Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Самоанализ учителя начальных классов
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Самоанализ учителя начальных классов

библиотека
материалов

Самоанализ

педагогической деятельности

учителя начальных классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 65»

Кировского района города Новосибирска

Мироевской Натальи Сергеевны

В 1999 году я закончила Карасукский педагогический колледж, где была присвоена квалификация - учитель начальных классов. В 2003 году закончила Новосибирский университет, по окончании которого присвоена квалификация - социальный педагог. Мой педагогический стаж начался с 1999 года с должности воспитателя в Купинской школе – интернат седьмого вида. В 2001 году я перешла в общеобразовательную школу г. Купино и проработала там 1 год в должности социального педагога и 4 года в должности учителя начальных классов. Свою деятельность продолжила с 2007 году в МБОУ СОШ № 65. Общий стаж работы 15 лет, педагогический 14лет.

Я всегда испытывала потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе. «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат», - писал В.А. Сухомлинский. Эти слова стали для меня ориентиром в работе.

Дети, идущие в школу, плохо ориентируются в окружающем мире, имеют слабое здоровье и ряд хронических заболеваний, задержку речевого и психического развития. В моём классе преобладающее число гиперактивных детей. Есть дети с неуравновешенной психикой. Набирая первый класс, совместно с психологом провожу психолого-педагогическую диагностику, выявляю уровень готовности к школе и выявляю уровень мотивационной сферы учащихся. (Приложение №5.1)

Поэтому,  исходя из целей и задач современного образования, целью своей педагогической деятельности  считаю, формирование ключевых компетентностей, развитие творческих способностей учащихся при сохранении их физического и психического здоровья, в соответствии с индивидуальными возможностями.

        Для реализации данной цели ставлю следующие задачи:

  • Использование технологии проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий, академических знаний, умений, навыков и развития творческих способностей младших школьников. Воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности.

  • Создание наиболее благоприятных условий для сохранения психического и физического здоровья детей.

Вышеуказанные задачи совпадают с моей темой самообразования над которой я работаю в течении последних 3 лет «Проектно - исследовательская деятельность младших школьников как средство развития познавательного интереса». Считаю данную тему актуальной и важной, так как новое время ставит новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Использование проектной деятельности способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни. Данная деятельность выявляет и развивает творческие способности, а не даёт готовые знания. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей. Использование проектной деятельности предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекают родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе.

Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.

Считаю, главное качество современного учителя – это любовь к своему делу, нераздельно связанная с любовью к ученикам. Значимыми качествами учителя считаю: любовь к детям, отзывчивость, сочувствие, профессионализм, дисциплинированность, коммуникативность, эрудицию, интеллигентность, а также умение слушать, порядочность, тактичность, справедливость, доброту, трудолюбие, увлеченность, креативность.

Изменилась роль учителя в обучении. Из носителя знаний и информации, всезнающего оракула, он превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить процесс образовательный процесс из «скучной принудиловки» в результативную созидательную творческую работу.

Моя роль как учителя в организации исследовательской и проектной деятельности учащихся заключается в следующем:

  • Консультирование, помощь в подборе проекта, темы исследовательской работы.

  • Мотивация к участию к исследовательской деятельности.

  • Наблюдение за ходом работы учащихся.

  • Оказание помощи отдельным учащимся и стимулирование их учебно-трудовой деятельности.

  • Поддержание рабочей обстановки в классе.

  • Нормирование труда школьников.

  • Анализ и обобщение работы учащихся; оценка и коррекция творческой проектной и исследовательской деятельности на каждом этапе.

В процессе обучения учитываю индивидуальные, возрастные особенности детей для целенаправленного формирования всех компонентов исследовательской культуры учащихся: мыслительных умений и навыков; анализа и выделения главного; сравнения, обобщения и систематизации; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательство и опровержения; умений видеть противоречия; навыков работать с книгой и другими источниками информации; умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи. Контролирую, направляю и помогаю учащимся. Приобщение учащихся к исследовательской деятельности было нацелено не только на результат, но и на процесс. Главное - заинтересовать, вовлечь в атмосферу деятельности, которая позволит раскрыть индивидуальные особенности учащихся и даст им возможность приложить свои знания, принести пользу и публично показать достигнутые результаты. Пусть учащиеся не сделают новых открытий, они повторяют путь ученого; от выдвижения гипотезы до ее доказательства или опровержения.

Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, формирует самооценку. Данная деятельность проходит поэтапно: сначала дети участвуют в реализации групповых проектов, потом индивидуальных.

Организационно-подготовительный этап.

1 этап. Определение участников и темы исследования, проекта. Отбор литературы.

2 этап. Утверждение темы исследования, проекта. Закрепление консультантов.

Основной этап.

3 этап. Сбор и обработка материала. Корректировка задач проекта.

4 этап. Независимая экспертиза результатов исследования.

Завершающий этап.

5 этап. Представление результатов исследования, проекта.

6 этап. Подведение итогов. Выявление лучших работ.


Проектная деятельность обладает всеми преимуществами совместной деятельности, в процессе ее осуществления учащиеся приобретают богатый опыт совместной деятельности со сверстниками, с взрослыми. В проектной деятельности школьников приобретение знаний, умений и навыков происходит на каждом этапе работы над проектом. Причем, основная цель учебной деятельности выступает перед школьниками в косвенной форме. Необходимость ее достижения усваивается школьниками постепенно, принимая характер самостоятельно найденной и принятой цели. Такой процесс усвоения знаний проходит без нажима сверху и обретает личную значимость. Кроме того, проектная деятельность межпредметна. Она позволяет использовать знания в различных сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями. Данную технологию я использую, в первую очередь, для повышения качества обучения в урочной и внеурочной деятельности.

Мои ученики работали над творческими проектами и исследованиями из различных областей знаний. (Приложение №1). Во время работы над проектами мы вместе с ребятами и родителями делали открытия, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Мы учились и учили друг друга. Работая над проектом «Жизнь птиц зимой», ребята с большим интересом делали кормушки для пернатых друзей, наблюдали за ними, кормили их. Исследовали, какие птицы живут в нашем крае, чем питаются. Нашли много интересного материала о них. При этом учащиеся самостоятельно разбились на 4 группы и выбрали разные темы исследования в данном направлении такие как: « Как помочь птицам зимой», «Как правильно сделать кормушку», «Птицы нашего края», «Жизнь зимующих птиц нашего края» (приложение №10 Фото)

Во внеурочной деятельности по курсу «Дорожная Азбука» учащиеся разрабатывали проект на тему « Знать правила ПДД важно и нужно». Дети сначала работали в парах по предложенным иллюстрированным проблемным ситуациям на дорогах. Анализировали, делали выводы, делились размышлениями с классом. Затем объединялись по интересующим темам и выполняли творческие проекты на тему: « Знаю и применяю ПДД»

В рамках реализации программы здоровьесберегающего обучения по курсу «Здоровячок» активное участие дети приняли в реализации проекта: « Если хочешь быть здоров», в ходе, которого обсуждались различные аспекты здорового образа жизни. В парах дети создали рисунки, на которых изобразили основные условия реализации данной темы в жизни человека. В ходе исследований утвердили важность соблюдения правильной осанки, и выполнения физминуток на уроках. С помощью дополнительной информации из СМИ и Интернета ребята выяснили критерии правильного подбора школьного портфеля и размещения в нем школьных принадлежностей.

Очень нравится ребятам проводить различные опыты и эксперименты. Проект «Вода в природе» помог не только узнать о свойствах и превращениях воды, но и научил бережному отношению к воде. На уроках окружающего мира исследовали свойства воздуха, почвы, соли.

Известно, что в начальной школе дети только начинают изучать историю нашей страны. Объемную проектную деятельность проделали дети к Дню Победы. Учащимся были предложены следующие темы: «Дети-герои», «Города-герои», « Саласпилс», « Кто увидел - никогда не забудет». Каждый из них выбрал интересующую тему, затем объединился в группы и с помощью учителя и родителей стали осуществлять поиск информации. Полученные проекты представлены не только в своем классе, но и в других классах. В рамках месячника воспитательной работы дети проявили чувства гордости за свою страну и её героев, а также сочувствие к пережитому во время ВОВ.

Именно в проектно-поисковой работе дети находили общие интересы, учились договариваться и выслушивать точку зрения одноклассников. Опыт показывает, что групповая проектно - исследовательская деятельность младших школьников дает свои плюсы:

  • Повышается учебная и познавательная мотивация (Приложение №5.2)

  • Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.

  • В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. (Приложение № 2; 3)

  • Улучшается психологический климат в классе.

Все это отслеживается в проводимой диагностике «Оценка привлекательности классного коллектива». В результате, которой можно увидеть динамику. (Приложение №5.3)

Благодаря использованию метода проектов в образовательной и воспитательной области повышается творческий уровень учащихся, что делает теорию более интересной, развивает активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности, укрепляет чувство социальной ответственности, а на занятиях дети испытывают истинную радость.

( Приложение №8)

Учебные программы реализуются мной на основе учебного плана с учетом курсов, формируемых по желанию учащихся и родителей. Обучение ведётся в объёме, зафиксированном в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования по УМК « Школа России». Это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальных классах. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

УМК "Школа России" включает в себя  завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования:

Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2013-2014 учебный год;  отвечают требованиям действующего  Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием.
УМК создан  на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции;  обеспечивает общие методические  подходы к преподаванию всех предметов в начальном звене; работа по этим учебникам позволяет ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для дальнейшего успешного обучения; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

По УМК «Школа России» работаю четвертый год, в этой программе основное предпочтение отдаю проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание на уроках проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. В результате возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель на уроках – вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС  перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, универсальных учебных действий, обеспечивающих все учебные предметы, е компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. (Приложение №2) Реализации данных задач в полной мере способствует системно -деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.

Дети на уроках работают в соответствии со своими возможностями, участвуют в равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении разных учебных задач. Данная технология требует от обучающихся умения высказывать свое мнение, обосновывать его, выстраивать цепочку логических рассуждений. Учебный процесс протекает более эффективно, когда я говорю меньше, чем мои ученики.

Технология   деятельностного   метода предусматривает, что постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально выстроенного диалога. Дети под моим руководством, но с высокой долей самостоятельности, отвечая на вопросы, открывают для себя новые знания.

Я даю детям возможность развивать в себе умение видеть каждое явление с разных точек зрения. Владение таким умением - одна из важнейших характеристик современного человека. С ним связаны такие черты личности, как толерантность к чужому мнению и привычкам, готовность к сотрудничеству, подвижность и гибкость мышления.

Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Поэтому, использую различные типы уроков. Это уроки с решением проектных задач, исследовательские уроки, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия- конференции, диспуты, игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Так же регулярно использую на своих уроках развивающее обучение. Это помогает развить в ребёнке интеллектуально – творческую личность, креативное мышление. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Каждый год класс пополняется новыми учениками. Может ли учитель в таком классе обучать и воспитывать всех одинаково, ориентируясь на среднего ученика? Да, конечно же, нет!

Моя задача - обеспечить создание наиболее благоприятных условий для развития реальных способностей того или другого ребёнка в условиях классно-урочной системы обучения. Решить данную задачу помогает использование дифференцированного подхода в процессе обучения, при котором учителя строят учебный процесс с учётом особенностей группы учащихся. Такой подход   делает мою работу более результативной,  позволяет вносить коррективы в педагогическое воздействие и в тоже время охватывает всех учащихся класса. Именно такой подход дает хорошие плоды в проектно-исследовательской деятельности младшего школьника.

Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным. Для эффективности урока использую разные формы обучения: фронтальную, индивидуальную, работу в парах и группах, а так же различные методы обучения: словесные, наглядные, поисковые, исследовательские, использую разные виды контроля: зачёты, тесты, взаимопроверки, провожу деловые игры. В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, выступление с сообщениями по изучаемой теме). У них развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления.

Использую ИКТ, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

как средство наглядности учебного процесса;

для организации коллективной и групповой работы (проекты);
• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, тесты и другие виды работ).

При подготовке защиты проектов учу детей создавать небольшиепрезентации, использовать рисунки компьютера, программу Microsoft Office Word. С помощью данной программы дети готовят сообщения к урокам. Учу создавать презентации в виде слайдов в программе Microsoft Office PowerPoint. Наработанный материал учу применять не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. ИКТ на уроках и во внеурочное время – одни из главных моих помощников в работе. Обеспечиваю компьютерной поддержкой родительские собрания, знакомя с успехами и коррекционной работой. А также вместе с детьми готовлю мероприятия, презентации, исследовательские работы, проекты. (Приложение№9)

У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию успеха каждого ученика.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. (Приложение №6; 2)

Я умею разнообразить учебные материалы в зависимости от конкретной учебной ситуации. Умею адаптировать материал учебника к психолого-педагогическим особенностям учащихся своего класса. Результаты анкетирования показывают, что детям нравится учиться в нашей школе. (Приложение №5.3)

На первом году обучения использую положительную словесную оценку процесса деятельности ученика, не сравнивая с другими. Это создает положительный настрой на учение и ориентирует на успех творческой деятельности ребёнка.

При отметочном обучении, результатом использования мной различных образовательных технологий (игровая, ИКТ, личностно-ориентированная, разноуровневая, проектная, коммуникативная, здоровьесберегающие и т.д.) в учебной и воспитательной работе является следующий уровень успеваемости: (Приложение № 3)

Начиная с первого класса, учащиеся являются активными участниками различных интеллектуальных и творческих мероприятий на всех уровнях: школьных, городских, международных, всероссийских. (Приложение№4)

Поддержкой, опорой и первыми помощниками являются для меня родители моих учеников. В их лице я нашла единомышленников. Вся работа и жизнь класса планируется и проводится в тесном контакте с родителями, их мнение, запросы, пожелания и замечания учитываются как в плане воспитания, так и в обучении детей. Информация об учебных успехах и трудностях детей доводится до родителей через личную беседу.

Формы работы с родителями использую самые разнообразные: родительские собрания, беседы и консультации, лекции, совместные воспитательные мероприятия, участие родителей в тематических классных часах, экскурсии, спортивные соревнования, турпоходы, содействие родителей в материально-техническом оснащении учебного кабинета.

Наиболее активных родителей родительский комитет поощряет грамотами и благодарственными письмами.

Большая часть родителей считает, что пока ребёнок в школе, они спокойны за него. Отношение родителей к школе позитивное. (Приложение №11,13)

Взаимодействие с учениками пытаюсь выстроить на принципах педагогики сотрудничества, уважения и взаимного доверия. Совместная работа — наиболее полезна для развития социальных мотивов учащихся. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, — это умное руководство со стороны взрослых.

Активно занимаюсь своим самообразованием, читая педагогическую литературу, обмениваюсь опытом с коллегами, посещаю семинары, образовательные сайты. (Приложение 12) Изучаю интересующие меня статьи, выкладываю свои разработки, статьи, лекции на сайтах ПроШколу.ру (http://www.proshkolu.ru/), http://www.prodlenka.org/, http://infourok.ru/, http://metodsovet.su/.). (Приложение №12) Принимала участие в проведении открытого учебного занятия для учителей района по литературному чтению в условиях реализации ФГОС начального образования в 2013г (приложение №14)

В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углубленное изучение инновационных технологий, способствующих развитию детского творчества, расширение круга моего участия и моих учеников в различных конкурсах. Девизом моей деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-020720

Похожие материалы