Самоанализ урока по обществознанию в 8 классе
«Личность и социальная среда»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
п.г.т. Актюбинский» - филиала «общеобразовательная школа с.Алькеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан в 8 классе учатся 8
человек. Ребята очень ответственно относятся к учебе. Школьники имеют опорные
знания по курсу обществознания, интересуются событиями общественной жизни,
владеют навыками самостоятельной работы. Ребята привыкли к творческой работе на
уроках, любят диалоговые формы организации обучения. На уроках наблюдается
положительный эмоциональный настрой.
2.Характеристика
урока с позиции его места в курсе.
Урок
«Личность и социальная среда» является составной частью курса «Общество и
человек», следовательно, на данном уроке я поставила следующие сели урока:
- познакомить с научными
представлениями об уникальности человеческой личности, показать о влиянии
социальных и природных условий на её формирование, роль и значение личности в
обществе;
- способствовать
развитию познавательных УУД – умению работать с информацией: искать, осмыслить,
анализировать сравнение, выделять главное содержание, структурировать,
сравнивать, обобщать, решать проблемы, формулировать понятия;
- учить уважительно и терпимо относиться к любой личности –
даже той, которая иначе мыслит, живет и проявляет себя в обществе.
3.При
постановке целей урока учитывались следующие факторы:
•
возраст учащихся (13-14лет): психологические особенности подростков, а именно,
важнейшее новообразование – появление чувства взрослости, (учащиеся на уроке
отстаивают свою позицию, используя мнения своих коллег);
•
достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе
частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности);
•
техническое оснащение школы, а именно наличие отдельного кабинета истории и
обществознания, что создает положительный настрой класса на урок;
•
специфика темы урока «Общество и человек» (объективная содержательная
сложность, большой объем, но в тоже время объективный интерес учащихся к теме)
в рамках обществоведческого курса.
•
свои собственные возможности педагога, имеющего опыт в
профессиональной педагогической деятельности. С учётом личностно
ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, на
данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:
а)
опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов – знаний о личности,
обществе, человеке, индивидуальность.
б)
опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений
действовать по образцу (при решении заданий на данном уроке);
в)
опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения
в проблемных и новых ситуациях, опыта осуществления эмоционально-ценностных
отношений – в форме личностных ориентаций.
Опираясь
на ведущие характеристики возраста подростков в ходе изучения нового
материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на
вопросы, связано излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в
качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов проблемного
обучения, а именно; проблемного изложения и частично-поискового метода
(эвристическая беседа).
Помимо
этого, мною на уроке при формировании способов умственных (анализ, синтез) и
практических действий (решение заданий) использовались элементы технологии
поэтапного формирования умственных действий, что, во-многом, облегчило
понимание учащимися сложного теоретического материала
4.Используемые
на уроке наглядные средства.
1.
Специально для данного урока была разработана карточки.
3.
Учебник «Обществоведение» для 7 класс Кравченко. Учебник использовался на
уроке при изучении нового материала.
5.
Исходя из места урока в общей системе уроков по обществознанию, а также целей и
функций урока, мною был выбран тип урока – урок изучения нового материала
Опираясь
на требования к современному уроку обществознания, структура урока была
запланирована следующим образом:
I. фаза- вызов. 1.Мотивационный этап.
2.Актуализация
знаний.
3. Оценка собственных
знаний по теме.
4.Целеполагание
5.Постановка проблемы
II фаза – осмысление.
III фаза. – рефлексия
Для
того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной
информации, школьникам предлагается в качестве домашнего задания написать
доклад или сочинение о какой-либо известной личности (по вашему выбору),
которую можно считать примером для вас.
6.
Считаю урок успешным и при планировании следующих
уроков буду использовать знания и умения учащихся
достигнутые ими на этом уроке.
На мой взгляд, я
думаю, что мне удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и
получить соответствующие им результаты обучения, избежать перезагрузки и
переутомления учащихся; сохранить и развить продуктивную мотивацию учения,
настроения, самочувствия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.