Самоанализ урока
изобразительного искусства в 5 классе по теме:
«Одежда говорит о человеке. Древний Китай»
Урок рассчитан на 45 минут; имеет
порядковый номер 23. Тип урока: открытие новых знаний.
Урок имел образовательную
цель: расширить базу знаний обучающихся о декоративно-прикладном искусстве
Древнего Китая; показать тесную связь восточного искусства с окружающей
природой и мифологией; показать отличия в одежде разных сословий Китая; воспитывать
у учащихся интерес к мировому искусству, толерантность.
Деятельностная цель урока: Формирование
способности обучающихся к пониманию многообразия форм, символов и декора у
людей разных сословий и культур, развивать творческую фантазию учащихся и
способность к выполнению собственной творческой разработки эскиза костюма по
теме урока.
Я обозначила следующие задачи урока: выполнение
творческой работы «Костюм жителя древнего Китая» (продумывание деталей, цвета,
материалов и общей концепции костюма китайских жителей разных сословий по выбору),
умение определять классовую принадлежность по одежде. Развивать воображение,
творческую активность, способность к поиску и разработке новых идей.
Организация
учебного пространства: фронтальная,
индивидуальная.
Методы обучения: метод наглядности, словесный, практический,
проблемно-поисковый.
На занятии применялись технологии:
- Здоровьесберегающие
(физкультминутка, чередование разных видов познавательной деятельности)
- Мультимедийные
технологии (презентация, иллюстративный ряд на экране)
- Проблемного обучения (постановка
проблемы – «путешествие во времени» в незнакомую страну - древний Китай)
Соблюдены структурные
компоненты урока:
1. Самоопределение
к деятельности. Организационный момент.
2. Актуализация
знаний. Повторение теоретического материала прошлых уроков.
3. Проблемное и
наглядное объяснение нового материала.
4. Первичное
закрепление знаний, умений и навыков учащихся.
5.
Самостоятельная творческая практическая работа.
6. Подведение итогов
урока, рефлексия.
Общая характеристика занятия
В ходе урока я сочетала индивидуальную и фронтальную формы работы.
На этапах актуализации знаний и объяснения нового материала постоянно вела
диалог с классом для удержания внимания на задачах урока. На этапе творческой
работы дети работали индивидуально, я консультировала по мере надобности. Такая
форма работы была привычна классу и полностью оправдала себя.
Информативность занятия для данного класса была достаточной и
полной. Дети проявили живой интерес к костюмам и быту древнего Китая, просили
снова показать иллюстрации китайской знати, задавали интересующие вопросы.
Занятию удалось придать развивающий характер, этому способствовало
наличие иллюстрации, музыка Китая, рассказ о сословиях и обычаях древней
страны.
На уроке удалось реализовать принцип
доступности, научности, проблемности и индивидуального подхода к обучающимся.
Материал был изложен с учетом возраста класса (10-11 лет), максимально ярко и
наглядно.
С материально-техническим обеспечением занятия трудностей не
возникло. Презентация транслировалась на экране, класс был полностью
подготовлен к уроку с материалами – краски, альбомы, кисти и пр.
Я старалась уделить равное количество
времени на объяснение нового и на его закрепление в практической работе. Многим
детям захотелось нарисовать еще по одному рисунку, т.к. тема понравилась, но
время урока было ограниченно, и желающим я дала домашнее задание – сделать еще
один рисунок к следующему уроку на дополнительную оценку.
Роль учителя на данном уроке – проблемное объяснение нового
материала, оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения при выполнении
работы. Характер общения с учащимися планировался как доброжелательный, в тоне
творческого сотрудничества, чего не составило труда добиться с классом.
Повышать голос для удержания внимания пришлось не более двух раз.
Во время
проведения урока я старалась говорить максимально выразительно, четко,
лаконично и образно, чтобы удержать внимание класса на новой теме и грамотно
передать новую информацию.
В ходе объяснения темы дети стали задавать уточняющие вопросы, на
которые мне пришлось ответить, задерживая внимание на определенных моментах.
Например, многих поразил древний китайский обычай бинтовать ступни ног знатным
китаянкам, из-за чего уменьшалась стопа. Я должна была объяснить детям, что
стандарты красоты в разных культурах и в разное время менялись.
К самостоятельной работе обучающиеся приступили активно, с
интересом, особенно понравилось детям рисовать знатных китаянок и императоров.
Некоторые дети
увлеклись деталями и не успели закончить рисунки на уроке, но я дала задание
доделать их дома. Во время выполнения детьми рисунков я предоставила им
дополнительные наглядные иллюстрации костюмов древнего Китая. Также транслировалась
презентация.
В начале занятия мы с классом
вспомнили прошлую тему, где обговорили, что в древней Египте существовали
сословные различия в одежде. Это направило мышление обучающихся в нужное русло
урока.
Я старалась развивать речевую культуру
детей, вызывая их к развернутым ответам на мои вопросы по теме урока, также в
конце занятия попросила закрепить свои работы на доске и угадать с пояснением
своего мнения, кого изобразили одноклассники в рисунках. Была организовала
рефлексия урока – желающие поделились впечатлением о занятии, продолжая фразы «На
уроке я научился (лась)…» «Мне особенно понравилось…» и пр.
Систематизация изучаемого материала
была выражена в связи его с прошлыми темами (др. Египет, роль украшений в жизни
общества и пр.).
В процессе изложения нового материала мне
удалось акцентировать внимание класса на главном – сопоставлении роли костюма и
жизни общества в др. Китае. Также я обращалась к межпдисциплинарным связям с
историей древнего мира, когда раскрывала новую тему.
Метод наглядности и проблемного обучения
имели большое значение на уроке. Детям было интересно вжиться в роль
«путешественника во времени», это подходит возрастным особенностям 5 класса,
привносит игровой оттенок занятию.
Главным приёмом диагностики получаемых
навыков и умений на уроке было мое наблюдение за ходом урока, за
направленностью внимания класса, а также контроль за выполнением творческой
работы. Если дети усваивают тему успешно, то им не скучно вести диалог с
учителем, выполнять задания, сотрудничать на уроке.
Основными требованиями на занятии к
обучающимся были: дисциплина, внимание, ответы на мои наводящие вопросы,
включение в работу класса. Я выражала их словами «Я хочу, чтобы вы вспомнили …»
«Я хочу, чтобы вы сейчас подумали и ответили мне…», «Нужно обратить большое
внимание на…» и т.п. Требования ставились в тоне сотрудничества с учителем, а
не принуждения, с акцентом на интерес к теме урока.
Урок проводился с использованием
мультимедийной презентации из 21 слайда с наглядным материалом по теме урока и
пояснениями к заданию. Презентация имела целью повышение качества образования:
мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения,
внимания, видов памяти. Также были иллюстрации и педагогический рисунок для
выполнения задания. Звучала фоновая китайская музыка. Эффективность была
положительной.
На занятии я испытывала субъективные
трудности с ведением диалога со всем классом, приходилось концентрировать много
своего внимания и усилий на удержании внимания класса в рамках темы урока,
рабочего настроя. Вступали в диалог несколько активных обучающихся, многие
хотели просто «отсидеться», и было нелегко вовлечь их в работу. В будущем я
постараюсь вести урок еще более лаконично и в быстром темпе, чтобы детям некогда
было отвлекаться.
В
целом дисциплина на занятии была положительной, это можно объяснись интересом к
теме урока и наличием хорошо подобранного наглядного материала. Во время
выполнения творческой работы дети начали шуметь, это связано с возрастом детей,
она более подвижны и неусидчивы, чем более старшие классы. Но я думаю, что
можно позволить больше свободы проявлений во время творческой активности, если
это не мешает выполнению заданий.
С
задачами обучающиеся хорошо справились. Рисовали красками, карандашами и
фломастерами. Некоторые дети увлеклись и не успели завершить работы, я
попросила закончить их дома, чтобы на следующем уроке поставить хорошую оценку.
Во
время рисования жителей древнего Китая дети большое внимание уделяли деталям, и
цвету, но были ошибки в построении фигур и выбором масштаба рисунка на листе. Это
связано с тем, что тема фигуры и портрета человека запланирована на 6 класс, и
у детей не хватало опыта в построении. Пришлось провести индивидуальные
консультации и повторить педагогический рисунок. В будущем я уделю этому больше
внимания.
У
5Г класса высокая степень успешности ответов на вопросы, поставленные мной по
теме урока в беседе. Класс случает с интересом, хорошо подготовлен по предмету
и быстро актуализирует знания. Диалог получился успешным, но хотелось, чтобы в
него вовлекались не только самые смелые обучающиеся, но и те, кто чего-то не
понимает, но боится спросить.
На
занятии возникла атмосфера сотрудничества между мной и школьниками. Класс был
настроен ко мне и к занятию позитивно, прислушивался к моим советам, вступал в
общение. Я старалась чаще употреблять речевые обороты «мы с вами…», «наша
задача…» и т.п., чтобы укрепить общность сотрудничества и рабочий тон на
занятии.
Возник момент несогласованности моих
ожиданий и ожиданий обучающихся, когда они приступали к выполнению задания. Мне
хотелось бы увидеть рисунки древнекитайских людей всех сословий, в т.ч. воинов
и крестьян, но детям более интересным показалось изображение знати – императора
и китаянок, что логично, ведь их наряды были самые изысканные. Я уступила этот
выбор детям, но дала дополнительное задание на дом –нарисовать представителя
другого сословия на дополнительную оценку.
Я удовлетворена результатами и
процессом нашего взаимодействия на уроке. Дети с заданием справились, был виден
их интерес. Я услышала положительные и осознанные отзывы об уроке в момент
рефлексии занятия.
Выводы
В целом степень моей готовности к
занятию оказалась соответствующей и достаточной для успешного проведения
урока. Думаю, я грамотно подобрала иллюстративный и мультимедиа ряд, что имело
больше значение на уроке. Мне удалось успешно управлять процессом урока и
деятельностью обучающихся, за исключением редких случаев.
К недочётам в работе можно отнести то, что в виду ограниченных
временных рамок урока и в расширенном объяснении материала по времени, некоторые
дети не успели до конца выполнить самостоятельную работу.
У обучающихся эффективно развивался познавательный
интерес к предмету, формировалось понимание важности получаемых знаний и
умений, позитивное отношение к предмету и творчеству вообще. УУД и компетенции
сформированы так, как и ожидалось при разработке сценарного плана урока. Опыт
творческой деятельности активно накапливался во время рисования по
представлению и закреплялся самопрезентацией в конце урока. Считаю, что
познавательная работа проведена успешно, связи сформированы, запланированные
результаты получены, задачи выполнены, теоретические знания закреплены
практической деятельностью. Могу оценить свою деятельность в роли преподавателя
очень трудоемкой, но в целом успешной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.