САМОАНАЛИЗ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ

Самоанализ урока литературы в 6 классе                                                                       на  муниципальный  смотр-конкурс «Мой лучший урок».

1.     Характеристика  класса: 

В    6 классе МОУ «СОШ п. Модин» Озинского района обучается  9 человек, в классе доброжелательные межличностные отношени, дети разного  уровня развития, учатся на «5» два ученика, два ученика на «3» и 5 учащихся на «4", дети  визуалы. 

Учащиеся умеют работать в парах, умеют слушать  друг    друга                       и фронтально взаимодействовать. Владеют навыками самооценивания себя и взаимооценивания друг друга.       В  классе есть дух  соперничества.  Дети включаются в учебную деятельность  активно.  У  двух учащихся   класса   преобладает  низкий  темп    техники чтения, что                       затрудняет восприятие  произведений.

2.Место урока в изучаемой теме.

   В 6 классе  учащиеся занимаются по УМК  Б.А.Ланина. Издательство М.: Вентана-Граф. В 6 классе  на изучение А. Грина отводится 4 часа, данный урок – четвертый.

 Урок обобщающий по произведению «Алые паруса» Александра Грина ,  взаимосвязан с предыдущими уроками.

Тема урока.  Путь к мечте Ассоль и Грэя по повести-феерии «Алые паруса» Александра Грина.

 Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений.

3.Цели урока:  

 1.Подвести к пониманию основной мысли  повести-феерии и внутреннего мира героев; формирование умения самостоятельно мыслить, делать выводы и обобщения о прочитанном произведении, интерпретировать прочитанное. 2.Развивать устную речь  учащихся, посредством развёрнутого ответа  на вопрос. Развивать память, логическое мышление,  обогащать словарный     запас.

3.Воспитание высоких нравственных чувств, целеустремленности; любви             к ближнему, веры в добро, любовь и мечту. Формирование интереса к творчеству А. Грина.  

Задачи:

·        выяснить, что такое мечта;

·        как помогает мечта героям повести;

·        нужно ли мечтать?

активизировать полученные знания;

развивать творческое  воображение;

выявлять  вопросы о смысле жизни и роли мечты в жизни человека;

открыть в учащихся желание разобраться в жизни полной риска, отваги, любви и доброты.

Для реализации учебного материала были использованы следующие                методы обучения:  проектно-исследовательский , репродуктивный,  частично-поисковый, творческий. Исследовательские методы: исследовать словарь; опрос, пересказ  текста, обобщение, творческий вывод – синквейн.

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура          урока:

1.Этап  Организационный этап. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.

3. Этап целеполагания

4 Поиск путей решения проблемы. Составление плана.

5. Физминутка

6. Этап построения проекта выхода из затруднения

Защита проекта.

7. Самостоятельная работа

8. Выводы по проекту: Систематизация знаний

9. Домашнее задание

10. Оценки за урок.

11. .Рефлексия

Коллективные формы: работа в парах, в группах ( защита проектов), индивидуальная работа, коллективная работа, самостоятельная работа, творческая работа.

Оборудование и материалы: Портрет А. Грина. Эпиграф. Словарь С.И.Ожегова. Рабочие тетради. Выставка  рисунков учащихся                              по произведению «Алые паруса». Компьютер, презентация, проектор,  видеоролик из фильма, карточки для формулировки темы урока, раздаточный материал( тест), аудиозапись песни « Алые паруса»  В. Ланцберга, «Алые паруса» -2018 г. светопиротехническое шоу 5 канал (фрагмент шоу).

Методические приёмы. В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура            урока: Этап 1. Мотивация учебной деятельности. Мотивация данного этапа была         достигнута с помощью  эмоционального  обращения к учащимся – вступительного слова и эпиграфа  к уроку .

Этап 2. Этап актуализация и фиксирования индивидуального затруднения. Реализация данного этапа осуществлялась постановкой    конкретных целей    перед учащимися, объяснение  их деятельности на уроке,  осуществлялась межпредметная связь  с уроками русского языка. Учащиеся повторили синонимы, прилагательные, художественно-изобразительные средства: эпитеты, сравнения;  ответили на проблемные вопросы,  повторили  фольклор,  объяснили, как понятие «мечта» связано с фольклором, вспомнили произведения русской литературы, где герои жили мечтой. В данный этап была включена аудиозапись «Звуки природы». Это послужило и физминуткой, с одной стороны и с другой стороны учащиеся  были подведены к теме  урока.

3.Этап целеполагания. Учащиеся сами смогли сформулировать цель урока и задачи. Задачи урока послужили своеобразным планом  урока, который учащиеся записали на доске

4. Этап  построения проекта выхода из затруднения. Защита проекта. Учащиеся работали по группам, (две группы) для более конкретного представления литературного героя. На данном этапе учащиеся пересказывали текст, выборочно зачитывали  текст, рассказывали по рисунку, отвечали на проблемные вопросы:      1 гр. С  чем была связана мечта Ассоль? Что помогло  осуществить ее  мечту?

2 гр. Почему паруса были алыми? Почему  корабль назывался «Секрет»? Учащиеся просмотрели фрагмент видеофильма «Встреча с Эглем» Итогом работы  в группе   использовался метод «Синквейн»

Учащиеся исполнили песню «Алые паруса»,   что позволило провести двигательную активность учащихся , так  как  они выходили к доске.  Этап . Обобщение и систематизация знаний.

 Самостоятельная работа  ( учащимся был предложен тест из 8 вопросов                 с выбором  одного правильного ответа)  Проверка  теста- взаимопроверка . На данном этапе использовалось ИКТ – презентация. Учащиеся посмотрели фрагмент праздника «Алые паруса»  в Санкт-Петербурге. Связь с жизнью , с историей,. Проект- корабля. ( Записывают на парусах  качества характера  героев, которые помогли героям  исполнить мечту) и отправляем  в путь корабль нашей мечты.

Домашнее задание по выбору: творческое задание с 261 , либо ответить на вопросы с 261.

 Этап. Стадия рефлексия. Учащиеся продолжают фразу. Самооценивание.

   На уроке были использованы методы по виду источника информации: Словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа, презентация. Формы познавательной деятельности: групповые, индивидуальные, в парах. Средства обучения:наглядные, технические, дидактические. Все эти методы, формы и средства помогали осуществить дидактические               задачи. С воспитательной точки зрения урок поставленных задач достиг. Все этапы взаимосвязаны между собой. На уроке формировались все УУД – личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные. –

Планируемые результаты.

Предметные:  объяснять смысл понятия «мечта»; находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы;  учащиеся умеют определять ключевое слово, подбирать синонимы, знают прилагательные,  отмечать ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений ; овладение навыками анализа произведения в единстве содержания и формы.

Метапредметные:

Познавательные:  умение выбирать смысловые единицы текста;  выражение структуры задачи разными средствами; выделение и формулирование познавательной цели, умение строить логическую цепь размышлений и  структурировать найденную информацию в нужной форме. Ребёнок может проанализировать ход и способ действий. Учащиеся умеет осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию,  сформированы умения анализа и синтеза, уменее вести поиск и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебные задачи урока; оценка достигнутого результата, ученик умеет составлять план действий , ученик может внести необходимые дополнения и коррективы  в случае необходимости, ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно, у ребенка развита рефлексия. Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку, у ребенка развита адекватная самооценка.

   Коммуникативные: проявление уважительного отношение к партнерам, внимание к личности другого; адекватное межличностное восприятие; проявление готовности вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение вступать в диалог. У учащихся развита рефлексия (рефлексия в общении - осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению). Учащиеся умеют слушать и слышать, может создавать устные и письменные высказывания. Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации  Учащиеся могут интегрироваться в группу сверстников

Личностные: ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат, ученик умеет делать нравственный выбор , у ребенка сформирована учебная мотивация , формирование собственного отношения к феерии А. Грина «Алые паруса» её героям; нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; доброжелательное отношение к людям; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Список использованных источников и литературы: Учебник «Литература» 6 класс. Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова,  Работа с текстом, использование иллюстраций  http://www.trimag.ru/gallery/?id=17&show=item  и создание презентаций https://youtu.be/ «Алые паруса» 2018. Свето-пиротехническое шоу 5 канал http://5-tv.ru/video/1019905/

Учитель русского языка и литературы:                        Сармина А.Е.        13.12.19 год