Самоанализ
логопедического занятия
Цели:
-
закрепление правильного произношения звуков [С], [С'];
-
знакомство с буквой С;
Задачи:
1.
Обучающие:
- различать звук и букву;
- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов
(выделение согласного на фоне слова).
2.
Развивающие:
- учить
правильно произносить звуки [С], [С'], выделять их в начале, середине и в конце
слов;
- продолжать формировать понятие
«согласный звук»;
- закрепить навыки различия и четкого
произношения звуков [С], [С'];
- учить контролировать свое произношение;
- развивать слуховое внимание, зрительное
восприятие, творческое мышление; мелкую и крупную моторику;
- развивать длительный плавный выдох.
3. Воспитывающие:
- прививать позитивные социальные навыки в
процессе работы в группах (обсуждать, договариваться, приходить к единому
мнению);
- воспитание творческого отношения к
учению;
- воспитание самостоятельности;
- воспитывать в детях чувство доброты,
честности, сопереживания, взаимовыручки к окружающим, любви и бережного
отношения к природе.
Тип
занятия:
коррекционно-развивающее, изучение нового материала.
Вид
занятия:
занятие-путешествие.
Группа,
с которой проводилось занятие – это ученики 1 класса, имеющие логопедическое
заключение нарушение чтения и письма, обусловленные фонетико – фонематичеким
нерушением речи. Занятие проводится во второй четверти, в ходе изучения темы
«Зимующие птицы».
Тема
«Звук и буква С».
Форма
организации
– фронтальная, индивидуальная, работа в паре.
Данное
занятие проводится с детьми в форме занятия-путешествия: на нем дети
отрабатывают умение договариваться; навыки взаимодействия; сотрудничества;
самоконтроля.
Такое «занятие-путешествие» вызывает у детей интерес. На занятии дети
выполняют задания в парах, играют в игры, в которых учатся думать, видеть,
запоминать.
Тип
занятия
– коррекционно-развивающее, комбинированное.
Время
реализации – 45 минут;
Количество
детей – 6;
На
занятии была представлена разработанная мною презентация в программе PowerPoint (14
слайдов), применение которой позволяет повысить мотивационную и познавательную
активность детей.
Цели и задачи сформулированы в совместной деятельности
с учетом субъективного опыта обучающихся. Этапы четкие, логичные,
завершенные. Переход к новым этапам осуществлялся с помощью проблемных связок.
Организация учебной деятельности оптимальная. На протяжении занятия
просматривались межпредметные связи.
Весь
демонстрационный и раздаточный материал (предметные картинки на заданные звуки,
сигнальные кружки, звуковые и слоговые схемы) используемый на занятии,
соответствует теме и поставленным задачам.
Для
повышения мотивационной активности, создания благоприятной эмоциональной
обстановки, и для включения школьников в игру использовалась игровая
ситуация, спасение животных, птиц, насекомых и людей. Данная игровая ситуация
проходит через все этапы занятия, вызывая у детей желание активно работать и
выполнять все виды заданий.
В
течение всего занятия сменяются виды деятельности, проводилась логоритмическая
разминка. Каждое задание было продолжением предыдущего.
На
занятии использованы следующие технологии:
-
развитие интонации и силы голоса;
-
проблемно-диалогическая;
-
игровая (игра «Наоборот»;
-
здоровьесберегающая (видеотренажер, упражнения на развитие плавного выдоха).
Использованные
на занятии здоровьесберегающие технологии, благотворно влияют не только на
физическое, но и на психическое здоровье детей в целом.
Мотивация
развивающей деятельности достигалась не только путём использования наглядного
материала, художественного слова в играх, но и словесной похвалой.
Основной
этап был подчинён главным задачам развивающей деятельности. В ходе игр и
упражнений, реализованных мною в этой части занятия, были достигнуты все
поставленные цели:
-
развитие артикуляционного аппарата (Упражнение «Трубочка», «Блинчик»,
«Снежинка» и др.); артикуляционная гимнастика проводилась с использованием
зеркал (дети могли видеть правильность выполнения упражнений; каждое упражнение
сопровождалось произношением стиха, что добавляло интерес у обучающихся;
-
развитие познавательных процессов ((элементов логического мышления, памяти,
слухового и зрительного внимания, связной речи (Как найти животных, птиц и
зверей на снегу? Вспомните, под каким номером чьи следы? Подберите картинки к
схеме и т. д. )).
-
закрепление изученного материала (работа в паре) обведение картинок
соответствующим цветом (синим или зеленым).
Отгадывание
загадки вызвало интерес и желание помогать животным;
-
упражнение на развитие силы голоса, выразительности (произношение заклинания
«Наши сани едут сами») заинтересовало обучающихся;
-
последнее задание имело профилактический характер оптической дисграфии (соедини
человечков с их тенью).
Использованный
в конце занятия метод формирования элементарных навыков самооценки «Рефлексия»
помог детям самостоятельно и адекватно оценить свою деятельность и успешность
на занятии.
Заключительная
часть позволила закрепить полученное детьми в ходе занятия
эмоционально-положительное отношение друг к другу.
Таким
образом, я считаю, что содержание развивающего занятия, использованные методы и
приёмы, технологии, формы организации и чередование разнообразных видов
деятельности - позволило обеспечить активность, высокую работоспособность,
удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать положительный
эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению его
результативности и успешному решению поставленных задач.
Затруднений
в ходе проведенного занятия не выявлено по причине соответствия поставленных
задач возрасту и индивидуальным психофизиологическим особенностям детей. Занятие
носило высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.
Все
дети были активными участниками на протяжении всей деятельности. В конце
занятия дети самостоятельно сделали выводы, дали полную характеристику звукам и
букве, отсюда я делаю вывод, что цель занятия достигнута, поставленные задачи
решены.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.