Самоанализ урока геометрии 7 класса "Параллельность прямых"

(Михайленко Марианна Кимовна, учитель математики МБОУ «СОШ №1 г. Сусумана»)

Тема моего урока «Подобные параллельных прямых». Это первый урок из четырех, предусмотренных программой на изучение темы «Признаки параллельности двух прямых». Образовательные задачи урока: ввести определение параллельных прямых, понятия параллельных полупрямых и отрезков, секущей по отношению к двум другим прямым, углов, образованных двумя прямыми и секущей. Личностно-формирующие: формировать познавательную активность детей; развитие познавательного интереса к наукам вообще и к математике в частности; формирование коммуникативных компетенций, умение видеть возможность применения полученных знаний в жизни.

Урок построен в рамках метапредметного занятия, в котором мыследеятельностная интеграция учебного материала и принцип рефлексивного отношения основан на метапредмете «Знак». «Знаком» на данном уроке являются прямые, рассмотрение которого с различных точек зрения можно увидеть на каждом этапе урока.

Для мотивации учащихся и проблематизации использовала приём логической разминки в виде прочтения отрывка из стихотворения на первом этапе урока, что внесло в урок определенную интригу и быстро включило детей в работу.

Для меня было важно показать учащимся значимость новых знаний. Поэтому каждый блок этапов урока проводился с целью проблематизации, в ходе которого активизировала субъективный опыт детей. Обращение к прошлому опыту учащихся было необходимо для того, чтобы дальнейшую деятельность направить от знания к незнанию. Для систематизации знаний использовала индивидуальную работу в форме решения задач, как методический прием для формирования у учащихся способности усваивать новую информацию. Данная работа позволяет в дальнейшем осознанно

Из собственного опыта знаю, что подвести детей к определению параллельных прямых несложно (материал рассматривается в начальной школе, в рамках математики 5 класса для формирования геометрических представлений о математическом объекте), а к понятию и нахождению на чертежах углов при двух прямых и секущей является трудным этапом в формировании знаний учащихся. Поэтому на этапе изучения нового материала была предложена фронтальная беседа, которая способствовала развитию творческой стороны мышления, умению делать выводы самостоятельно. Это помогло подвести к определению понятия. А исследовательская деятельность совместно с учителем по введению новых понятий, позволила активизировать учащихся и обогатила их обменом субъективного опыта, сотрудничества, формируя коммуникативные компетенции.

Самостоятельная работа позволила показать детям область применения математических знаний. Самостоятельную работу считаю оправданной, так как в целом необходимые знания дети усвоили.

Моя позиция здесь была тьюторская (я организую, направляю, консультирую, но не даю готовых знаний).

Домашнее задание определено учителем, проанализировано с его комментариями.

На занятии соблюдены принципы: выбора, доверия и поддержки, осознанности полученных знаний.

В целом считаю, занятие результативным, поставленные цели и задачи выполнены.

Михайленко М.К.