Самоанализ урока биологии в 9 А классе

     Самоанализ урока биологии в 9 ^А классе.

     Тема урока: “Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя”

     Учитель: Мазейкина Е.М.

     Тип урока - Комбинированный.

     Форма урока - урок – презентация.

     Содержание   учебного материала   урока «Генетика» соответствует   требованиям государственного образовательного стандарта по биологии в 9 ^А классе и рабочей программе.

     Цели урока поставлены с учетом темы, типа и места урока в разделе и звучат так:

1. Обучающая - формирование новых знаний;

2. Развивающая - постижение приемов   самоанализа собственных действий (умение анализировать, рассуждать, логически мыслить);

3. Воспитывающая – формирование личностной культуры ученика, профессиональных его интересов (организованности, самостоятельности при выполнении заданий);

     На уроке решались следующие задачи:

1. Дидактическая задача урока - добиться от учащихся осмысления, обобщения и систематизации   новых    знаний;

2. Психолого - педагогическая задача заключалась в создании положительной мотивации, сохранении работоспособности на протяжении урока (внимания, активности);

3. Здоровьесберегающая задача - заключалась в создании благоприятной здоровьесберегающей среды на уроке через физкультминутки, смены видов деятельности и доброжелательной обстановки на уроке;

4. Воспитательные задачи -  вызвать интерес к теме, от темы к предмету, от предмета к профессии – одним словом профессиональное воспитание.

Тема, тип урока, цели и задачи обучения между собой связаны. На уроке была обеспечена комплексность и взаимосвязь всей деятельности   обучающихся по заданной теме.

     Оборудование урока - мультимедийный комплекс, презентация к уроку, раздаточный материал, таблицы.

     I. Проектируя урок, я создаю его проблемное поле:

- содержательная сторона урока заключалась в том, чтобы добиться от учащихся восприятия и осмысления новых знаний;

- дидактико – технологическая проблема урока заключалась в необходимости реализации всех средств урока, т.е., в реализации   плана урока, всех приемов и методов, заложенных в структуре урока;

- развивающая проблема урока заключалась в приемах самооценки собственных достижений.

     II.   После определения проблемного поля построила структуру урока

1. Организационный этап.

2. Мотивация учебной деятельности.

3. Актуализация новых знаний.

4. Формирование новых знаний.

5. Воспроизведение знаний на новом уровне.

6. Итог урока.

7. Рефлексия.

     III. Этапы урока.

1. Организационный момент - настроила ребят на продуктивную работу на уроке в классе.

2. Мотивация   учебной деятельности - эпиграф урока.

3. Актуализация опорных знаний в начале урока прошла успешно. Дети ответили на все вопросы. Историческая справка необходима как источник любой информации, по теме «Генетика» -  тем более, поэтому я ее использовала в форме исследовательской деятельности.  Говоря об исследованиях Менделя, я специально обратила внимание учащихся на его качества характера (воспитательный момент). На этом же этапе я применила прием исправления ошибок в тексте.

     Вовлекала всех учащихся в работу во время фронтального опроса, следила за правильной формулировкой терминов, законов Г. Менделя.

     К теме урока учащиеся пришли сами после выполнения задания на соответствие.

     4. Формирование новых знаний. Проводила в форме рассказа, сообщения, сопровождая записью на доске цитологической основы дигибридного скрещивания и демонстрацией слайдов. Изложение нового материала урока был доступным для понимания обучающихся. Использовались специальные научные термины, материал урока излагался эмоционально и образно.  Проводились миниитоги с целью закрепления материала.

     5. Закрепление.

1. Небольшое упражнение по закреплению понятий, символов и законов Г. Мендела провела в непроизвольной форме (использование карточек) 

2. Учащиеся в тетрадях записали и самостоятельно заполнили модель решетки Пеннета для определения генотипов и фенотипов образованных гибридов.

3. Повторение формулировки и сущности законов Г. Менделя

     Выводы.

     Думаю, данный план   урока более оптимально подошел для решения цели и задач данной темы.

     На уроке были очень эффективно использованы все средства наглядности – слайды, таблицы, что позволило разнообразить урок и держать учащихся в постоянном тонусе.

     На уроке удалось гармонично сочетать словесные, наглядные методы изложения нового материала, при этом учитывалась специфика темы, и класса, в котором проводился урок.

      На занятии было достаточное время уделено практической работе учащихся, направленной на заполнение таблицы - решетки Пеннета.

      Дисциплина на уроке была хорошая, так как урок был правильно распланирован по времени и новый материал интересен, поэтому учащимся было некогда заниматься посторонними делами. На уроке возникла атмосфера понимания и сотрудничества между учащимися и учителем. У обучающихся развивался познавательный интерес к биологии, и формировалось понимание важности получаемых знаний о генетических законов.

      В конце урока - подведение итогов и рефлексия.

      В целом мне удалось реализовать все поставленные на уроке задачи и познавательную деятельность учащихся на уроке можно считать хорошей.