Самоанализ урока английского языка в 5 классе по ФГОС ООО.

Самоанализ урока английского языка,

проведенного с учётом требований ФГОС ООО

Тема: Праздники и фестивали: Масленица. Holidays and festivals/ Maslenitsa

Тип: урок совершенствования и углубления знаний

Класс: 5

Количество обучающихся: 10

1.   План урока английского языка в 5 классе по теме  «Праздники и фестивали: Масленица» разработан с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС. Данный урок можно проводить как  урок систематизации и обобщения лексико-грамматического материала по теме «Традиции и обычаи». Тема урока и цель соответствуют месту урока в учебном плане, требованию программы обучения иностранному языку, интересам учащихся, их потребностям и познавательным возможностям. Урок проведён среди учащихся с разной учебной мотивацией. В основном ребята имеют высокий познавательный потенциал, хорошую способность анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний.

2.   Тип урока: урок совершенствования и углубления знаний.  Форма урока: комбинированный урок  с межпредметными связями с культурологией, историей.  Данный метапредметный подход позволяет усилить прикладную значимость ИЯ как средства для расширения общего кругозора, а также способствовать формированию потребности в практическом применении языка. Урок ориентирован на овладение такими видами речевой деятельности, как детальное чтение, говорение, письмо.

Цель урока: организация условий для формирования коммуникативной компетенции обучающихся при решении учебных задач.

Данная цель обусловила решение следующих задач:

Образовательные:

ü совершенствование навыков устной речи;

ü активизация ранее изученных лексических единиц по теме «Праздники»;

ü развитие умений ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

Развивающие:

ü развитие памяти и внимания учащихся;

ü побуждение к самостоятельному выполнению заданий.

Воспитательные:

ü повышение мотивации к изучению английского языка;

ü формирование культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;

3.   Организационный момент создал атмосферу иноязычного общения на уроке. Опираясь на наглядный материал, представленный в видеоролике, учащиеся самостоятельно смогли определить тему урока, попытались сформулировать учебные задачи.

Проверка домашнего задания в виде диалога-расспроса являлась в тоже время и формой  речевой разминки, целью которой было совершенствование грамматического навыка кратких ответов на общие вопросы, а также актуализация необходимого на уроке лексического материала. Работа проводилась в парах.

Основная часть урока началась с беседы по теме «Праздники и фестивали». Затем учащиеся повторяли лексический и грамматический материал, развивая навыки просмотрового и детального чтения.

На уроке была проведена физминутка как элемент здоровьесберегающих технологий.

Далее учащимся был предложен дидактический материал по принципу дифференцированного обучения, актуального для малокомплектной школы.

Затем учащиеся получили  домашнее задание. Был проведен подробный инструктаж по его выполнению. Задание носит полутворческий характер, позволяющий сохранить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка. Кроме того, оно направлено на развитие навыков письменной речи.

На заключительном этапе урока была проведена рефлексия. Учащиеся высказали свое мнение об уроке, оценили свои достижения, отметили ответы одноклассников, которые им запомнились и понравились.  

Структура урока соответствует логике проведения заявленного типа урока. Этапы урока были взаимосвязаны и направлены на достижение главной цели. Принцип систематичности и последовательности удалось соблюсти, т.к. был переход от простых заданий к более сложным.

В ходе урока были использованы фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы. Виды деятельности постоянно изменялись, благодаря чему поддерживался положительный настрой и достаточно быстрый темп проведения занятия. Время было распределено рационально, что позволило пройти весь запланированный материал.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

На уроке были использованы средства ИКТ:    мультимедийный комплекс с показом видеофрагмента, электронная презентация по теме.

Большинство учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Это означает, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены  нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников процесса.

В целом поставленная цель была достигнута. Главный недостаток в проведении урока – слабая активность трёх учащихся в силу уровня их способностей. Необходимо учесть этот недостаток при проведении последующих уроков и использовать специальные задания для повышения уровня обученности и мотивации к изучению языка у слабоуспевающих обучающихся.

Список литературы:

1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2006.

2. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. 

http://experiment.lv/rus/boblio/cukerm_ocenka.htm

3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.