Самоанализ урока литературное чтение "Серебряное копытце" игровые технологии

МКОУ Ростошинская СОШ

Самоанализ

урока литературного чтения

в 4 классе,

подготовленного и проведённого

в рамках

 районного конкурса

 «Учитель года- 2017»

учителем начальных классов

Сусоевой

Верой Николаевной

2016-2017 учебный год

Данный урок мною был проведён в 4 классе на базе учеников МКОУ «Ростошинская СОШ». Классный коллектив состоит из 14 человек. 2 ребёнка находятся на надомном обучении, 2 сильных ученика, 3 слабых, остальные дети со средне выраженными способностями к обучению.

С учётом данных особенностей класса мною была выбрана тема концепции «Применение игровых технологий на уроках в начальной школе» в соответствии с которой и разрабатывался данный урок литературного чтения.

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС и рабочей программой по литературному чтению для 4 класса. Он является 7-м уроком в системе уроков по разделу «Литературные сказки». Тема «Серебряное копытце» - сказы П.П. Бажова, изучается на протяжении 2 уроков. Данный урок является 2-м уроком. По типу – это урок-закрепление.

Его цель –   обучить детей анализировать характеристики героев путём выражения собственной мысли и правильной ориентации в тексте

К задачам урока я отнесла Предметные:

Образовательные(формирование познавательных УУД):  

-  обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;

 - продолжить работу по формированию читательских умений анализировать смысловые значения определённых выражений

Развивающие (формирование регулятивных УУД)

-развитие  устной  речи учащихся, творческого  воображения детей, словарного  запаса, развитие  умения анализировать, сравнивать, делать выводы;

-развитие  критического  мышления, речи, умения анализировать, обобщать, сравнивать, проводить все действия на фоне игры

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): 

– воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;

– воспитывать интерес к чтению, к музыке.

- посредством игровой деятельности воспитывать  внимания к точке зрения другого человека, умение отказаться от своей неверной точки зрения, если она недостаточно аргументирована;

-воспитание  умения слушать и вступать в диалог

2. Метапредметные: способствовать формированию универсальных учебных действий:

     - регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;

   - познавательных – учить добывать информацию из текста; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;

   - коммуникативных – учить строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению при работе в парах и группе.

      3. Личностные: развивать познавательные процессы (внимание, память,

      мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции  (умение работать в группе, вести учебный диалог); формировать  уверенности в себе; учить оценивать свою работу.

С учётом всех перечисленных задач, а так же возрастных и психологических особенностей учащихся мною были выстроены этапы урока с применением практически на каждом из них игровых технологий, что способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс обучения.

 В целом урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих школьникам умение учиться. Вырабатывать  умение высказывать своё мнение, выражать свои эмоции, способствовать   саморазвитию и самосовершенствованию. Прививать интерес к произведениям разных жанров,  учить познавать мир во время чтения и слушания, но основой всей деятельности является близкая детям на данном возростном этапе познавательная игра.

       Нестандартное игровое начало урока  позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность.

      Следующий  этап урока включал в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к уроку. Моя деятельность как учителя состояла в том, чтобы выявить у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их в дальнейшей работе.

На следующем этапе моей задачей было сохранить интерес к теме при работе с информацией. Дети не просто читали, но и слушали его в исполнении диктора, а так же учились быстро ориентироваться в тексте используя предложенные активные методы чтения.

Приёмы на данном этапе были следующие:

·        Чтение с элементами слушания,аудипрвания;

·        беседа об авторе;

·        работа с презентацией;

При использовании  этих приёмов, ребенок  учится слушать, выразительно читать, вступать в диалог.

       На протяжении всего урока использовала такие игровые методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание обучающихся, вызвать желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстративный и частично–поисковый метод использовался на каждом этапе урока.

      Частая смена деятельности позволили мне   поддерживать высокий темп урока. На уроке обучающимся приходилось  много анализировать, обобщать, делать умозаключения. В течение всего урока я учила  детей  давать полные ответы  и с точностью выражать свои мысли

На уроке чтения  обязательно  нужно учить составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях)И снова это можно провести в форме игры. Так же я посчитала уместным интегрировать данный этап с моментом знакомства детей с новой профессией, напрямую связанной с литературной деятельностью – профессией корреспондента

Активная физкультминутка с использованием физической игры в музыкальном сопровождении поможет детям в развитии чувства ритма как музыкального, так и литературного (стихотворного), а так же снимет напряжение, как физическое, так и психологическое

     В итог урока я включила самостоятельную тестовую работу. Детям были даны  карточки, чтобы при помощи взаимопроверки  оценили  знания друг  друга. При проведении игры в  паре и группах ребята учились слушать, обсуждать, вступать в диалог, находить общее решение и оценивать.

Все этапы урока связаны между собой.

      Считаю, что все поставленные на уроке цели и задачи, были реализованы.

Эффективность игровой деятельности апробирована и доказана  Ребята усвоили материал, с учётом способностей каждого ребенка, при этом не было перегрузок, создавалась ситуация успеха, поддерживался интерес к предмету на протяжении всего урока. Учебное время на уроке старалась использовать эффективно, запланированный объём урока выполнила.

     Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей обучающихся.  Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться  в своём индивидуальном развитии. Презентация, звуковое оформление, игровые моменты, минутка здоровья  способствовали более эффективному проведению урока.

Рефлексия: в конце урока совместно с детьми был подведён итог работы, оценена деятельность обучающихся.

В целом урок считаю прошел успешно, интересно и плодотворно, все поставленные задачи достигнуты. Спасибо за внимание.