Самоанализ урока литературного чтения по стихам А. А. Фета

Самоанализ урока литературного чтения по стихам А.А. Фета

На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты:

- образовательный: познакомить учащихся со стихотворением об осени; учить выразительному чтению лирического стихотворения; формировать умение выражать свое отношение к прочитанному;

- развивающий: развивать эстетическую восприимчивость детей, развивать  умение словесного рисования, воображение;

- воспитательный: воспитывать любовь к природе, внимание к художественному слову,  языку.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

- словесные (беседа, объяснительное чтение)

- наглядные (демонстрация слайд-шоу)

- практические (упражнение в разметке партитуры, упражнение в выразительном чтении)

Для повышения качества образования учащихся на уроке использовались информационные компьютерные средства. Были применены следующие формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, работа в парах. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально.

На первом этапе урока была проведена речевая разминка, в которую были включены упражнения по технике речи (дыхание, голос, дикция, интонация), имеющие большое значение для выразительного чтения. Данный этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока.

На этапе первичного синтеза была проведена подготовка к первичному восприятию текста. Подготовка детей к правильному эстетическому и эмоциональному восприятию проводилась в форме демонстрации слайд-шоу с музыкальным сопровождением. Первичное восприятие стихотворения было предложено в виде аудиозаписи мастера художественного слова. Выявить эмоциональный отклик помогла эмоционально-оценочная беседа, которая также помогла заинтересовать учащихся в анализе произведения и создала условия для активности работы на уроке.

На этапе анализа учащимся предлагались задания, побуждающие их к повторному чтению текста, лексико-синтетическому анализу каждой из его частей. Также на данном этапе использовалось словесное рисование, являющееся эффективным средством речевого развития учащихся, так как приучает тренировать воображение, обостряет внимание к слову, углубляет читательские впечатления.

На этапе работы над выразительным чтением учащиеся самостоятельно подготовили партитуру стихотворения, упражнялись в выразительном чтении индивидуально, а также  в парах. При этом учащиеся оценивали чтение друг друга.

На заключительном этапе урока были подведены итоги, прокомментирована деятельность учащихся, было предложено домашнее задание.

Между всеми этапами урока прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне.

По моему мнению, урок прошел успешно, все поставленные дидактические цели и задачи урока реализованы.

Учитель: Переверзева Галина Васильевна