Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Самоанализ урока чеченского языка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Самоанализ урока чеченского языка

библиотека
материалов

Самоанализ урока чеченского языка Учитель: Ахматова З.А.

Дата: 25.04.2016 года

Класс: 9 класс

Предмет: чеченский язык

Тема: « Сложно- подчиненное предложение, виды придаточных предложений»

Тип урока: комбинированный

Мною была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая

реализовывалась через следующие аспекты:

1) раскрыть структуру СПП

2) научить работать с СПП;

3) развивать у уч-ся чувство любви и бережного отношения к родному языку, Родине, используя фольклор.

Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и типу урока. Все этапы урока были соблюдены.

На уроке были использованы такие методы обучения, как словесный (объяснение, беседа с учащимися), наглядный (демонстрация презентации), практический (групповая работа). На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования

учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.

Поддерживался высокий темп работы учащихся.

На организационном этапе урока я старалась подготовить учащихся к работе на основном этапе, включить их в деловой ритм. Он способствовал активизации познавательной деятельности учащихся.

Этап актуализации опорных знаний учащихся направлено на выявление главного и придоточной части СПП, с чего и начинается вся остальная работа. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.

При подаче нового материала использовался кроссворд, который позволил активизировать внимание учащихся и способствовал повторению пройденного материала.. На данном этапе основная форма работы – фронтальная. На этом этапе была проведена работа, выполнение которой требовало от учащихся овладения знаниями не только чеченского языка, но и фольклора.

На этапе проверки усвоения знаний основной формой была работа в группах. Учащимся было предложено несколько заданий: рассказать о видах придаточных предложений, описать их структуру и особенности; определить вид придаточных в СПП. На этапе закрепления знаний использовался текст из фольклора, который способствовал более глубокому усвоению знаний и способов деятельности учащихся. На данном этапе были реализованы коммуникативно-деятельностный и интегрированные подходы к уроку чеченского языка:

частичный комплексный анализ предложения,

Для осуществления дифференцированного подхода домашнее задание было дано учащимся на выбор: творческая работа и задание, закрепляющего характера.

Структура урока тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие усвоению знаний. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное

восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг– рука.

Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:

- через прямое требование;

- связывая изученный материал с жизнью школьника;

- с помощью использования творческих заданий.

На уроке ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.

Личностно-ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.

На заключительном этапе, для оценки успешности каждого ребенка, была проведена «Рефлексия» - объективное оценивание самого себя, своей группы. Данный вид работы способствовал созданию ситуации успеха на уроке, помогло учителю оценить каждого ребенка на уроке, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.

Считаю поставленные задачи решенными, достигнутыми, что доказывает

активность учащихся на уроке, общая психологическая атмосфера урока.


Автор
Дата добавления 16.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров517
Номер материала ДБ-084283
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх