Самоанализ урока химии "водород"

Самоанализ урока химии по теме «Водород», 8 класс

Веденеева Светлана Сергеевна

Урок является завершающим в теме. Учащиеся через повторение и обобщение полученных ранее знаний совершенствуют умения и навыки давать характеристику химических элементов, составления и написания уравнений химических реакций, что готовит их к последующему изучению предмета.

При выборе типа и формы урока я опиралась на требования предъявляемые к современному уроку. 

Отбор содержания, форм и методов обучения соответствовал целям урока. Главным этапом в уроке является основная часть. В нем предполагалось поэтапное обобщение знаний учащихся и выявление «пробелов». Ученикам предлагалось самостоятельно оценить уровень усвоения того или иного материала, отметки о котором они проставляли в специальных карточках. Все составляющие основной части урока были рационально распределены по времени. Согласно результатам обучения этот этап урока прошел на достаточном  уровне. Для раскрытия главного материала были выбраны разные методы, которые соответствуют возрастным и психологическим особенностям:

Ø Беседа с учащимися;

Ø Работа с раздаточным материалом и материалами слайдов;

Ø Частично – поисковый метод.

При этом использовались следующие формы обучения:

Ø Обобщение, систематизация и закрепление изученного материала;

Ø Дифференцированный подход (разноуровневые  задания, определенная степень помощи, которая оказывалась учащимся)

Ø Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм

В классе обучается 15 человек. Среди них есть учащиеся с достаточным, средним и низким уровнем знаний. Эта особенность была учтена при планировании урока: основные задания были ориентированы на средний уровень; в конце урока ученикам была предложена самостоятельная работа, в которой присутствовали дифференцированные задания. Ребята сами выбирали то задание, которое будут выполнять.

Цель урока заключалась в систематизации знаний учащихся о водороде.  При этом предусматривалось решение следующих задач:

Воспитательные: воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность исполнительной деятельности (дисциплинированность, ответственность), творческой деятельности (активность, увлечённость, наблюдательность, сообразительность, способность к самооценке).

Развивающие: развивать мышление учащихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, наблюдать, запоминать, работать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль; формировать общеучебные умения и навыки.

Обучающие: привести в систему знания учащихся о водороде; закрепить умения применять полученные знания при объяснении новых фактов; продолжить формирование умения составлять формулы веществ, уравнения реакций на основании знания валентности  элементов.

Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя с учениками доброжелательное. Присутствовали взаимное расположение, сопереживание, поддержка и взаимное уважение.

Все этапы урока были взаимосвязаны, время распределено рационально. Этап актуализации знаний учащихся «подвел» их к теме урока и учащимися были сформулированы цели (совместно с учителем). При закреплении изученного материала учащимся было предложено проверить свои знания при выполнении различных заданий. Между основным этапом и этапом закрепления была проведена физ.минутка, которая позволила немного отдохнуть ребятам.

Отбор дидактического материала, ТСО и наглядных пособий   осуществлялся согласно поставленным целям и задачам урока.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся посредством написания характеристик элемента и вещества водород; написания уравнений химических реакций, в которые он вступает; написание итоговой работы по уроку. При этом выполнялась взаимопроверка и самопроверка выполнения  задания. Итоговая работа урока была проверена учителем. При выполнении заданий учащимися учитель прослеживал ход выполнения и давал небольшие рекомендации (особенно учащимся с низким уровнем усвоения материала).

Результаты урока я оцениваю как положительные, т.к. мне удалось реализовать поставленные цели и задачи. Урок прошел в нужном темпе, все этапы урока были проведены согласно плану; в конце урока была проведена рефлексия, по результатам которой мы увидели положительные эмоции учащихся и результаты урока: были выявлены учащиеся, которые еще не конца усвоили материал и испытывают некоторые затруднения при выполнении определенных заданий.

               Как учителю мне необходимо проанализировать работу с учащимися, которые не полностью усвоили необходимый материал, и спланировать дополнительную работу с ними. Продолжить изучение приемов и методов системно – деятельностного подхода в обучении химии и применение их на своих уроках.