Самоанализ учителя начальных классов

Дети активные  существа…

А если это  так,

то  следует создать им  организованную среду,

только  не  такую,  которая грозит  пальцем ,

  напоминает о последствиях, читает морали, 

 а   такую,  которая  организовывает

и направляет их  деятельность»

 (Ш.А.Амонашвили)

В центре образовательной системы в гимназии находится ученик, процесс его интеллектуального и нравственного развития, учения. А это, в свою очередь, требует тщательной проработки технологии педагогического процесса, который в максимальной мере учитывал бы особенности и возможности каждого ученика и создавал условия для раскрытия его потенциальных возможностей.

В данном образовательном учреждении работаю с 1995 года. Подготовила и выпустила 7 коллективов из начальной школы. Освоила и работаю по системе Л.В.Занкова, которая направлена  на общее развитие учащихся. Особенностью этой системы является ориентация учителя на изучение не только хода усвоения детьми знаний, умений навыков, но и их общее развитие. Общее развитие Л. В. Занков понимает «как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия ума, воли, чувств ребенка. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного»[1]. Изначальная нацеленность УМК на развитие каждого ученика создает условия для формированияметапредметных универсальных учебных действий (УУД) (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.. В кабинете I класса имеется достаточное оборудование, дидактического и раздаточного материала для эффективного проведения уроков, внеклассных мероприятий в приложении №1 представлено ресурсное обеспечение моей работы.

     Веду второй класс по стандартам второго поколения, в которых главным отличием является усиление их ориентации на результаты образования и деятельностный подход к учебно-воспитательному процессу.

В современных условиях реализации ФГОС НОО основная ориентация учителя начальных классов должна быть связана с усилением внимания к таким важным качествам, какформирование ценностных ориентиров, в том числе отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей, Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – одно из главных направлений национального проекта «Образование», президентской инициативы «Новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов.  «… Нужны новые формы работы, широкий выбор не только спортивных, но и оздоровительных мер для детей младшего возраста, именно в этом возрасте закладываются привычки и интересы, и нужно их сформировать…»В.В.Путин о здоровье в рамках Послания президента РФ 12.12.2012г.

Педагогическая общественность все больше осознает, что учитель может сделать для здоровья  школьника гораздо больше чем врач. Поэтому  в основу своей педагогической технологии выбрала аспект сохранения здоровья детей.

Как определяют здоровье?

Здоровье это:

- состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов;

- динамическое состояние (процесс) сохранения развития биологических, физиологических и психических функций человека, его оптимальной трудоспособности и социальной активности, обеспечивающих максимальную продолжительность жизни[2].

- основа формирования личности.

Один из составляющих основу усовершенствования общего среднего образования являетсякомпетентностный подход. Основа компетентности - самостоятельность индивида. Работу по формированию ключевых  компетенций определила по такой структуре.

Компетентность тесно связана как с обучением, так и с воспитанием. «В каждом из возрастов формируются соответствующие виды деятельности. Важно не упустить время, наиболее благоприятное для формирования мотивов деятельности, умений, навыков, привычек»[3]. Поэтому работу по отслеживанию результатов и уровню сформированности ключевых компетенций планирую на каждую четверть через различные направления деятельности.

Направления деятельности для формирования ключевых компетенций по четвертям на 2014-2015 уч. год

Динамика формирования ключевых компетентностей, представлена  в (приложении №2, диаграмма№1), имеет положительный результат.

Если сравнить критерии педагогической оценки здоровья детей (приложение№2), то можно сделать вывод, что создание здоровьесберегающей среды является необходимым  условием для успешного формирования ключевых компетенций младших школьников.

Главной целью моей работы является:

создание условий для сохранения здоровья школьников, формирование у них  необходимых знаний, умений и навыков и использование полученных знаний в повседневной жизни.

Задачи, которые решаю для достижения поставленной цели:

- организация работы на уроке с наибольшим эффектом  для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

-определение условий для самореализации личности ученика, с учетом его психологических особенностей, индивидуально-познавательных способностей;

- система физкультурно-оздоровительной работы;

- просветительно-воспитательная работа с учащимися и их родителями, направленная на повышение мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья во внеурочной деятельности;

-регулярная экспресс-диагностика состояния учащихся.

Начинаю создание здоровьесберегающей среды с приходом детей в 1 класс. Для этого, во первых, провожу   диагностику  здоровья учащихся, при помощи карт-схем по  наблюдению за состоянием и поведением школьника (приложение №3 табл.1).

По результатам медицинского обследования  оценка состояния здоровья учащихся на начало 1 класса была следующая: трое из них практически здоровых   это 10%               

II группа здоровья- 22 чел.76%

III группа здоровья-4чел. 14%

Также изучила факторы, влияющие на здоровье:

·         уровень физической подготовки и физического развития (по данным мед.работников);

·        уровень  учебных  и других нагрузок на организм (согласно нормативным документам);

·        уровень психологической  помощи (по исследованиям психолога);

·        состояние микроклимата в классе и дома (наблюдение, анкетирование родителей и детей).    

Учитывая результаты диагностики по первому классу, определила для себя работу по такой структуре (приложение№3).

По этим направлениям мною ведется работа в системе с учениками, родителями, внешкольными учреждениями района, города.

Рациональная организация учебного процесса.

В основе технологии развивающего обучения в системе Л. В. Занкова- способ обучения, вызывающий включение внутренних механизмов личностного развития. Это обучение способам самостоятельного постижения знаний.

Провожу нестандартные уроки (урок- игра, урок-экскурсия, и т.п.); интегрированные уроки; осуществляю дифференцированный подход в обучении и воспитании.

Такой подход позволяет раскрепостить учащихся, создать у них мотивацию к учению, к саморазвитию.

Учебники и тетради на печатной основе (автор Е. П. Бененсон Математика рабочая тетрадь, тетрадь по письму Н. В. Нечаева, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир») дают возможность выбора индивидуальных упражнений, что позволяет учитывать возможности класса и каждого ученика. Это предотвращает учебные перегрузки и усталость детей.

При работе с компьютером, интерактивной доской учитываю все гигиенические требования к урокам с ИКТ: 12-15 минут- это норма в структуре занятия. Смена видов деятельности предупреждает переутомление детей, что оказывает помощь в достижении моей цели.

Начиная со 2 класса, устраняю перегрузки строго дозированным домашним заданием с учетом индивидуальных возможностей детей. В приложении №12представлена рациональная организация учебного процесса.

Формальные показатели свидетельствуют о том, что система моей работы позволяет добиться хороших результатов. На отлично 4 класс закончили 2 человека.

При 100% абсолютной успеваемости качество по русскому языку составляет -64%, математике - 62%, окружающему миру 83%, литературному чтению 89%. (приложение № 4)

Успешно участвуют учащиеся в предметных олимпиадах и интеллектуальных играх (приложение №5).

 Одно из главных направлений в моей работе -  проектная деятельность учащихся, которая способствует практическому применению знаний по сохранению здоровья. Дети исследуют причины нарушения зрения, осанки. Составляют рекомендации по чтению и режиму ношения очков. У учеников формируется уверенность в собственных возможностях по оздоровлению организма, об этом свидетельствуют темы исследований, научно- практических работ (приложение№5).

Исследовательское обучение это процесс поиска неизвестного, один из видов познавательной деятельности человека. В своей работе я использую рекомендации  методики исследовательского обучения младших школьников А.И. Савенкова. Работаем по тетради «Я – исследователь». Исследовательская работа помогает проявить себя всем учащимся.

По экспресс диагностике интеллектуальных способностей (МЭДИС) на начало 1 класса и диагностике ГИТ на конец 4 класса (приложение №6)  видна положительная динамика развития  интеллектуальных способностей.

Наблюдения за учениками, беседы с детьми и их родителями позволяют сделать вывод о том, что уровень школьной мотивации  учащихся высокий (приложение №7). Дети активны на уроках, успешно выполняют самостоятельную работу.

Организация внеучебных мероприятий, направленных на повышение мотивации к укреплению собственного здоровья.

Психологический комфорт ученика – важнейшее условие предупреждения его утомляемости. Не допускаю в общении с моими детьми авторитарности, стараюсь создать ситуацию совместной деятельности учеников. Для чего использую работу в паре, в группе, в ролевой игре. Как результат - благоприятный психологический климат в классе (приложение №8)

Целью моей воспитательной работы является формирование дружного коллектива, воспитание в коллективе и через коллектив. Определила несколько направлений в этой деятельности (приложение №9, табл№1).  По второй специальности я учитель экономики, веду кружок «Экономика и интеллектика» с 1 по 4  классы. Разработала программу, учитывая возрастные особенности детей. Все это помогает самоорганизации детей, учит общаться, уважать мнение товарища. Неоднократно были показаны открытые занятия кружка на различных уровнях (приложение №10).

Формировать у детей сознательное отношение к своему здоровью осваивать навыки правильного поведения способствуют тематические беседы, КВНы в рамках классных часов. В 2009-2013 уч. году работала по программе «Разговор о правильном питании» автор Безруких М.М.

Результат работы по программе «Разговор о правильном питании»

	Цель: формирование у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

 

Часть материала этой программы использую в работе кружка. Дети с удовольствием рассчитывают соотношение  цены, качества, пользы продуктов питания. Сами делают вывод о том, что им необходимо, выгодно для сохранения здоровья и с экономической точки зрения.

 В наше время все чаще можно слышать об отсутствии культуры здоровья. Культурный же человек, как отмечал И. И. Брехман «не должен допускать болезни, особенно хронические т. к. в подавляющем числе случаев они являются следствием образа жизни в течение довольно длительного времени». Поэтому  необходимо не лечить болезнь, а предупреждать и сохранять здоровье. Выезды в лагеря, спортивные эстафеты,  занятия на свежем воздухе обеспечивают развитие свойственных возрасту видов деятельности и познания и через них формируются у учащихся умения и навыки для сохранения своего здоровья.

Учащимся младших классов необходимо публичное признание их достижений в присутствии сверстников и значимых взрослых. Игры, марафоны и конкурсы являются основой  развития навыков общения учащихся. Юрий Шантарин занял 2 место в международной игре «Кенгуру»,Первое место Колотова Евгения заняла 1 место во  Всероссийской  дистанционная игра-конкурс «На поиски клада знаний».

Достижения учащихся в интеллектуальных играх и предметных олимпиадах представлены в приложении №5.

Успешное участие в научно-практической  конференции показали выпускники (приложение №5). В 2009 году СулатноваМелекханум (1 класс)(секция Здоровьесбережение)получила ДИПЛОМ ПОБЕДИТЕЛЯ и Ромашов Леонид (1 класс) секция ОКМ ,занял 1 местона районной НПК .  Оськин Сергей( 4 класс)  стал победителем в районной НПК и Лауреатомзаочного этапа XI Всероссийского детского конкурса научно – исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»  (в Москве), (приглашен на очный тур).Свое литературное творчество дети представляют в газете «Сорока», участвуют в различных городских конкурсах.

В течение первой четверти собираю сведения о занятости детей во внеурочное время. Интерес детей к такой деятельности растёт. В первом классе на начало учебного года – из 26 чел.- 21 чел. (78%) посещали кружки и секции. Во втором классе – из 27 чел.- 24чел. (89%), в третьем классе – из 28 чел. – 26 чел. (93%), а в четвёртом – из 28 чел. – 27 (97%). Анализируя полученные данные, вижу, что ученики моего класса разносторонне развиваются. Им интересно не только УЧИТЬСЯ, но и ПОЗНАВАТЬ себя. А значит, стремиться к самосовершенствованию, развитию инициативы и творчества. Это является важным аспектом в воспитании подрастающего поколения.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

В целях профилактики заболевания одной из составляющих здоровьесберегающей системы является физкультурно-оздоровительная работа. На 20 минуте каждого урока провожу физкультминутку, в 1 классе - две. Это 3-5 физических упражнений с музыкальным сопровождением самомассажа, помогающими восстановить оперативную работоспособность. Обязательно включаю упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания в приложении № 14 представлены комплексы физкультурных минуток.

 Для воспитания убеждения в необходимости сохранения здоровья в процессе своей деятельности разработала листки здоровья (приложение №9, табл№2). Это способ развития у детей самоанализа, самонаблюдения. Результаты этих листков доводились до сведения родителей. Если возникала необходимость, ученики или родители могли получить консультацию у врача, учителя, психолога.

Организация просветительно-воспитательной работы с родителями

Формированию ценности здоровья и навыков здорового образа жизни способствует система взаимодействия между учителем, родителями и  социально-психологической службой. «Задача учителей состоит в том, чтобы вместе с родителями вдохнуть в юные сердца любовь к труду, знаниям, к интеллектуальным, эстетическим, нравственным ценностям, созданным человечеством. А для этого надо сделать все, чтобы родители стали для учителей педагогически просвещенными союзниками»[4].

Родительские собрания - ресурс формирования культуры безопасности и здоровья. Без развития и поддерживания инициативы родителей по формированию приоритета здорового образа жизни в каждой семье, без повышения компетентности в сфере здоровьесбережения, трудно ожидать улучшения ситуации по уровню заболеваемости детей. Традиционно сложившиеся формы общения учителя  родителями себя изжили. Необходимо включать родителей в обсуждение проблем, превращая их в субъекты собственной деятельности по поиску вариантов их разрешения. Это возможно при условии создания атмосферы доверия и благожелательности и новых форм отношений родитель- учитель. Активное участие родителей в выездных семинарах нашей гимназии ,различных спортивных праздниках и совместных выездов на природу , воспитывает  у детей стремление к занятиям спортом, сплачивает коллектив родителей и учеников.

Анализ работы в классе по сохранению здоровья учащихся показал, что есть незначительное снижение заболеваний у детей лор. органов, нарушенийосанки. Сократилось число детей с хроническими заболеваниями, нет увеличения заболеваний нервной системы.  Уменьшилось количество уроков пропущенных по болезни. Диагностика представлена в  приложении №11.

 Несмотря на большую занятость детей перегрузок они не испытывают, о чем говорят родители и дети.

Анкетирование показало, что степень удовлетворенности школьной жизни повышается с первого  класса к четвертому.

Родители на вопрос «Что особенно цените вы в жизни классного коллектива?» ответили: « Заботу о ребенке его физическом, психическом, нравственном здоровье»(82%).

А 25 учащихся  4В  класса отмечают: «Только мы можем позаботиться о нашем здоровье сами», 26 говорят: «Следить за своим здоровьем буду я сам».

            Традиционно работаю в тесной связи с учителями предметниками,  передаю опыт по здоровьесбережению. В конце 4 класса составила портфолио класса, которое передала классному руководителю 5В класса.

Своим опытом по системе здоровьесбережения делилась с коллегами: проводила открытые уроки и внеклассные занятия на различных семинарах, есть публикации в различных изданиях. Разработала проект «Если хочешь быть здоров-постарайся!»на период адаптации учащихся 1-5 классов(приложение№15).  Обобщение  моего  опыта представлено в приложении №10.

  Наш коллектив состоит  из увлеченных  своим делом профессионалов. В 2013 г. я выиграла конкурс на  получение «Бюджетного сертификата». Встал вопрос, где мне будет интересно поучиться и узнать что-то новое. Так как  педагогический процесс связан с постоянным творческим поиском, требованием времени и актуальностью,   наш путь был определен в совершенно новую область обучения, а именно, в «Академию стандартизации, метрологии и сертификации». Я прошла курс обучения по специализации «Подготовка менеджеров по качеству». Проходя курсы повышения квалификации, каждый, даже самый опытный, педагог имеет возможность повысить уровень своих знаний, открыть нечто новое для себя. Приложение №16. Я окунулась совершенно незнакомую отрасль для педагога , узнала, как составлять карты-процессы ,научились различать виды аудита , составлять календарный график проведения аудита. Знания, полученные мною, на этих курсах уже пригодились. Я являюсь руководителем группы внутренних аудиторов ,состою в группе по внедрению СМК в своем ОУ.

            Систему работы по сохранению и укреплению здоровья детей буду продолжать и совершенствовать со своими второклассниками.

Если ребенок успешен в обучении, не испытывает стрессовых ситуаций в период своего становления; если кроме изучения предметов ему предоставлены возможности проявить себя всесторонне: в спорте, в художественной самодеятельности в изобразительном искусстве, то в этом случае можно говорить о сохранении и укреплении здоровья.

            А это на сегодняшний день главная приоритетная задача нашего образования.

25.12.2014 г.

Литература

1.     Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение» 2011г.

2.      Сборник программ для  начальной школы. Система Л.В. Занкова.- Самара:   Издательство «Учебная литература»  Издательский дом «Федоров», 2009

3.          Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей  учащихся начальной школы Перелыгина Е.А., Фишман И.С. -2е изд.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

4.          Родительская педагогика,  Сухомлинский В.А., Москва 1978.

5.          Проектные задачи в начальной школе, А.Б. Воронцов, Москва, издательство «Просвещение»2009.

6.     Методика исследовательского обучения младших школьников, А.И. Савенков - Самара:   Издательство «Учебная литература»  Издательский дом «Федоров», 2008.

7.Формирование здорового образа жизни у младших школьников, Т.Н. Захарова, Издательство «Учитель», Волгоград 2011.

8.     Интернет ресурсы:

http://www.orenipk.ru/rmo_2012/rmo-dou-2012/231dou.htm

http://xreferat.ru/71/4008-1-integrirovannyiy-urok-v-nachal-noiy-shkole.html

---

[1] Сборник программ для  начальной школы. Система Л.В. Занкова.- Самара:   Издательство «Учебная литература»  Издательский дом «Федоров», 2009

[2] Казначеев В.П. 1983г.

3Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей  учащихся начальной школы Перелыгина Е.А., Фишман И.С. -2е изд.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

[4] Родительская педагогика,  Сухомлинский В.А., Москва 1978.