САМОАНАЛИЗ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ Тема: И.А.Крылов «Ворона и лисица»

МБОУ « СОШ № 8»

САМОАНАЛИЗ УРОКА

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема: И.А.Крылов «Ворона и лисица»

Учитель: Щетинина Наталья Сергеевна

Планируемые результаты		Деятельность учащихся	Вид контроля
Общеучебные	Метапредметные
К.И.Крылов  «Ворона и лисица»
Обучающийся научится: 1. научится выразительно читать произведение; 2.понимать содержание прочитанного; 3. владеть понятием «действующее лицо»; 4.  научится в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы; 5. научиться инсценировать художественное произведение; 6. подбирать пословицу для доводов в споре.	Познавательные УУД: 1. ориентироваться в учебнике; 2. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы (под руководством учителя); 3. понимать информацию, представленную в виде текста, презентации. Коммуникативные УУД: 1. вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); 3. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; 4.участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1. организовывать свое рабочее место; 2. в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.	1.Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; 2. понимание основного содержания текста; 3. передача впечатления от услышанного своими словами; 4. ответы на вопросы по содержанию; 5. выразительное чтение.	Чтение текста Беседа по вопросам Выборочное чтение Инсценировка художественного произведения

Тема  И.А. Крылов «Ворона и лисица»

Данный урок находится в  разделе  «Великие русские писатели». Эта тема очень легко воспринимается моими учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на субъективном опыте учащихся. В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и групповые. Учащиеся моего класса имеют средний уровень техники чтения, на каждом уроке я создаю условия для формирования выразительного чтения.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цели урока следующие:

·   Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению

·   Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.

·   Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.

·  Воспитывать дружеское  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, условия были созданы на проведенном уроке.

Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведений, создавала проблемные ситуации.,

Педагогические  технологии:

·        Групповые технологии

·        Информационно-коммуникативная технология

·        Технология проблемного обучения

 Ожидаемые результаты:

·        повышение активности на уроках;

·        улучшение результатов обучения;

·        развитие творчества у учащихся.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применены различные виды гимнастики для глаз

Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется ноутбук, поэтому я активно использую это  средство обучения.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.