Самоанализ урока физической культуры в 5-6
классах
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение «Сергеевская средняя образовательная школа»
Дата
проведения: 22 декабря 2018 года
Учитель:
Даминов Артем Сагдадович
Урок
физической культуры проводился в 5-6 классах. Дети разные по уровню физического
развития, темпераменту, характеру, здоровью. Из 6 учащихся все учащихся имеют
основную группу здоровья, детей со специальной медицинской группы и
освобождённых от занятий физической культурой нет. При подготовке урока
старался учитывать эти данные.
Тема урока:
Опорный прыжок через козла ноги врозь.
Тип урока:
Комбинированный.
Цель урока – закрепление
техники выполнения опорного прыжка
Задачи урока:
1. Совершенствование
техники опорного прыжка
2. Развитие
скоростно-силовых и координационных способностей.
3. Воспитывать
самостоятельность, морально-волевые качества, чувство красоты движений,
ответственность при выполнении упражнений
Формируемые УУД:
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательные цели.
Познавательные:
выполнять опорный прыжок, акробатические соединения, находить ошибки в его
выполнении, понять, что дают силовые упражнения и упражнения на координацию для
организма
Всё
содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект урока
соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.
С
целью решения оздоровительных задач мною были взяты упражнения на осанку, для
укрепления мышц рук и ног.
На
уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и эрудиции
учащихся. Он предлагался детям ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа
к другому. Запоминание теоретического материала проходило в процессе беседы с
использованием наглядности - игровых моментов.
Все
этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически
вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к
концу урока.
I
этап. Подготовительная часть. Этот этап я проводил с целью организации
учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в основной части. Для
этого была проведена разминка. В ней использовались разновидности ходьбы и
бега, общеразвивающие упражнения.
II
этап. Основная часть. Построение урока соответствовало дидактическим принципам
от простого к сложному. При выполнении задач урока обучающиеся выполняли
новые для них подготовительные упражнения. В процессе проведения
основной части урока мною были использованы основные принципы организации
деятельности:
·
Принцип опоры на индивидуальные
особенности каждого ученика
·
Принцип саморазвития и др.
Учащиеся
активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в
организации, грамотный инструктаж. Во время выполнения гимнастичесих упражнений
учащиеся развивали навыки сотрудничества со сверстниками, чувство коллективизма
и доброжелательности, честность, взаимопомощь. В течение урока я следил за
соблюдением техники безопасности, организации страховки, взаимопомощи.
III
этап. Заключительная часть. Подведены итоги урока с анализом выполнения
поставленных задач урока.
На
своём уроке я использовал следующие формы и методы работы. Фронтальный – при
выполнении разминки, словесный – при опросе учащихся.
На
протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации.
Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении.
Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в
группах.
В
процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят
выполнять гимнастические элементы, хорошо освоили изученные элементы. При
выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от
проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и
навыков во время урока.
С
учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу
дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со
стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. (Дети с
высоким и выше среднего уровнем развития давали образец выполнения
задания).
Доброжелательную
атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старался
обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода; за счёт установки в
начале урока на конечный результат; за счёт разнообразных видов деятельности;
использования игр.
Урок
способствовал общему развитию личности каждого школьника и коллектива в
целом.
Считаю,
что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.
