Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Самоанализ урока литературы в 11 классе по теме:"В мире художественного слова С.Есенина.Особенности лирики"

Самоанализ урока литературы в 11 классе по теме:"В мире художественного слова С.Есенина.Особенности лирики"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока литературы в 11Б классе по теме «В мире художественного слова Есенина. Особенности лирики Есенина».

Урок литературы был проведён в 11 классе по УМК В.П. Журавлева. Согласно рабочей программе тема урока «В мире художественного слова Есенина. Особенности лирики поэта».

Цели урока:

  • а) Образовательная

  • Выявление особенностей образного мышления поэта на определенном этапе его творческого пути.

  • Обогащение словарного запаса старшеклассников за счет работы с изобразительными средствами, воспитание поэтической зоркости.

  • Исследование системы изобразительно- выразительных средств, используемых автором.

  • Познакомить учащихся со своеобразием поэтического мира С.Есенина.

  • Выяснить, что определяет гениальность С.Есенина как русского поэта?

б) Воспитательная

  • Воспитание внимательного читателя, любви к языку и литературе, к Родине и природе, воспитание чуткости, восприимчивости к окружающему миру.

  • Воспитание бережного отношения к художественному слову.

  • Воспитание интереса к чтению произведений С.Есенина.

  • На основе поэзии С.Есенина развивать патриотические чувства, умение видеть красоту окружающего мира, сопереживать, любить ближних.



в) развивающая

  • Обратить внимание на систему образов, цветопись, музыкальность стихотворений поэта, их притягательную силу,



  • Совершенствование навыков анализа художественного произведения. Развитие творческих способностей

  • Научить учиться- одна из главных задач обучения.
    1.Формирование представления о цветописи, звукописи, звукового образа. 
    2. Развитие творческих способностей, бережного отношения к художественному слову.
    3. Воспитание культуры устной и письменной речи.
    Задачи:

-выявление особенностей образного мышления поэта на определенном этапе его творческого пути;
- изучить особенности лирики Есенина;
- пополнить словарный запас старшеклассников за счет работы с изобразительными средствами, воспитание поэтической зоркости;
- способствовать развитию монологической и диалогической речи.

По типу урока – это урок-исследование.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, учебник, толковый словарь Ожегова, словарь литературоведческих терминов.

Следует отметить, что класс профильный, уровень обученности достаточно высокий– 5 человек, средний – 9 человек, качество-100%, успеваемость- 100%.

Урок по данной теме является вторым, всего на изучение творчества Есенина отводится 4 часа.

Урок спланирован с подготовкой к ЕГЭ по русскому языку и литературе

Планируемые результаты.

Учащиеся приобретут следующие умения:

Предметные:

-научатся извлекать необходимую информацию из различных источников;

-определять изобразительно -художественные средства;

- определять значение слова по определённым признакам;

- владеть выразительными средствами для точного и свободного выражения мыслей;

- понимать значение словарного состава языка в сохранении и развитии духовной культуры народа;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания в учебно-научной сфере общения.


Личностные:

- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- любить, уважать литературу, русский язык и его богатство;

- готовность и способность к сотрудничеству (работать в группах).

Метапредметные:

-связь с русским языком, с музыкой, искусством;

- готовность и способность к учебно-исследовательской деятельности;

- владеть умениями самоанализа и самооценки на основе наблюдения над собственной речью и речью окружающих.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

учащиеся определяют тему, цель, проблему урока самостоятельно;

- учатся работать в группе по предложенному плану;

- оценивают устные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Познавательные:

- ученик использует языковой материал для решения учебных задач;

- делает выводы о результате совместной работы группы и класса.

Коммуникативные:

- ученик слушает и понимает речь других;

- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками (уточняет задачи, стоящие перед группой, распределяет обязанности в группе).

Содержание урока.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Первый этап: организационный.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Результат: готовность учащихся к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Второй этап: актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

На этом этапе учащимся был предложен рассказ текст по Е.Винокурову. Виды деятельности учащихся: чтение текста, определение проблем

Результат: Был намечен план исследовательской деятельности. актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Третий этап: постановка учебной задачи.

Цель: мотивация к проблемному учебному действию, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

На этом этапе учащиеся самостоятельно формулировали тему урока, самостоятельно ставили перед собой учебные задачи, определяли актуальность изучаемого материала. В ходе индивидуальной исследовательской деятельности (определение проблемы были выявлены затруднения в индивидуальной деятельности каждого.

Результат: формулирование учащимися учебной задачи и темы урока, фиксация в речи причины затруднения. Представление словарей и словарная работа помогли учащимся справиться с заданием.

Четвёртый этап: открытие «нового» знания.

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для решения учебных задач.

На этом этапе была организована работа в исследовательских группах – кафедрах лингвистики. Каждая группа работала над палитрой цвета, находила строки, отражающие мироощущение поэта по периодам жизни поэта: 1914-1916; 1920-1921; 1924-1925г. У каждой группы материал разного уровня сложности. В процессе работы в группе учащиеся читали, извлекали из языкового материала и учебника информацию, наблюдали, сравнивали, анализировали, слушали и предъявляли результат.

Результат этапа: выступление каждой группы, в ходе которого заполнялась таблица «Цветовая палитра выразительных средств». На этом этапе были выявлены цвета и оттенки, отражающие различные периоды творчества поэта.

Пятый этап: закрепление изученного материала.

Цель: зафиксировать в речи и на практике новое учебное знание.

На этом этапе учащиеся называли группы слов, объясняли свой выбор, создавали собственный текст - ответ на проблемный вопрос.

Шестой этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Седьмой этап: рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

На этом этапе учащиеся формировали выводы: для чего необходимо изучать творчество Есенина; давали оценку собственной деятельности.

На данном уроке использовались следующие методы и приёмы обучения:

  1. Репродуктивный (чтение стихотворений С.Есенина);

  2. Частично-поисковый (работа со словарями, учебником);

  3. Исследовательский (групповая и коллективная работа);

  4. Проблемный (создание проблемной ситуации, требующей поиска решения, в данном случае ответ на вопрос: «Что определяет гениальность С.Есенина как русского поэта?», «Проблема всенародного признания поэтического творчества С.Есенина»), «В чем особенности лирики Есенина»

Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке:

  1. активные

  2. индивидуальные

  3. групповые

Виды деятельности учащихся:

  1. слушание

  2. говорение

  3. чтение

  4. письмо

Технологии:

  1. здоровьесбережения (физминутка-психологический настрой, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся);

  2. информационно-коммуникативная (при изучении нового материала как источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), при повторении, при закреплении;

  3. концентрированного обучения («погружение в предмет») (использование активных форм обучения - групповая работа, коллективная);

  4. проблемного обучения (создание проблемной мотивации, использование частично-поискового и исследовательского методов).

Считаю, что проведённый урок достиг заявленных целей и поставленных задач.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на уроке продвинуться в своём индивидуальном развитии.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1130
Номер материала ДВ-153652
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх