Самоанализ урока истории Казахстана в 7 классе "КАСЫМ ХАН"

Самоанализ урока истории Казахстана в 7 классе на тему:  «Касым хан».

Тип урока: урок усвоения новых знаний

По тематическому планированию обучения истории Казахстана данный урок является 5  в разделе «Казахстан в период позднего средневековья. Образование единого государства». Ранее учащиеся изучили «Образование Казахского ханства». Тема данного урока актуальна в рамках празднования 550-летнего юбилея образования Казахского ханства

Были поставлены следующие цели и задачи урока:

Цель: раскрыть историческое значение правления хана Касыма в Казахском ханстве;

Задачи урока:

образовательные: дать оценку внутренней политике хана Касыма (политика, экономика, культура, законотворческая деятельность); раскрыть на основе исторических фактов внешнюю политику хана Касыма; дать итоговую оценку деятельности хана Касыма (обобщить материал).

развивающие:  развивать навыки самостоятельного мышления, выступления перед аудиторией, умение вести диалог, высказывать и аргументировать свою точку зрения;
воспитательные:  прививать чувство патриотизма, воспитывать культуру речи, воспитание гражданственности.

Данный урок проведен с учетом особенностей класса. В классе  5 учеников(все девочки). Класс способный, с большим учебным потенциалом. При планировании урока учитывались реальные учебные возможности, возрастные и индивидуальные особенности и высокий темп деятельности учащихся.

В соответствии с этим  уровень сложности был подобран таким образом, чтобы обеспечивалось   максимальное усвоение материала.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке были использованы следующие режимы работы: «учитель — класс», «ученик — ученик»,   «ученик — класс» и запланированы следующие формы: самостоятельная, групповая (в парах). Методы обучения были избраны следующие: словесный, частично-поисковый, наглядный.

Для продуктивного и качественного проведения урока были подготовлены раздаточный и дидактический материал, использовано мультимедийное сопровождение.

Урок начат с орг. момента , был проведен эмоциональный настрой через психологическую установку, пожелание доброго дня, успехов. Учитель узнал настроение учащихся и цель, с которой они пришли на урок.

На втором этапе урока (стадии вызова) предполагалась проверка знаний ранее изученного материала путем выполнения заданий: соответствие исторических личностей их характеристикам, «Лови ошибку», где нужно было найти в тексте ошибки и назвать верные пропущенные слова, «Исключи лишнее», где требовалось, исключив слово, объяснить принцип объединения оставшихся. Учащиеся успешно справились с заданием, что свидетельствует о высоком уровне их подготовки.

По ходу проверки домашнего задания был использован метод «Дерево знаний». За каждый верный ответ учащегося на дерево прикреплялся листочек с любой буквой алфавита. По завершению проверки детям было предложено отгадать название темы урока, исключив повторяющиеся на листочках буквы. С этим заданием девочки успешно справились, после чего должны были активизировать мыслительную деятельность и назвать цели урока, что не составило для них труда.

Усвоение новых знаний (Осмысление). Одной ученице было дано опережающее задание – сообщение о Касым хане как личности. Политика хана изучена путем привлечения учащихся к групповой поисковой деятельности при работе с текстом учебника и составлении постера (1 группа внутренняя политика, вторая - внешняя). Одной группе был дан ватман и иллюстрации, в которых они должны были проследить связь с текстом и использовать при создании постера. Другой группе дана контурная карта, для наглядного объяснения особенностей внешней политики Касыма. Данный вид деятельности очень нравиться 7 классу, он воспитывает сплоченность, взаимовыручку, подталкивает к творческому решению поставленной задачи. При рассказе учащиеся развивают мышление, речь, ораторские способности, преодолевают чувство стеснения и страха перед аудиторией, систематизируют полученный материал.

На этапе закрепления знаний учащимся было предложено задание в форме игры «Домино», причем те, кто работал с внутренней политикой Касыма, собирали «Домино» по внешней политике, а кто с внешней – по внутренней, соответственно, чтобы проверить качество усвоения нового материала. В ходе работы девочки справились с заданием и выполнили взаимопроверку.

Все задания были выведены учителем на интерактивную доску для исправления ошибок, либо для закрепления, зрительного запоминания правильных ответов с целью последующего воспроизведения учащимися, например, при подготовке к контрольным работам, экзаменам, подготовке к ВОУД, ЕНТ.

Для оценивания использованы оценочные листы, в которые учащиеся сами после каждого выполненного задания по 10-ти балльной шкале ставили себе столько баллов, сколько они, на их взгляд, заслужили. В конце урока высчитали оценку.

Дано домашнее задание – для закрепления - чтение параграфа, работа с вопросами после текста и творческое задание - эссе (по желанию - «Касым хан – политик», «Касым хан – законотворец», «Касым хан – воин»)

Проведена рефлексия. Учащимся было предложено дополнить и завершить картину с «Деревом знаний», прикрепить цветы, солнце за тучкой или дождевую тучку, в зависимости от того, насколько понравился урок, справились ли они с заданиями.

В целом, поставленной цели урок достиг, поставленные задачи реализованы.   Я считаю, что выбранная мною структура урока наиболее рациональна, т.к. это позволило активизировать познавательную деятельность учеников. Сочетание индивидуальной, групповой форм деятельности на уроке развивает творческие способности учащихся, появляется взаимопонимание, внимательное отношение к мнению одноклассников,  пополняются и расширяются знания. За счет смены видов деятельности, применения игровых форм на уроке, осуществляется социализации личности учеников.