Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Самоанализ учителя "Русский язык и литература"

Самоанализ учителя "Русский язык и литература"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Я, Майорова Марина Александровна, стаж педагогической работы 13 лет, образование высшее. В 2002 году окончила Тамбовский педагогический колледж имени К.Д.Ушинского по специальности «Учитель начальных классов» с правом преподавания русского языка и литературы в основной общеобразовательной школе. В 2007 году окончила Тамбовский Государственный университет имени Г.Р. Державина по специальности «Филология». 13 лет проработала в ТОГБОУ «Красносвободненская санаторная школа-интернат» учителем русского языка и литературы. Имею вторую квалификационной категорию. Наград, званий, учёной степени нет.

Прошла курсы повышения квалификации в 2014 году по теме: «Проектирование образовательного процесса по русскому языку и литературе в условиях реализации». (Приложение стр. ).

   В своей работе я опираюсь на следующие нормативные документы: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ, закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 года № 1897.

Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперёд, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации её к информационному веку. Современное понимание качества образования связано не с наличием у школьника знаний, а с умением действовать в различных изменяющихся ситуациях, умением применять знания и свой опыт в конкретной ситуации, т.е. с овладения человеческими компетентностями: умения мыслить, действовать, искать информацию, сотрудничать, изменяться, сохранять здоровье.

В моей профессиональной деятельности наступил тот момент, когда необходимо проанализировать свою работу, выявить сильные и слабые стороны своей деятельности, осознать причины затруднений и спроектировать дальнейшие цели профессионального развития. Изучив концепцию федеральных государственных стандартов общего образования, поняла, что для меня написание самоанализа стало актуальным не только потому, что необходимо выявить то, в чем преуспела и какие трудности испытывала за межаттестационный период, но и осознать собственные возможности для полноценной работы по внедрению ФГОС.

Образовательное учреждение, в котором я работаю, - школа-интернат санаторного типа с непростым контингентом учащихся, расположенная в сельской местности, основным профилем деятельности которой является лечение детей с неактивными формами туберкулеза органов дыхания и внелегочных локализаций, профилактика развития заболевания у детей повышенного риска к туберкулезу, оздоровление детей от очагов туберкулезной инфекции. Основные цели деятельности школы-интерната – это осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования; обеспечение охраны и укрепления здоровья; обеспечение психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации обучающихся. Педагогический коллектив строит свою работу с учетом здоровьесберегающих технологий, направленных на реабилитацию и укрепление психического и физического здоровья учащихся.

В настоящий момент социальная политика государства направлена на уменьшение числа социальных сирот, их реабилитацию. Педагоги нашей школы принимают активное участие в социальной адаптации детей, проживающих в условиях учреждения интернатного типа. Социализация детей, лишенных родительской опеки, в интернатном учреждении осуществляется в образовательно-воспитательном процессе. Образовательный процесс предполагает единство обучения и воспитания. Учебно-воспитательный процесс в школе-интернате для детей, лишенных родительской опеки, учитывает их социальную, родительскую депривацию, которая выражается в социально-педагогической запущенности детей, поступающих в интернатное учреждение; наличии задержки психического развития и отклонений в физическом здоровье; различных формах девиантного поведения. Поэтому учебно-воспитательный процесс имеет коррекционную направленность, пользуется службами помощи и поддержки (психологической, социальной, дефектологической, медицинской).

Наше образовательное учреждение «Красносвободненская санаторная школа-интернат» работает над темой «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС второго поколения». Цель работы – организация учебно-познавательной деятельности в условиях модернизации образования.

В соответствии с основной целью образовательного учреждения определены целевые ориентиры моей профессиональной деятельности.

Цель моей педагогической деятельности: средствами русского языка и литературы способствовать формированию личности ребёнка, ориентированной на развитие, способной принимать решения в условиях неопределённости, готовой к постоянному совершенствованию своих качеств, способной строить совместную деятельность с другими людьми, сохраняющей и развивающей своё нравственное воспитание и физическое здоровье.

Задачи, которые я перед собой ставлю:

1) сохранение и укрепление здоровья учащихся, их адаптация к современной жизни;

2) работа с детьми с задержкой психического развития;

3) организация инклюзивного образовательного пространства;

4) создание педагогической среды, ориентированной на развитие у учащихся познавательных интересов и мотивации к учению, формирование ключевых компетенции;

5)применение новых педагогических технологий в совершенствовании форм организации учебной деятельности, возможности получения учащимися качественного образования;

6)помощь учащимся в раскрытии их способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала;

7)подготовка учащихся к осознанному выбору профессии, привитии им навыков самостоятельной работы.

На сегодняшний день существует немало проблем в преподавании русского языка и литературы, поскольку результаты обучения проявляются не только на школьных экзаменах, но и в жизни, где далеко не все выпускники могут логично излагать свои мысли, делать выводы, поддерживать диалог на заданную тему, грамотно писать. Поэтому, на мой взгляд, школьное обучение не должно сводиться к тому, чтобы только учитель занимался подготовкой грамотного ученика. Школа должна готовить учащихся к непрерывному образованию и самообразованию, вырабатывать у них навыки самостоятельного овладения знаниями. Школьникам становится интересно учиться, когда они ощущают себя участниками в решении тех задач, которые выдвигает учитель.

Три года назад я работала над темой самообразования «Самостоятельная работа на уроках русского языка». Я пришла к выводу, что рационально организованная и систематически проводимая на уроке самостоятельная работа учащихся способствует овладению всеми учащимися глубокими и прочными знаниями, активизации умственных операций, развитию познавательных сил и способностей к интеллектуальной длительной деятельности.

Результаты работы были представлены на заседаниях педагогического совета, методического совета, методического объединения учителей лингвистического цикла.

В последнее время, внедряя современные технологии в образовательный процесс, я работаю над темой «Роль современных педагогических технологий в формировании положительной мотивации к изучению русского языка и литературы».

В результате целенаправленной работы по данной теме постараюсь достигнуть повышения интереса учащихся к учёбе, а также качества знаний, умений, навыков.

Принимаю активное участие в реализации школьной комплексно-целевой программы по управлению качеством образования, образовательной, методической, коррекционной программ школы, в целевой программе «Применение здоровьесберегающих технологий в обеспечении качества образовательного процесса».

Активно участвуя в Программе развития школы, добросовестно выполняю возложенные на меня администрацией школы и трудовым коллективом обязанности. Как проектировщик определяю цели и задачи, планирую учебную и воспитательную работу с обучающимися, как аналитик провожу анализ работы по самообразованию, анализ воспитательной работы, мониторинг «входных», полугодовых и годовых контрольных работ, анализ и самоанализ уроков, веду диагностическую карту учителя. Как исполнитель внедряю инновационные формы и методы обучения; повышаю свой методический уровень, даю консультации учителям, родителям и учащимся.

Принимала активное участие в разработке Программы развития ТОГБОУ «Красносвободненская санаторная школа-интернат» на 2016-2020 годы.

В связи с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ принимала участие в разработке адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

В 2015-2016 учебном году начала работу по реализации ФГОС по русскому языку и литературе в 5 классе. Рабочие программы составлены  на основе примерных программ, соответсвующих ФГОС. Уровень теоретических знаний позволяет мне оценивать действующие программы, адаптировать их к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать различные варианты уроков на основе этих программ, осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного материала, его структурирования, распределение учебных часов. На своих уроках я стараюсь «втягивать» детей в  размышление о том, что неизвестно. Такая деятельность развивает  у школьников способность к рефлексии. 

Мои обучающиеся - это дети с ослабленным здоровьем, большая часть которых из неблагополучных семей. У ребят большой пробел в обучении, поэтому педагог должен иметь индивидуальный подход к каждому обучающемуся, обязан дать знания всем, кто зачислен в школу, постараться эффективно построить учебный процесс на любой ступени обучения, учитывая разноуровневую подготовку обучающихся, привлекать детей к исследовательской работе по предмету, к участию во внутришкольных конкурсах и олимпиадах, подготавливать к поступлению в другие учебные заведения.

Я стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Госстандарту образования по русскому языку и литературе, а с теми, кто проявляет особый, повышенный интерес к предмету, заниматься на более высоком уровне.

Результативность работы можно проследить по таблице и графикам (Приложение стр. )

Динамика качества обучения по русскому языку

Год

Класс

Всего обучающихся (на конец года)

Качество знаний, %

Обученность, %

2012-2013 уч. год

6

8

12%

100%

7

11

18%

100%

8

16

31%

100%



2013-2014 уч. год

7

12

17%

100%

8

11

18%

100%

9

14

36%

100%

2014-2015 уч. год

6

13

38%

100%

8

12

25%

100%

9

13

15%

100%


Динамика качества обучения по литературе

Год

Класс

Всего обучающихся (на конец года)

Качество знаний, %

Обученность, %

2012-2013 уч. год

6

8

37%

100%

7

11

18%

100%

8

16

50%

100%



2013-2014 уч. год

7

12

33%

100%

8

11

27%

100%

9

14

50%

100%

2014-2015 уч. год

6

13

54%

100%

8

12

42%

100%

9

13

46%

100%


Вывод: показатели образовательных достижений обучающихся при 100% уровне обученности говорят о соответствии обучения требованиям государственного стандарта общего образования.


Главным результатом работы по формированию образовательных компетенций обучающихся считаю положительные результаты итоговой аттестации, показывающие хороший уровень сформированности у выпускников жизненно важных коммуникативных умений, необходимых для продолжения образования.

  • в 2013 – 2014 учебном году 100 % уровень обученности показали обучающиеся 9 класса, впервые сдававшие  экзамен по русскому языку в новой для нас форме (ГИА); качественная успеваемость составила 50 %; 

  • в 2014 – 2015 учебном году 100 % уровень обученности показали выпускники 9 класса, сдававшие ОГЭ; качественная успеваемость составила 46 %.

Учебный год

Класс

Число участвовавших в аттестации

(%)

Успеваемость

Качество знаний

Результаты

Средняя оценка за год

Средняя оценка за экзамен

на «5»

%

на «4»

%

на «3»

%

на «2»

%

2013-2014

9

14 чел.

100%

50%

2 чел- 14%

5 чел - 36%

7 чел - 50%

-

3,5

3,5

2014-2015

9

13 чел.

100%

46%

1 чел- 8%

5 чел – 38%

7 чел – 54%


3,6

3,6

(Приложение стр. ) Годовую оценку по русскому языку учащиеся подтверждают при сдаче экзамена.

Для повышения эффективности образовательного процесса в своей педагогической деятельности я использую различные технологии (приложение стр. ), но самыми важными считаю здоровьесберегающие технологии. Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни. Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

Важна и правильная организация учебной деятельности, а именно:

  • строгая дозировка учебной нагрузки;

  • построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

  • соблюдение гигиенических требований;

  • благоприятный эмоциональный настрой.


Формирование мотивации к здоровому образу жизни, культуры здоровья

Здоровьесберегающий компонент

Периодичность использования

Краткое обоснование выбора

Работа в группах

Постоянно

Смена вида деятельности и индивидуальный подход

Смена рабочего места учащегося

Раз в четверть

С целью сохранения здоровья(зрение, осанка)

Профилактические беседы

По мере необходимости

Привития навыка здорового образа жизни

Проветривание помещения

Ежедневно

Противоэпидемиологическое мероприятие

Контроль за уровнем освещенности кабинета

Ежедневно

Соблюдение САНПИН

Творческие задачи на пропаганду ЗОЖ

Периодически

Профилактика и предупреждение вредных привычек


Я стараюсь рационально организовать учебный процесс, учитывая здоровьесберегающие аспекты. Необходимую двигательную активность обеспечивают физкультминутки, динамические паузы, смена динамических поз. Для профилактики зрения я использую работу с «коромыслами» по методике Базарнова. На уроках применяю дыхательную гимнастику Стрельниковой и Бутейко для снятия напряжения и снятия усталости.

Использование информационно - коммуникационных технологий даёт возможность оптимизировать процесс обучения. При изучении нового материала использую самостоятельно подготовленные презентации. Это даёт возможность сконструировать свою модель урока, подобрав необходимый дидактический и наглядный материал. Урок с применением проектных технологий, ИКТ не только оживляет учебный процесс, но и повышает мотивацию обучения.

В своей работе обращаю особое внимание на образовательные потребности детей. Для этого использую технологию критического мышления через чтение и письмо (ТКМЧП). С помощью этой технологии достигаю образовательных результатов:

  • умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся потоком информации в разных областях знаний;

  • выражать свои мысли уверенно по отношению к окружающим;

  • умение работать в группе.

Структура этой технологии дает мне возможность оценить когнитивные способности учащихся, провести рефлексию их деятельности.

Для успешности образовательного процесса выстраиваю систему диагностики образовательных потребностей учащихся:

  • входной и выходной контроль знаний;

  • текущая коррекция знаний;

  • анкетирование учащихся для выявления интересов и склонностей;

  • планирование дифференцированных заданий.

Мною системно применяется технология тестового контроля. Так входной, промежуточный, итоговый контроль оценивается в баллах. Это подготавливает учащихся к успешной сдаче экзамена. Создание проблемных ситуаций занимает особое место на моих уроках. Это задание на сопоставление различных точек зрения, установление сходства и различия между ними. Стремлюсь формировать у учащихся позитивное отношение к познавательной деятельности, создавать на уроке такие педагогические ситуации общения, которые позволяют проявить инициативу, самостоятельность и избирательность в способах работы каждому ученику.

Для этого использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие более эффективно раскрыть каждого ученика. На уроках сочетаю разные формы работы в группах – стабильного и сменного состава, в парах; задания разных типов и уровней сложности: поисковые, творческие и вариативные.

Главным критерием урока считаю включенность в учебную деятельность всех учащихся на уровне их возможностей. Рациональная организация этой учебной деятельности предлагает дифференцированный подход к учащимся. Необходимость дифференцированного подхода вытекает из того, что учащиеся различаются своими задатками, типами памяти, уровнем подготовки, восприятием окружающего.

Учитывая индивидуально-психологические особенности учащихся, стараюсь строить процесс обучения так, чтобы обеспечить усвоение изучаемого материала, формирование основных компетенций для всех учащихся, не тормозя при этом рост у учащихся высокого уровня обученности и повышая заинтересованность предметом учащихся с низким уровнем обученности. Дифференциация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: эвристических, проблемно-поисковых, дискуссионных, рефлексивных; коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой).

Добиваюсь от учеников, чтобы они говорили, рассуждали, анализировали, высказывали свое мнение, спорили. Тем самым развиваю у них структурированную речь. Доброжелательная спокойная атмосфера уроков помогает мне вовлекать в разговор даже самых робких учащихся, развивать у них культуру речи. Стараюсь убедить их, что они не рискуют быть высмеянными. Сколько гордости бывает у тех учащихся, которые сумели самостоятельно сделать вывод, высказать свою точку зрения и доказать свое мнение! Поддерживая их, говорю каждому: «Молодец!» «Подумай, я тебя обязательно спрошу еще». Все это вселяет в ученика веру в свои силы. А это, в свою очередь, является толчком к развитию в них личности.

Мною учитываются возрастные, психологические и физиологические особенности учащихся. Для подростков важно самоутверждение: ввожу в урок игры и игровые ситуации, конкурсы, викторины. Всегда легче запомнить то, что интересно и наглядно. Игровые моменты снимают психологическое напряжение, испытываемое учениками в процессе учебной деятельности. В игре школьник ощущает равноправие с другими участниками, в том числе с учителем. В результате этого у учащихся вырабатываются такие качества личности, как самостоятельность мышления, творческая инициатива. Игра для них остается способом переключиться на другой вид деятельности, а мне дает возможность избежать дублирования заданий, по-новому преподнести уже знакомый материал.

Обязательным элементом уроков является рефлексия: необходимость анализа и оценки своей работы, работы товарища. Это формирует ответственность за результаты своей работы, речь ученика становится более логичной и доказательной.

Используя эти современные образовательные технологии, обеспечиваю формирование функционально грамотной личности, которая способна использовать приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненно-практических задач.

Важным направлением своей педагогической деятельности я считаю как изучение опыта работы коллег, так и представление собственного на школьном, окружном уровне. Часто выступаю с докладами на методическом объединении учителей гуманитарного цикла и педагогических советах.

Мною были разработаны и проведены открытые уроки по русскому языку: «Второстепенные члены предложения» (8 класс), «Причастие» (7 класс), «Что за прелесть эти приставки!» (6 класс), «К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб». Герои сказки. Уроки нравственности». Уроки получили высокую оценку коллег. (Приложение стр. )

На своих уроках стараюсь добиваться высокого уровня познавательной деятельности. Мои ребята принимают активное участие в неделях русского языка и литературы, в олимпиадах и конкурсах. (Приложение стр. ). Учащиеся с удовольствием занимаются дополнительно, причем, чаще по собственной инициативе: пишут доклады, сообщения, конкурсные сочинения, готовят к урокам новые материалы, используя внепрограммные источники. Таким детям на уроках даю задания повышенной трудности. Слабые учащиеся остаются на дополнительные занятия после уроков. С ними занимается учитель или воспитатель. Всё это направлено на поддержание и развитие устойчивого познавательного интереса.

При подготовке к уроку особое место занимает определение системы контроля знаний. Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным, индивидуальным. Для отслеживания успеваемости обучаемых по предметам я применяю тестирование (традиционное и с использованием ИКТ), компьютерные программы.

Помимо мониторинга оценок за контрольные работы, использую в своей практике учёт знаний по каждой теме. Для этого разрабатываю систему карточек разного уровня сложности, разрабатываю тематические тесты.

Повышая имидж образовательного учреждения, участвую в реализации инновационных проектов школы, в апробации УМК нового поколения. Систематически провожу открытые уроки для коллег и родителей.

По итогам внутришкольного контроля состояния преподавания предметов можно говорить о достижении среднего уровня развития учащихся, что подтверждено результатами независимых мониторинговых исследований качества образования обучающихся.

С 2002 года являюсь активным пользователем сети Интернет. Для учителя, желающего сделать свой труд более интересным и более полезным для учеников, любящего свою профессию, Интернет предоставляет массу возможностей для развития и самосовершенствования.

Мои материалы размещены на сайтах: (приложение стр. )

Вместе с коллегами работаю в творческой группе по созданию школьного банка дидактического материала, обеспечивающего учебный процесс. Мы разрабатываем и составляем:

- контрольно-измерительные материалы по предметам учебного плана;

- задания для проведения школьных предметных олимпиад.

Являюсь руководителем методического объединения учителей гуманитарного цикла, в связи с чем принимала участие в разработке Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам. Мною было разработано положение и план методического объединения, внесены предложения в план работы школы по единой методической теме. Совместно с педагогами методического объединения вела разработку программы индивидуально-групповых занятий для обучающихся 9 классов.

В 2015 году наша школа ведет работу в рамках Федеральной программы «Доступная среда». В связи с чем, на заседаниях МО были изучены теоретические вопросы по данной программе, разработан план работы по созданию толерантных отношений участников образовательного процесса в школе-интернате. Как руководитель МО принимала участие в разработке плана – графика организационных мероприятий по созданию безбарьерной образовательной среды.

  • С 2010 года являюсь членом творческой группы по внедрению электронных дневников и журналов успеваемости Интернет – проекта «Дневник.ру» на сайте http://dnevnik.ru/


На протяжении 13 лет работы являюсь классным руководителем (в данный момент - в 7 классе). В основе моей воспитательной деятельности лежит работа по совершенствованию самоуправления. Прежде чем приступить к решению проблемы формирования личности, я изучаю ученика, его темперамент, характер, способности, наследственность. Встречаюсь с первыми учителями своих обучающихся, чтобы получить информацию о воспитанниках, их прилежности, узнать начальные сведения об их родителях. Так как в нашей школе обучаются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, то отсюда вытекает необходимость тесного контакта с социальным педагогом. Потом совместно с обучающимися планируем, организуем, анализируем работу. У каждого ученика есть свои обязанности, которые распределяются путем голосования.

Изменения показателей личности учащихся отслеживаю совместно с учителем начальных классов через систему анкетирования (по Н.П.Капустину «Уровень воспитанности», по О.В. Лишину «Основные качества личности»), сравниваем показатели с результатами 4 класса на конец учебного года. (Приложение стр. )

В моём классе в данное время обучаются дети из полных и неполных семей. Поэтому в своей деятельности использую различные формы работы с родителями: родительские собрания, посещение на дому, классные мероприятия. На родительских собраниях знакомлю родителей с требованиями к обучающимся, с задачами, стоящими перед классом. Индивидуально беседую с родителями по поводу успехов и неудач их детей. Совместно с родителями намечаем пути в устранении пробелов в знаниях воспитанников. Методом анкетирования выясняю, что наряду с заинтересованностью в успеваемости своего ребенка, родителей волнует здоровье детей, сохранение сплоченного коллектива. Родителям также сообщается информация об учебных достижениях обучающихся по телефону, через дневник, через коллег, приглашения в школу. Целенаправленная совместная работа классного руководителя, родителей и обучающихся способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:

  • в классе преобладает атмосфера доброжелательности;

  • все обучающиеся хорошо чувствуют себя в классном коллективе;

  • обучающиеся удовлетворены жизнедеятельностью в школе: они любят свою школу, у них есть любимые школьные предметы и любимые учителя. (Приложение стр. )

Обучающиеся принимают участие в школьных мероприятиях, с удовольствием посещают спортивные секции и выступают в составе сборной команды школы по футболу в районных соревнованиях.

В конце учебного года я подвожу итоги и планирую работу на будущий год. Учитывая положительные результаты, и сделав «работу над ошибками», составляю План самообразования по следующим направлениям:

  • Изучение психолого-педагогической литературы,

  • разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса,

  • обобщение опыта педагогической деятельности,

  • участие в системе школьной методической работы,

  • работа над темой самообразования,

  • работа с родителями и общественностью,

  • повышение культурного уровня.

Цели:

- активизация познавательной деятельности и развитие творческого, логического мышления обучающихся через обновлённое содержание образования и внедрение методик эффективного обучения;

- реализация принципов индивидуализации и дифференцированного подхода;

- оптимальное сочетание всех форм организации самостоятельной работы школьников, способов контроля и самоконтроля;

- конструирование системы уроков с использованием проблемно-диалогического обучения;

- развитие устойчивого внимания обучающихся на уроках путём стимулирования познавательного интереса различными методами и приёмами работы;

- создание условий для обеспечения высокой умственной активности детей;

- развитие коммуникативных навыков учеников в процессе организации групповой работы;

- создание комфортной психо-эмоциональной атмосферы на уроках, располагающей к продуктивной совместной творческой деятельности учителя и обучающихся.











Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров185
Номер материала ДВ-527979
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх