоприятной эмоциональной обстановки, и для включения школьников в игру использовалась игровая ситуация, спасение животных, птиц, насекомых и людей. Данная игровая ситуация проходит через все этапы занятия, вызывая у детей желание активно работать и выполнять все виды заданий.
В течение всего занятия сменяются виды деятельности, проводилась логоритмическая разминка. Каждое задание было продолжением предыдущего.
На занятии использованы следующие технологии:
- развитие интонации и силы голоса;
- проблемно-диалогическая;
- игровая (игра «Наоборот»;
- здоровьесберегающая (видеотренажер, упражнения на развитие плавного выдоха).
Использованные на занятии здоровьесберегающие технологии, благотворно влияют не только на физическое, но и на психическое здоровье детей в целом.
Мотивация развивающей деятельности достигалась не только путём использования наглядного материала, художественного слова в играх, но и словесной похвалой.
Основной этап был подчинён главным задачам развивающей деятельности. В ходе игр и упражнений, реализованных мною в этой части занятия, были достигнуты все поставленные цели:
- развитие артикуляционного аппарата (Упражнение «Трубочка», «Блинчик», «Снежинка» и др.); артикуляционная гимнастика проводилась с использованием зеркал (дети могли видеть правильность выполнения упражнений; каждое упражнение сопровождалось произношением стиха, что добавляло интерес у обучающихся;
- развитие познавательных процессов ((элементов логического мышления, памяти, слухового и зрительного внимания, связной речи (Как найти животных, птиц и зверей на снегу? Вспомните, под каким номером чьи следы? Подберите картинки к схеме и т. д. )).
- закрепление изученного материала (работа в паре) обведение картинок соответствующим цветом (синим или зеленым).
Отгадывание загадки вызвало интерес и желание помогать животным;
- упражнение на развитие силы голоса, выразительности (произношение заклинания «Наши сани едут сами») заинтересовало обучающихся;
- последнее задание имело профилактический характер оптической дисграфии (соедини человечков с их тенью).
Использованный в конце занятия метод формирования элементарных навыков самооценки «Рефлексия» помог детям самостоятельно и адекватно оценить свою деятельность и успешность на занятии.
Заключительная часть позволила закрепить полученное детьми в ходе занятия эмоционально-положительное отношение друг к другу.
Таким образом, я считаю, что содержание развивающего занятия, использованные методы и приёмы, технологии, формы организации и чередование разнообразных видов деятельности - позволило обеспечить активность, высокую работоспособность, удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению его результативности и успешному решению поставленных задач.
Затруднений в ходе проведенного занятия не выявлено по причине соответствия поставленных задач возрасту и индивидуальным психофизиологическим особенностям детей. Занятие носило высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.
Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности. В конце занятия дети самостоятельно сделали выводы, дали полную характеристику звукам и букве, отсюда я делаю вывод, что цель занятия достигнута, поставленные задачи решены.
