Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Самоанализ урока истории "РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Самоанализ урока истории "РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII века"

библиотека
материалов

Самоанализ урока истории Даниловой Н.А.


Урок проходил в 7 «А» классе, в классе .. человек, на уроке присутствовало

.. учащихся.

Тема урока: «Россия в первой половине XVIII века»

А 1. Данный урок является предпоследним по теме «Россия в первой четверти XVIII века», он готовит учащихся к следующему уроку контроля знаний по данной теме, а также тесно связан со следующей темой «Россия в 1725-1762 года», так как эпоха Петра I послужила ключом для эпохи дворцовых переворотов. Поэтому неслучайно выбран тип урока – урок систематизации и обобщения знаний.

Специфика урока заключается в том, что тема содержит большой фактический материал, который необходимо обобщить, а также определить оценку деятельности и личности Петра I.

Урок дан в 7 «А» классе, учащиеся которого имеют высокие учебные возможности. При планировании урока, в основу которого заложена работа с текстом, востребованная ФГОС и программой формирования УУД, была сделана опора на умение учащихся преобразовывать текст в знаки и символы, умение интерпретировать информацию и давать ей оценку. В связи с этим при определении развивающих задач была сделана ставка именно на эти умения.

А 2. Цель урока: систематизация и обобщение знаний по эпохе Петра I

Задачи урока:

Образовательные:

1.систематизировать знания учащихся по преобразованиям Петра I;

2.обобщить пройденный материал, подвести итоги изучения темы, выявить существующие пробелы и провести их коррекцию.

Развивающие:

1.продолжить совершенствование работы с историческими источниками;

2.формировать умение создавать образ исторических деятелей, давать их разностороннюю характеристику (нацеленность на решение заданий ЕГЭ);

3.способствовать развитию творчества во время выполнения заданий;

4.интегрировать знания предметов: истории, литературы, искусства;

5.развивать навыки различных приемов работы с текстом;

6.развивать ключевые учебно-познавательные компетенции, связанные с предметной и личностной рефлексией, контролем и самооценкой проделанной работы.

Воспитательная:

1.способствовать формированию патриотических чувств и моральных качеств учащихся через оценивание деятельности Петра I.

Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения знаний.

А 3. Структура урока отвечает поставленным целям и задачам. Урок построен с использованием элементов развивающего обучения учащихся и соответствует структуре урока систематизации и обобщения знаний. Урок состоял из 8 этапов, логически связанных между собой.

  1. Организационный.

  2. Мотивация и целеполагание - этап подготовки учащихся к активному и сознательному обобщению изученного материала, на котором учащиеся выдвигают свою тему и цель урока.

  3. Актуализация знаний – этап выхода на проблемный вопрос урока.

  4. Обобщение и систематизации знаний как подготовка учащихся к обобщенной деятельности и осознанию необходимости повторения знаний перед контрольной работой.

  5. Применение знаний и умений в новой ситуации – этап работы в группах, на котором использовались приемы работы с текстом, в том числе приемы критического мышления, способствующие систематизации знаний, умению сравнения и оценивания, творческой интерпретации; закрепление навыков выступления перед аудиторией и взаимооценивания работы по заданным критериям.

  6. Контроль усвоение новых знаний и их коррекция - этап выявления качества усвоения учебного материала, оценивания своей деятельности на уроке в целом.

  7. Рефлексия – сравнение поставленной цели в начале урока и результата, выявление несоответствия и понимание последующих собственных действий для устранения проблемы.

  8. Информирование о домашнем задании – мотивация на домашнее задание, предложение алгоритма его выполнения. Задание состоит из основного и по выбору с творческим содержанием, ориентировано на обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих способностей учащихся.

  9. Итоговая рефлексия - выход на проблемный вопрос урока с использованием приема «Дерево предсказаний» и выход на оценку деятельности и личности Петра I.

А 4. На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности: мультимедийная демонстрация, создание проблемной ситуации, блиц-штурм, составление интеллектуальной карты, анализ исторических источников, создание противоположных характеристик исторического деятеля, творческая интеграция заний истории, литературы и искусства, работа с текстом, индивидуальная работа, групповая работа.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, наглядность, доступность.

Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.

А 5.Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока, в чередовании заданий, требующих сидения за партами и передвижения по классу.

Б. В ходе подготовки урока были произведены следующие изменения по сравнению с ранее планируемым. В «мозговом штурме» уменьшено количество заданий с 16 до 10 , более соответствующее для отведенного времени на этот этап урока (6 минут). Для работы в группах критериальный балл уменьшен с 0-2 баллов до 0-1 балла, что облегчает оценивание работы. В материалах заданий групповых работ внесены изменения: алгоритмы работы, листы ответов введены в само задание для меньшего скопления бумаг, для 1 группы интеллект-карта поделена на составные части для каждого члена группы, для 4 группы вместо отдельных клише предложен текст диалога с пропусками. Это способствует облегчению задания для учащихся и выполнению его за отведенное время. В домашнее задание включено обязательное – сводная таблица по теме «Эпоха Петра I». Рефлексия по соотнесению цели и результата проводиться сразу после выставления итоговой оценки, что более целесообразно.

В. Предполагаю, что цель и задачи урока выполнены на необходимом уровне, предметные результаты (уметь систематизировать информацию из различных источников по эпохе Петра Великого; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей) и метапредметные результаты(владение умениями работы в группе, работы с учебной информацией; способность решать творческие задачи) достигнуты. Надеюсь, что дети с удовольствием выполнят задания на дом, выбрав наиболее интересное для себя. Считаю, что урок прошел удовлетворительно/ хорошо.

Г. Положительными моментами считаю использование приемов «Дерево предсказаний», создание интеллект-карты, озвучивание фильма, прием «За и против», т.к. они способствуют развитию критического мышления, творческого потенциала учащихся и наглядности урока. Возможно более рационально было бы использовать на уроке один текст и приемы предтекстовой, текстовой и послетекстовой деятельности как единое целое.

Д. Считаю, что необходимо в будущем совершенствовать умение работы с текстом на уроках, научиться рационально использовать урочное время.

Автор
Дата добавления 07.03.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров478
Номер материала ДВ-508027
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх