Самоанализ урока английского языка в 6 классе

Самоанализ урока английского языка  в 6 «Б» классе

 по теме « Внешность и характер».

Учитель: Агаджанова С.Г., 1 квалификационая категория.

МКОУ Новобирюсинская СОШ.

2016-2017 у. г.

Тема урока: «Внешност  и характер».

Эпиграф     «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал” - слова К.Д. Ушинский ».

Цели урока:

Создать условия для организации  деятельностного подхода в процессе  успешного ознакомления   и закрепления полученных  умений, знаний и навыков связанные с внешностью и характером.

ЗАДАЧИ УРОКА:   

Закрепить лексические и грамматические знания,  распознавать новую лексику и клише.

Уметь использовать лексику и грамматику во всех видах речевой деятельности.

развивающие: развивать логическое мышление, воображение; развивать коммуникативные качества, речь;

воспитывающие: воспитывать умение общаться;  слушать отвечающих; воспитывать устойчивый интерес к  изучаемому  языку..

образовательные:  научить распознавать положительные и отрицательные качества в характере и в внешном виде  человека..

развивающие: развивать пространственное мышление, навыки устной и письменной речи, образное мышление, внимание, память, умение наблюдать, сравнивать и обобщать.

воспитательные:  прививать любовь к предмету,  расширить мировоззрение о жизни и любимых занятиях  сверстников из стран изучаемого языка, аккуратность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные:   знают: различные устные приёмы говорения и письма.

умеют:  составлять короткие диалоги  и монологи в пределах тематики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ( критерии сформированности/ оценки компонентов УУД).

Результативные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; определяют последовательность действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу; осознают качество и уровень усвоения; способны к саморегуляции.

Познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознано и произвольно строят речевое высказывание; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров; правильно выражать свои мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнёров, так и самих себя; взаимно контролируют деятельность друг друга.

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал  для всего класса; листы исследования для каждого ученика.

Тип урока: системно-деятельностный подход.

Технология:  . Информационно-коммуникационная технология

Педагогические технологии:

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, системно - деятельностный подход.  Данный урок представлен по изучения раздела «Внешность и характер».
На уроке были учтены  психологические особенности  и способности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и  цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 

По типу это урок – системно - деятельностного подхода. Он включал в себя 8 этапов:

1)      организационный момент

2)      актуализация знаний и целеполагание

3)      постановка проблемы

4)      физминутка

5)      выявление места и причины затруднения

6) Объяснение  домашнего задания

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

    Основным этапом был этап «Открытия нового знания». На уроке была создана проблемная ситуация, которая потребовала от детей поиска новых способов решения поставленной задачи. При этом я постаралась создать ситуацию, в которой детям пришлось опираться на уже имеющиеся у них знания и умения. Используя метод подводящего диалога,  нам с учениками удалось достичь поставленной цели – была определена качества характеров у людей.

Для осознанного восприятия нового знания с детьми была проведена работа

«соотнеси слова», « заполни таблицу», «определи хорошие и плохие качества»

Этап применения нового знания позволил, не только применить  на практике новые знания, но и логически завершил проблемную ситуацию. Ученики, теперь уже обладая новым знанием, смогли выполнить задание.  «Опиши своего друга»

  На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими заданиями.

  Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.(успехи учеников  отмечались опладированием их товарищами.) 

На этапе рефлексии  детям предлагается выразить своё отношение к уроку.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Поставленные цели были достигнуты. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Отклонения от программы отсутствует. На мой взгляд, ученики, чувствовали себя комфортно и атмосфера в классе была  благоприятная.