Самоанализ
урока математики
Тема урока: Доли.
Обыкновенные дроби.
Цели урока:
- обучающие: ввести понятие доли и обыкновенной дроби,
познакомить учащихся с числителем и знаменателем дроби, исторической справкой;
- развивающие: развивать у учащихся познавательный
интерес посредством использования наглядных пособий (живая картинка,
мультфильм, презентация); развивать умение работать в парах;
- воспитательные: воспитывать у учащихся умения сравнивать,
выделять закономерности, обобщать (делать выводы); воспитывать взаимоуважения
друг к другу; воспитывать у учащихся любовь к предмету.
В процессе обучения формирую следующие
блоки УУД.
-Предметные: освоить приемы решения задач на нахождение
числа по его части; переводить именованные величины в соответственные более
крупные единицы с использованием обыкновенных дробей;
-Метапредметные:
Регулятивные: проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Познавательные: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям;
-Личностные: развивать умение обмениваться
знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений;
-Коммуникативные: формирование навыков анализа.
Ресурсы: Компьютер,
проектор, презентация, раздаточный материал, наглядный материал.
Тип урока: урок изучения нового материала
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя
информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен в изучении раздела «Обыкновенные дроби».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным
действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей
проблемной ситуации, проговорили задачи, поставленный на урок.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был
реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению в процесс деятельности.
Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания,
подбирая вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. Особое
внимание уделила мотивации учащихся на получение практических знаний и опыта.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не
только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения
уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке были учтены индивидуальные
особенности учеников, поддерживалась положительная характеристика результатов
деятельности учащихся, что стимулировало детей и повышало их активность на
уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.