Самоанализ урока английского языка в 6 классе

Самоанализ урока английского языка в 6 классе. Учитель Емельянова А.Ю.

Тема урока: «Встреча с новыми друзьями»
Тип урока и его структура: Урок является очередным в серии юнита «Открывая международный клуб исследователей»

Урок занимает очередное место в теме, с предыдущим уроком имеет связь в форме углубленной информации о стране Ирландия. С помощью этого урока легко перейти в следующий с помощью усвоенных знаний о передвижении на велосипеде и устойчивых выражений английского языка.

В классе количество сильных учащихся гораздо выше, чем неуспевающих. Этот урок был рассчитан на среднестатистического ученика, то есть понятен для большей части аудитории.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

·        предметные: умение использовать лексику в речи.

·        метапредметные: развитие коммуникативных способностей; расширение общего лингвистического кругозора учеников; расширение географического кругозора школьников.

·        личностные: знакомство с Ирландией, ее непредсказуемым климатом, что мы можем увидеть, путешествуя на ней на велосипеде, узнать о национальных шуточных стихах. Урок включает в себя 10 этапов.

         Считаю, что главными этапами урока являются актуализация знаний и умений и           первичное закрепление.

        На мой взгляд, более понятным и информативным с точки зрения запоминания и усвоения новой информации является не обычное заучивание, а метод ассоциаций и аналогий. Этот метод применяется успешно, он способствует быстрому запоминанию лексики, которая является важнейшим условием в изучении иностранного языка в 6 классе.

         Несмотря на логические связи между переходами урока, осознаю, что время, отведенное на все этапы урока было использовано мной не совсем рационально. Проведя самоанализ, понимаю, что некоторые этапы урока можно было бы сократить, а другие, наоборот, увеличить для полного усвоения материала. Например, немного сократить время первичного закрепления и увеличить время включений в систему знаний и повторение. Я думаю, что при соблюдении такого порядка, цель урока была бы в большей степени достигнута, потому что контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся организован именно на этапе повторения.  С помощью чтения на этапе повторения можно было выявить неправильное произношение Стран (главная тема юнита), скорректировать лексический запас учеников.

Если быть объективной, но это не тот результат, который требуется. Мне не совсем удалось реализовать все поставленные цели, потому что первоначально не была чётко сформулирована тема урока, отсутствовали мягкие логические переходы между этапами урока. Не была соблюдена дифференциация этапов. Новая лексика должна была быть проработана до первичного усвоения, чего не было сделано. В целом, урок состоялся, и я думаю, его можно оценить как удовлетворительный. С помощью самоанализа были выявлены мои основные ошибки, которые могут помешать провести качественный урок. Все недочеты и ошибки были сразу же исправлены и пересмотрены.