Самоанализ учителя средней школы

Самоанализ

педагогической деятельности учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ СОШ № 71

Дзержинского района г. Новосибирска

Деминой Ирины Ивановны

Я, Демина Ирина Ивановна закончила в 1984 году НПУ № 3 по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», присуждена квалификация  «учитель начальных классов». Стаж работы – 35 лет. В данном образовательном учреждении работаю учителем начальных классов 35 лет с 1984-2020 учебный год.

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.  

Новые подходы к начальному образованию (личностно-ориентированный, деятельностный) внесли необходимость изменения целей, содержания образования, методов и технологий обучения.  Первостепенное значение приобретают те методы, которые формируют навыки получения,

анализа и обработки информации, дают возможность большей самостоятельности в учении, способствуют самообучению обучающихся, т.е. формированию универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

 Учитывая современные требования к образованию и методическую тему школы, свою  методическую тему по самообразованию я сформулировала так: «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках и во внеурочное время  как одно из условий достижения планируемых результатов»

Поэтому цель своей педагогической деятельности вижу в  создании условий, способствующих развитию и реализации активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в образовательном процессе,

Для достижения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

1.     Непрерывно повышать своё профессиональное мастерство через посещение курсов, семинаров, самообразование.

2.     Использовать современные технологии, методики, продуктивные формы работы при организации образовательного процесса.

3.     Формировать универсальные учебные действия ( личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные) .

4.     Учить различным способам получения информации, планированию и нахождению оптимальных способов приобретения информации;

5.     Использовать здоровьесберегающие технологии с целью сохранения здоровья учащихся и формирования потребности к здоровому образу жизни.

Для достижения поставленных задач в гимназии создана комфортная развивающая образовательная среда:

      Ресурсное обеспечение моего кабинета (интерактивная доска TRACEBOARD, проектор, колонки, компьютер, принтер, ксерокс; документ-камера, различные электронные пособия и методические пособия).

Работаю по  образовательной системе «Школа  России», которая является постоянно развивающейся, живой системой, сохраняющей свою концептуальную и структурную целостность. Авторами учебников по русскому языку для 1–4 классы Канакина  В.П., Горецкий В.Г.ФГОС Просвещение, 2016-2017, по литературному чтению ФГОС Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова. Просвещение, 2016- 2017.

Авторами учебников по математике для 1–4 классы  являются: ФГОС Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Просвещение , 2016-2017

 автор учебников по окружающему миру для 1–4 классов - ФГОС Плешаков А.А. Просвещение, 2016-2017

Авторами  учебников по технологииявляются:  ФГОС Роговцева  Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Просвещение, 20116

Общим для учебников «Школа России» является дидактический принцип минимакса. Таким образом, в учебниках содержится материал, который ученики обязаны и могут усвоить. Ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум. В их основе лежат  следующие образовательные технологии:

Технология проблемного диалога. Она предполагает, что ребенок под руководством учителя открывает новые знания: учится самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и подбирать недостающие факты.

 Технология формирования правильного типа читательской деятельности.  умение вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, концептуальную, подтекстовую), самостоятельно осваивать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения. Главными приёмами анализа текста в этой технологии являются диалог с автором и комментированное чтение. Технология оценивания образовательных достижений учащихся. Она напрямую связана с комфортностью обучения. Дети учатся самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности, дифференцируем оценку и отметку, предлагаем задания на трех уровнях: необходимом, программном и максимальном.

На своих уроках я использую эти современные образовательные технологии, чтобы реализовать задачи, которые ставит перед нами ФГОС второго поколения.  И хочу отметить, что учебники этой образовательной системы  облегчают труд учителя при подготовке и проведении урока. В новом 2019-2020  учебном году обучение в первом классе веду по образовательной системе «Школа России».

      Использование материалов нового поколения единой коллекции цифровых образовательный ресурсов, размещённой на сайте в Интернет: http://school-collection.edu.ru/catalog/. 

      Возможность работы в  системе «Электронная школа».

Для того чтобы грамотно построить свою педагогическую деятельность в соответствии с поставленной целью, считаю необходимым непрерывно заниматься самообразованием. Для этого посещаю курсы повышения квалификации, различные районные, городские, региональные семинары, мастер-классы и открытые уроки своей школы и ОУ района (приложение1). Кроме того изучаю различную методическую литературу, педагогический и методический опыт, предлагаемый на сайтах «Методисты.ру», «Открытый класс», edu54.ru  и других.  

Новый стандарт предъявляет требования  к условиям реализации ООП НОО, в том числе материально-техническим. Для повышения мотивации, активизации образовательного процесса использую компьютер, принтер, СМАРТ-доску и мультимедийный проектор, магнитофон, документ-камеру,. В кабинете создана библиотечка мультимедийных пособий (приложение 2).

Использование ИКТ– это необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ вижу в быстроте, оперативности, возможности просмотра и прослушивания фрагментов и других мультимедийных функциях. У ребят с первого класса появляется  интерес, желание узнать и увидеть больше, сделать или исследовать самостоятельно, в группе. Появляется возможность проявить свою индивидуальность.

70% детей в моем классе имели компьютеры дома,60%  - возможность выхода в Интернет.  С 2017 по 2020 учебный год мною разработаны следующие программы : Рабочая программа для учащихся 2 -4-ых классов по русскому( родному) языку, по литературному чтению( на родном русском языке).  

Так же мною разработаны программы по воспитательной и кружковой работе: Образовательная программа внеурочной деятельности в начальной школе.   Художественно-эстетическая деятельность. Кружок  « Уроки общения».  Образовательная программа внеурочной деятельности в начальной школе. Художественно-эстетическая деятельность. Кружок «Этика поведения и общения».  Образовательная программа внеурочной деятельности в начальной школе . Художественно-эстетическая деятельность. Кружок « В гостях у сказки». Образовательная программа внеурочной деятельности в начальной школе. Художественно-эстетическая деятельность. Кружок « Если хочешь быть здоров – правильно питайся».

 60% учащихся участвовали в дистанционном выполнении домашних заданий. Ресурсы данных программ использую на уроках литературного чтения, русского языка, в кружковой работе.. Учащиеся участвовали в дистанционном выполнении домашних заданий. Повышение интереса к урокам отразилось и на качестве знаний. (Приложение 3). Наша  школа, в которой я работаю, много детей - мигрантов . Учащиеся  плохо говорят на русском языке. Это усложняет работу учителей. Некоторые  учащиеся выполняют весь объем домашней работы, часть ребят выбирают дополнительные задания по выбору, но все-таки есть и такие, кто не справляются с необходимым объемом работы. С этими учащимися провожу индивидуальную работу. 40% учащихся моего класса научились к 4 классу выполнять презентации в  Power Point. Положительные результаты дали такие предметы, как технология , окружающий мир, математика, светская этика. У многих детей появилась мотивация делать доклады и сообщения не в письменном виде, а в электронном. Это интересней и для создателей презентации, и для слушателей. Повышение интереса к урокам отразилось и на качестве знаний. (Приложение 4) Много информации беру из интернета, но и вместе с учащимися и их родителями создаём пособия для интересных уроков.  Участвую в создании методической копилки школы по созданию ресурсов с использованием интерактивной доски для уроков математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира.

Многие учащиеся моего класса имели  заболевания опорно-двигательного аппарата, Активно используя информационные ресурсы на уроках, соблюдаю требования СанПин (2.4.2.2821-10, п.10.18.). Динамические паузы, организация работы в группах сменного состава способствуют снятию статического напряжения и  сохранению хорошего самочувствия учащихся, а следовательно более продуктивной работе на уроке. В 2017-2020 учебном году я организовала  работу по участию детей в школьном проекте « Здоровый образ жизни. Профилактика вредных привычек».  Осуществляем связь с преподавателями физической культуры. Мои ученики принимают активное участие в районных и школьных спортивных мероприятиях. ( Приложение5 )

Учебные программы за прошедший период были составлены мной в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта  на основе примерной программы НОО по всем предметным областям. Обучение велось в объёме, зафиксированном в государственном образовательном стандарте основного (среднего) образования.

Выбор моей методической темы «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках и во внеурочное время как одно из условий достижения планируемых результатов» обусловлен следующими факторами:

·        Использование компьютерных технологий - это  необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

·        Использование компьютерных технологий способствует формированию общеучебных  умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предполагает успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования;

·                    Использование компьютерных технологий позволяет осуществлять принципы личностно-ориентированного, деятельностного обучения, дифференцированного подхода, что немаловажно в разноуровневых классах;

В новых требованиях ФГОС одна из важнейших задач ставит: "Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы осуществляю по следующим направлениям:

1. Работа с ресурсами Интернет.

2. Использование готовых обучающих программ.

3. Создание презентаций к урокам.

4. Разработка и использование собственных презентаций.

Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:

·                     усиление интенсивности урока;

·                     повышение мотивации учащихся;

·                     мониторинг их достижений.(Приложение 6)

ИКТ технологии использую на любом этапе урока:

1. Для обозначения темы урока.

2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.

3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)

4. Для контроля учащихся.

В своей работе я часто применяю ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности благодаря хорошо оборудованному кабинету в нашей школе.

 На своих уроках  использую не только презентации, но и специализированные интерактивные программы, тренажеры.

Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Во внеурочной деятельности использование ИКТ позволяет создавать проекты с учащимися уже с 1 класса.

Поэтому, начиная с первого класса, я учу детей на уроках определять для себя, чему должны научиться к концу урока, какой результат должен получиться в ходе выполнения отдельного задания. Стараюсь выстроить учебный материал таким образом, чтобы у учащихся возникла проблема и мотив к ее решению. А в конце работы можно было проанализировать и оценить полученный результат. Таким образом, постепенно знакомлю учащихся с основными этапами проектной деятельности. В течение первого класса ребята работают, в основном,  с мини-проектами во время одного урока. Для этого  организуется работа в парах и малых группах. Также в течение года учащиеся выполняют несколько индивидуальных творческих проектов, таких как «Однозначные числа», «Моё любимое число» «Живая азбука», «Моя любимая игрушка», «Моя первая книжка». В процессе выполнения этих работ учащиеся показывают не только  уровень своих знаний и умений, но и  совершенствуют навыки делать свой выбор, обосновывать его. Их проекты интересно оформлены и представлены, что говорит о развитии творческого потенциала детей. Для выполнения заданий необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями, из учебников.

Со второго класса мы организуем более сложные проекты: краткосрочные (1-2 урока) монопроекты по окружающему миру, литературному чтению. В ходе выполнения проектных заданий дети учатся работать и в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. Учащиеся усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

Особое внимание и интерес  вызвали у ребят  большие долгосрочные годовые проекты, такие как  «Мифы и легенды…», «Профессии наших родителей», «Здоровый образ жизни», «Экскурсия по Новосибирску». Во время работы над ними ребята проводили  серьезные исследования по теме. Все результаты заносились  в личное портфолио каждого (приложение 4).

Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения - повышение уровня знаний.

На протяжении трех лет я являлась куратором проектной деятельности среди учащихся 4-ых классов. Три раза в неделю собирала школьников всех классов, чтобы обсудить работу их проектов, составить план работы и сбора информации. Таким образом, ребята были включены в большой внутришкольный информационный проект, который способствовал развитию коммуникативных, социальных, информационных компетенций. Ежегодно мы принимаем участие в фестивале «Юный исследователь».

Начиная с третьего класса, я проводила занятия факультатива «Я – исследователь» в рамках работы школьного «Интеллектуального клуба». Мои ученики занимали призовые места не только в школьном этапе научно-практической конференции «Мое первое исследование», но и в районном.

Хочу отметить высокую активность своих учеников в участии в международных, городских и всероссийских конкурсах и социальных проектах (приложение 7).

Дети, родители и учитель – это одна семья на четыре года, в которой должен царить дух дружбы, коллективизма. За прошедший период я определила для себя основные направления воспитательной работы для каждого года с 1 по 4 класс.

Так в 1 классе основной упор делался на формирование классного коллектива. Для этого проводились всевозможные КТД, тренинги, экскурсии, классные праздники. Были проведены такие праздники как «Первое сентября», «Посвящение в школьники», «День матери», «Новогодние приключения», «День Мужества», «А ну-ка девочки», «Прощание с первым классом».

Во 2 классе весь год был посвящен семейным ценностям, все мероприятия предполагали активное взаимодействие родителей и детей, итогом стал большой проект «Моя семья». В 3 классе целью моей работы стало раскрытие индивидуальных особенностей и способностей ребят, знакомство с их увлечениями (80% учеников класса занимаются в различных кружках и секциях). Был запущен большой проект «Театры нашего города», который сопровождался  посещением театров города и заканчивался концертной программой к концу каждой четверти.

В 4 классе весь год посвящен будущей профессии. Большой годовой проект «Профессии наших родителей». Экскурсии по предприятиям города (завод «Чистая вода», шоколадная фабрика, Фабрика мягкой игрушки, завод «Кока-кола»), встречи с родителями, сотрудничество с  библиотекой имени Тургенева. Был создан проект «Профессии родителей нашего класса»

         С первых дней обучения я стараюсь создать в классе атмосферу добра,

взаимопонимания, взаимопомощи, взаимоуважения.

Итоги психологической диагностики (Приложение 9), проводимой педагогом – психологом в конце 4 класса, говорят о том, что воспитательная система в классе являлась эффективной, благотворно влияла на процесс личностного развития учащихся и способствовала формированию внутренних мотивов учения. К концу 4 класса был создан диск « Внеурочная деятельность с 1 по 4 класс» мною в сотрудничестве с  родителями.

Имею большой опыт в работе с младшими школьниками.  Делюсь опытом на заседаниях методического объединения учителей начальных классов Опыт своей работы я представляла коллегам на заседаниях методического объединения, педсоветах, районном семинаре (приложение 6).

. За 2017 – 2020 годы выступила перед коллегами со следующими темами: « Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах», «Использование современных технологий на уроках в начальной школе», «Школьный курс ОРКСЭ, как средство воспитания культурной идентичности подрастающего поколения», «Организация педагогической помощи учащимся с заниженной мотивацией к учению».

В дальнейшем планирую обратить особое внимание на вопросы повышения качества образовательного процесса и продолжать работу по формированию комфортной образовательной среды, способствующей развитию учащихся. Все учащиеся моего класса и их родители являются пользователями системы «Электронная школа».Это позволяет мне оперативно информировать родителей об успеваемости и посещаемости учащихся, давать индивидуальные консультации для родителей, делать объявления.

             Процесс обучения и воспитания не рассматривается отдельно, так как, обучаясь, ребёнок находится в деятельности, а значит, реализует себя как личность. Данная система создаёт реальные условия для формирования свободной, творческой личности с такими ценностными ориентирами как инициатива, самостоятельность и ответственность. Вся жизнь ребёнка проходит в совместной коллективной деятельности, в сотрудничестве. Мои учащиеся активны в следующих школьных мероприятиях:

1.     Ежегодный творческий конкурс «Лучшие чтецы».

2.     Ежегодный конкурс «Летний Калейдоскоп».

3.     Декада пожилого человека (учащимися были сделаны открытки и поделки).

4.     Ежегодный конкурс «Смотр строя и песни».

5.     День семьи, День спорта и здоровья, День открытых дверей в гимназии , День подснежника и т.д. (Ежегодно).

6.     Акции Добра ( «Фруктовый бум», «Кормушки для птиц», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Помощь детям из малоимущих семей». (Ежегодно)

Такие традиционные мероприятия сплачивают классный коллектив, создают особый психологический климат, когда ученик чувствует себя комфортно, может проявить свои творческие и коммуникативные способности. Досуговая деятельность позволяет «втянуть» в своё поле тех, кто не может отличиться в учении.

               Результатом моей педагогической деятельности считаю:

1.   Наличие у школьников высокого уровня мотивации изучения предметов (Приложение 9).

2.   Повышения уровня качества усвоения программного материала  по всем предметам. (Приложение 3).

3.   Абсолютная успеваемость по всем предметам – 100%. Качество знаний подтверждается  результатами административных итоговых контрольных работ, диагностических работ, проводимых Областным центром мониторинга  образования. Качество обученности по математике 50,83%, по русскому языку 60 %  ( Приложение5.)

4.   Умение учащихся работать в режиме проектной и исследовательской деятельности.

5.   Сформированность умения общаться, самостоятельность в принятии решений,  умение обосновывать свои действия и критически относиться к любой информации (Приложение 10).

6.   Созданы благоприятные условия для формирования правильной самооценки у ученика.

7.   Учащимися осознана необходимость самоанализа, самоконтроля, самооценки хода своего учения и развития.

8.   Активное участие детей в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах, выставках и издательской деятельности, в акциях  Добра.( Приложение 5).

9.    В классе сложились традиции:

1)    праздники  «День именинника», «Новогодние посиделки» и т.д.

2)    тематические, научно-познавательные, краеведческие  экскурсии ;

3)    посещение театров с последующим обсуждением просмотренных спектаклей и написанием отзывов в газету «Колобок»;

4)    открытые мероприятия для родителей и совместно с родителями  «День открытых дверей».; (Приложение 8);

5)    посещение музыкального лектория;

6)    сотрудничество с библиотекой им. Гайдара и им. Пушкина.

         С результатами своей работы выступаю на методических объединениях, обмениваюсь опытом работы с коллегами, даю открытые уроки на семинарах разного уровня, , участие в вебинаре (Приложение 6).

         Возможности улучшения моей деятельности:

•        дальнейшее совершенствование уровня педагогического мастерства            (как на курсах переподготовки, так и путём самообразования);

•        повышение уровня компьютерной грамотности;

•        улучшение технической оснащённости кабинета

_февраль_________________2020 г.                               Учитель:  Демина И.И.

Приложение 1

Курсы повышения квалификации

№	Название	Место	дата	Часы	Номер
1	«Преемственность игровой и учебной деятельности в условиях реализации ФГОС». НО».	ФГБОУВПО Новосибирский государственный педагогический университет	2016г.	24 часа	Удостоверение 54АГ 008682
2	«Основы работы с интерактивной доской Smart Board и простыми графическими редакторами в контексте ФГОС НОО»	ГАОУ ДПО НСО «НИПК и ПРО»	03 сентября-08 сентября 2017 г.	36 часов	сертификат №21
3	Интерактивный обучающий семинар воспитателей лагерей с дневным пребыванием	Мэрия города Новосибирска главное управление образования	4 мая 2018	9	сертификат
4	«Вариативность применения современных технологий в обучении русскому языку»	ГАОУ ДПО НСО «НИПК и ПРО»	15.12.2018	9	справка
5	Городской семинар для организаторов каникулярного отдыха детей школьного возраста «Лето на отлично!»	Мэрия города Новосибирска главное управление образования	4 мая 2019	9	сертификат
6	«Прикладные программные средства в начальной школе. Перволого 3.0»	ГБОУ ДПО НСО ОблЦИТ	24.03.201-28.03.2014	36	сертификат
7	Городской семинар для организаторов каникулярного отдыха детей школьного возраста «Лето на отлично!»	Мэрия города Новосибирска главное управление образования	4 мая 2012	9	сертификат
8	Проект «Коммуникативные аспекты»	ГАОУ ДПО НСО «НИПК и ПРО»	2019		Заочная форма

Приложение 2

Библиотечка мультимедийных ресурсов

1.     Начальная школа без скуки. Сценарии. Издательство «Учитель».

2.     Математика для начальной школы. 2-4 классы. ООО «Школа-плюс».

3.     Универсальное мультимедийное пособие по математике. 3 класс. Издательство «Экзамен»

4.     Новые результаты и их проверка. ООО «Баласс».

5.     Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. Русский язык. Окружающий мир.1-4 класс.

6.     Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. Окружающий мир. 1-4 класс

7.     Уроки безопасности. Чрезвычайные приключения Юли и Ромы.

8.     Улица полна неожиданностей. ОБЖ.

9.     Уроки осторожности. Уроки тетушки Совуньи. Творческое объединение «Маски»

10. Игры и задачи 1-4 классы. Образовательная система «Школа России»

11. Основы светской этики 4-5 классы. «Просвещение»

12.  Методические пособия.

Приложение 3

Качественная успеваемость по литературному чтению

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
3кл. 2017-2018 ч.г.	63%	66%	68%	70%	67%
4кл. 2018-2019 ч.г.	73%	76%	78%	78%	76%

Качественная успеваемость по математике

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
3кл. 2017-2018 ч.г.	51%	60%	62%	65%	60%
4кл. 2018-2019 ч.г.	51%	55%	60%	60%	57%

Приложение 4

Динамика учебных достижений

Предметы	Качественная успеваемость
	2016-2017уч.г.	2017-2018уч.г.	2018-2019уч.г.
Русский язык	53%	56%	60%
Математика	51%	53%	58%
Литературное    чтение	63%	65%	76%
Окружающий мир	62%	65%	78%

Приложение 5

Мониторинг успеваемости по предмету «Математика»

Мониторинг годовых  контрольных работ по математике	2017 год 2 класс	2018 год 3 класс	2019 год 4 класс
Количество уч-ся в классе	29	30	30
Выполняли работу	28	27	28
Выполнили без ошибок	3	4	5
1-2 ошибки	15	13	12
Качество обучения	68%	70%	68%
Обученность	100%	100%	100%

Мониторинг успеваемости по предмету «Русский  язык»

Мониторинг годовых контрольных диктантов по русскому языку	2017 год 2 класс	2018 год 3 класс	2019 год 4 класс
Количество уч-ся в классе	29	30	30
Выполняли работу	28	29	28
Выполнили без ошибок	5	4	6
1-2 ошибки	10	11	10
Качество обучения	54%	55%	55%
Обученность	100%	100%	100%

Мониторинг успеваемости по предмету «Литературное чтение»

Мониторинг навыков чтения и анализа художественного произведения	2016 год 1 класс	2017 год 2 класс	2018 год 3 класс	2019 год 4 класс
кол-во уч-ся	29	29	30	30
норма	16	10	7	7
выше нормы	11	15	22	22
ниже нормы	2	4	1	1

Мониторинг успеваемости по предмету «Окружающий мир»

	2017 год 2 класс	2018 год 3 класс	2019 год 4 класс
кол-во уч-ся	29	30	30
качество обучения	55%	58%	63%
обученность	100%	100%	100%

В пятом классе 14 человек подтвердили свои результаты, закончили четверть на 4-5- это 50% учащихся. 1 человек закончил на отлично, 4%.

Приложение 5

Результаты внеурочной деятельности

№	Виды участия во внеурочной деятельности	Фамилия , имя ученика	Уровень мероприятия	Результат
1.	НПК «Мое первое исследование» в секции «История»2019 г.	Пигаричева Олеся	Районный Городской	Лауреат Участник
2.	НПК «Мое первое исследование» в секции «Окружающий мир»2019 г.	Колесникова Виктория	Районный Городской	Лауреат Участник
3.	НПК «Мое первое исследование» в секции «Окружающий мир» 2018г.	Усова Олеся	Районный Городской	Участник Участник
4.	НПК «Мое первое исследование» в секции «Здоровый образ жизни»2016г.	Беляева Анастасия	Районный	Участник
5.	НПК «Мое первое исследование» в секции «Краеведение» 2017г.	Куличенко Андрей	Районный	Участник
6.	НПК «Мое первое исследование» в секции «Окружающий мир» 2017г.	Сергеев Иван	Районный	Участник
7.	НПК «Мое первое исследование»2016 г.	Григорьева Ксения	Районный	Участник
8.	НПК «Мое первое исследование» 2017г.	Колесникова Ольга	Районный	Участник
9.	НПК «Мое первое исследование» 2016г.	Емельянов Иван	Районный	Участник
10.	НПК «Мое первое исследование» 2016г.	Исакова Валентина	Районный	Участник
11.	«Конкурс чтецов»	Куличенко Андрей	Районный	(2017) Участник
12.	«Конкурс рисунков»	Камболина Софья	Школьный	3 место (2017)
13.	«Военно- патриотическая игра».	Дегтярёв Никита	Районный	1 место (2018)
14.	Конкурс. «Наши  таланты»	Калашян Кристина	Районный	3 место (2019)
15.	«Интеллектуальные игры».	Сергеев Иван	Школьный	Победитель 2019
16.	Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» 2017/2018	Наливкина Олеся	Всероссийский	Лауреат
17.	Всероссийский заочный конкурс «Креативность Интеллект.Талант» 2015/2016	Слоян Инна	Всероссийский	Лауреат
18.	Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» 2015/2016	Колесникова Ольга	Всероссийский	Лауреат
19.	Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» 2017/2018	Куличенко Андрей	Всероссийский	Призёр 3 место
20.	Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» 2017/2018	Дегтярёв Никита	Всероссийский	Призёр 3 место
21.	Конкурс рисунка «Новогодний привет из Новосибирска»	Коллектив учащихся класса	Городской	Участники
22.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Наливкина Олеся	Школьный этап	3 место (2017)
23.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Куличенко Андрей	Школьный этап	2 место (2017)
24.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Бочаров Денис	Школьный этап	3 место (2016)
25.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Беляева Анастасия	Школьный этап	2 место (2016)
26.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Зюзин Тимур	Школьный этап	1 место (2017)
27.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Шестаков Владислав	Школьный этап	3 место (2017)
28.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Исаков Руслан	Школьный этап	3 место (2017)
29.	Игра-конкурс «Кенгуру»	Сергеев Иван	Школьный этап	2 место (2017)
30.	Игра-конкурс «Русский медвежонок»	Нестеренко Мария	Школьный этап	1 место (2017г.)
31.	Игра-конкурс «Русский медвежонок»	Наливкина Олеся	Школьный этап	3 место (2017г.)
32.	Конкурс рисунков «Как я провёл лето»	Сергеев Иван	Городской	Диплом II степени (2017 г.)
33.	Всероссийский игровой конкурс по литературе «Дорогами сказок»	Камболина Софья	Школьный этап	3 место (2017 г.)
34.	Всероссийский игровой конкурс по литературе «Дорогами сказок»	Харламов Данил	Школьный этап	2 место (2017 г.)
35.	Малые Рождественские чтения	Камболина Софья	Школьный этап	Участник (2017 г.)
36.	Всероссийский игровой конкурс по литературе «Дорогами сказок»	Зюзин Тимур	Школьный этап	1 место (2017 г.)
37.	Конкурс «Четвероногие друзья».	Чатоян Мартин	Школьный этап	1 место (2017г.)
38.	VI Общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры	Куличенко Андрей	Муниципальный тур	Участник

Приложение 6

Обобщение и распространение опыта

Дата	Название семинаров	Уровень	Место выступления	Форма представления опыта	Тема
2016-2017	Каникулярные встречи	Районный	МБОУ СОШ № 111	Доклад	Внеурочная деятельность в начальной школе
2017-2018	Научно-практический семинар «Формирование УУД средствами УМК «Перспективна начальная школа», УМК «Школа России»	Городской	МБОУ СОШ № 197	Круглый стол	Формирование УУД средствами УМК «Школа России»
2017-2018	Педагогический совет школы	Школьный	МБОУ СОШ№ 71	Доклад	Внеурочная деятельность в начальной школе
2018-2019	Педагогический совет школы «Ресурсы социального партнёрства в обеспечении качественного образования»	Школьный	МБОУ СОШ №71	Доклад	«Ресурсы социального партнёрства в обеспечении качественного образования в начальной школе»
2018-2019	Районный семинар «Проектная деятельность»	Районный	МБОУ СОШ № 18	Доклад	«Проектная деятельность младших школьников на уроках и во внеурочное время»
2018-2019	Межрегиональный научно-практический семинар «Современные образовательные технологии в начальном образовании в соответствии с ФГОС»	Открытый урок по ОРКСЭ	МБОУ СОШ №71	Открытый урок	«Вариативность применения современных технологий в обучении младших школьников».
2018-2019	Конкурс педагогических разработок «Калейдоскоп идей»	Областной	ГБОУ ДПО НСО «Обл ЦИТ»	Заочный конкурс Разработка урока	Участник конкурса в номинации «Лучшая разработка урока с ИКТ»
2018-2019	Педагогический совет школы	Школьный	МБОУ СОШ №71	Доклад	«Возможности ИКТ на уроках и во внеурочное время»
2018-2019	Заседание МО начальных классов	Школьный	МБОУ СОШ №71	Доклад	«Технология фасилитации как одно из средств формирования УУДв начальной школе».
2018-2019	Заседание МО начальных классов	Школьный	МБОУ СОШ №71	Доклад	Дифференцированный подход как одно из условий успешности обучения младших школьников.
2018-2019	Заседание МО начальных классов	Школьный	МБОУ СОШ №71	Доклад	Проблемы организации образовательного процесса в условиях ФГОС НОО.
2018-2019	Конкурс программ летнего лагеря с дневным пребыванием	Городской	Городской центр «Соло»	Программа летнего лагеря «Солнышко»	Программа летнего лагеря «Солнышко»
Июнь 2019	Открытое мероприятие	Районный	МБОУ СОШ №71	Открытое мероприятие для детей летнего лагеря	Массовая игра «По дорогам сказок»
20.09.2019	Семинар «Деятельностный подход- методологическая основа ФГОС»	Областной	МБОУ СОШ № 82	Посещение уроков	«Организация проблемно-поисковой деятельности на уроках в 1 классе. Введение в учебную деятельность»
Ноябрь 2019	Семинар регионально научно-практический «Реализация требований ФГОС НОО на уроках математики»	Региональный	МБОУ СОШ №96	Посещение уроков	Урок математики в 1 классе «Числа и цифры в математике и жизни»
16.11.2019	Региональная научно-практическая конференция	Региональный	ГАОУ ВПО «НИПК и ПРО»	Круглый стол	«Реализация требований ФГОС НОО в условиях современной школы»
30 января 2020	«Особенности реализации ФГОС НОО в системе начального образования  гимназии № 14 «Университетская»»	Районный	МБОУ СОШ №153	Посещение уроков	Видеоуроки
2019-2020	Заседание МО начальных классов	Школьный	МБОУ СОШ №71	Доклад	«Мониторинг развития УУД в условиях ФГОС НОО»

Приложение 7

Благодарности и грамоты

2018 г.	Почётная грамота. За многолетний добросовестный труд, большой вклад в развитие и воспитание подрастающего поколения и в связи с 60-летием со дня основания образовательного учреждения.	Департамент образования мэрии города Новосибирска
2018 г.	Благодарность за многолетний добросовестный труд, активную общественную деятельность на благо Дзержинского района и в связи с 55- летием со дня рождения.	Администрация Дзержинского района
2018 г.	Памятная медаль « За вклад в развитие Новосибирской области».	Администрация Новосибирской области
2015 г.	Благодарственное письмо « За активное участие в спортивной жизни школы и района»	Администрация МБОУ СОШ №71
2018г.	Благодарственное письмо « За организацию игры – конкурса « Лукоморье»	Оргкомитет игры-конкурса  города Новосибирска
2018г.	Благодарственное письмо За активную работу с учащимися	МБОУ СОШ №71
2017г.	Благодарность за активную работу в воспитании подрастающего поколения и вклад в развитие знаний правил дорожного движения	Администрация школы № 71

Приложение 8

День космонавтики                          День матери

 

Новый год                                        1 сентября

 

Шоколадная фабрика                    открытый урок

 

Краеведческий музей  Музей сказки

 

«Первые шаги в науке»

Приложение 9

Психологическая характеристика 3 «Г» класса

В рамках комплексного обследования учащихся 3-х классов в декабре 2017 г. была проведена диагностика 3 «А» класса, всего обследовано 30 человек.

         Для исследования мотивационной и личностной сфер, учащимся были предложены следующие методики:

-Методика диагностики умственных способностей детей, в основе которой  лежит тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Адаптированный вариант имеет модификацию для работы с учащимися 3-х классов. С помощью данной системы методик можно получить информацию об особенностях, недостатках мыслительного процесса.

-Тест школьной тревожности Кондаш;

-Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние М.Р. Гинзбурга.

         Выводы по 3 «А» класса:

1.     По результатам диагностики уровня общей осведомлённости у 7 учащихся наблюдается высокий показатель успешности  (90 % и более), успешно справились с предложенным заданием 11 человек  возникли трудности у 4 учащихся.

2.     С заданиями, направленными на выявление способностей к классификации у 5 учащихся наблюдается максимально высокий показатель успешности (выполнено 90 % и более), успешно справились с предложенными заданиями 12 человека и возникли трудности у 2 учащихся.

3.     С заданием, направленное   на выявление существенных признаков для установление аналогий, высокие показатели успешности у 0 человек (выполнено 90% и более), успешно справились 10 человек и трудности возникли у 20 человек.

4.     С заданиями, направленными на выявление способностей обобщать у 0 человек наблюдается максимально высокий показатель успешности(выполнено 90% и более), успешно справились 7 человек и трудности возникли у 22 человек.

5.     С заданиями на индуктивное мышление максимально высокий показатель успешности наблюдается у 7 учащихся (выполнено 90% и более), успешно справились 17 учащихся и трудности возникли у 5 учащихся.

По результатам диагностики уровня мотивации было выявлено:

-1 уровень (высокий уровень школьной мотивации и учебной активности) наблюдается 5 учащихся;

-2 уровень (хорошая школьная мотивация) наблюдается у 13 учащихся;

-3 уровень (положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами) наблюдается у 7 человек;

-4 уровень (низкая школьная мотивация) наблюдается у 1 учащегося;

-5 уровень (негативное отношение к школе, школьная дезадаптация) наблюдается у 1 человека.

         В результате диагностики тревожности по методике «Школьная тревожность» (автор Карандаш) было выявлено повышенная тревожность у 4 (15%)человек и 6 (25%) человек на границе повышенной тревожности.

         Для улучшения психологического климата, повышению уровня мотивации и снижения уровня тревожности в классе классный руководитель:

·       Разработал план внеклассных мероприятий: тематических классных часов, семейных клубов, праздничных огоньков, дней именинников и т.п.;

·       Привлёк к участию всех учащихся класса (каждый отвечает за свой участок работы);

·       У каждого учащегося в классе есть постоянные поручения, благодаря чему будет учиться ответственности, сможет самореализоваться, получить чувство «успеха», а главное, будет чувствовать себя авторитетным помощником классного руководителя;

·       Внедрил в классную работу элементы самоуправления и раздал полномочия каждому ученику;

·       Формирует высокий уровень ответственности распределяя обязанности в классе;

·       Создаёт ситуацию «успеха»;

·       Оказывает поддержку, помня о том, что у данных детей высокая тревожность.

Психолог Федосова А.Ю.

Психологическая характеристика 4 «А» класса

В рамках комплексного обследования учащихся 4-х классов в декабре 2013 г. была проведена диагностика 4 «Г» класса, всего обследовано 26 человек.

         Для исследования мотивационной и личностной сфер, учащимся были предложены следующие методики:

-Методика диагностики умственных способностей детей, в основе которой  лежит тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Адаптированный вариант имеет модификацию для работы с учащимися 3-х классов. С помощью данной системы методик можно получить информацию об особенностях, недостатках мыслительного процесса.

-Тест школьной тревожности Кондаш;

-Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние М.Р. Гинзбурга.

         Выводы по 4 «Г» класса:

6.     По результатам диагностики уровня общей осведомлённости у 9 учащихся наблюдается максимально высокий показатель успешности  (90 % и более), успешно справились с предложенным заданием 10 человек  возникли трудности у 2 учащихся.

7.     С заданиями, направленными на выявление способностей к классификации у 8 учащихся наблюдается максимально высокий показатель успешности (выполнено 90 % и более), успешно справились с предложенными заданиями 14 человека и возникли трудности у 2 учащихся.

8.     С заданием, направленное   на выявление существенных признаков для установление аналогий, высокие показатели успешности у 5 человек (выполнено 90% и более), успешно справились 16 человек и трудности возникли у 5 человек.

9.     С заданиями, направленными на выявление способностей обобщать у 8 человек наблюдается максимально высокий показатель успешности(выполнено 90% и более), успешно справились 10 человек и трудности возникли у 16 человек.

10. С заданиями на индуктивное мышление максимально высокий показатель успешности наблюдается у 9 учащихся (выполнено 90% и более), успешно справились 12 учащихся и трудности возникли у 5 учащихся.

По результатам диагностики уровня мотивации было выявлено:

-1 уровень (высокий уровень школьной мотивации и учебной активности) наблюдается 10 учащихся;

-2 уровень (хорошая школьная мотивация) наблюдается у 13 учащихся;

-3 уровень (положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами) наблюдается у 2 человек;

-4 уровень (низкая школьная мотивация) наблюдается у 1 учащегося;

-5 уровень (негативное отношение к школе, школьная дезадаптация) наблюдается у 0 человека.

         В результате диагностики тревожности по методике «Школьная тревожность» (автор Карандаш) было выявлено повышенная тревожность у 3 (12%)человек и 5 (20%) человек на границе повышенной тревожности.

Психолог Федосова А. Ю.

Приложение 10

Таблица УУД

Интернет	Презентация	Умение печатать	Участие в проектно-исследовательской деятельности	Умение общаться	Принимать решения	Брать ответственность	Избегать конфликты
27	18	28	12	20	15	15	20
96%	76%	100%	48%	80%	60%	60%	80%