Самоанализ урока математики в
1 классе
Урок математики по теме «Проверка
табличных случаев сложения»
№ 12 является последним перед
контрольной работой в разделе «Сложение. Переместительное свойство сложения».
Данный урок тесно связан
с предыдущими и опирается на усвоение предметного смысла сложения и знание
состава однозначных чисел. Формирование навыков табличного сложения проходило в
4 этапа.
Данный урок является 4 этапом
- это контроль сформированности навыков сложения.
Урок «Проверка
табличных случаев сложения» работает на последующую тему «Вычитание». В
результате изучения темы «Вычитание» у детей будут формироваться представления
о взаимосвязи сложения и вычитания. Чтобы из 9 вычесть 4, надо знать состав 9. 9
– это 4 и 5, значит 9-4=5.
На данном уроке были
учтены следующие программные требования: учащиеся обобщали и систематизировали
знания по сложению однозначных чисел в пределах 10; правильно использовали в
речи названия компонентов и результатов сложения; сравнивали и обобщали
информацию, представленную в различных моделях: графических (изображение
сложения на числовом луче) и символических (числовые выражения и равенства);
использовали переместительное свойство сложения для удобства вычислений.
На уроке было дано 7
заданий базового уровня и 4 задания повышенного уровня, что говорит о
дифференцированном подходе к обучению.
Особенностью
данного урока является наличие разнообразной самостоятельной работы, формирование
самооценки, самоконтроля.
Исходя из возрастных и психологических
особенностей учащихся 1 класса на уроке использовались игровые технологии.
Так как урок по теме «Проверка табличных
случаев сложения» является последним в разделе, был определен его тип:
систематизация и обобщение знаний и умений.
Цель урока развивать учащихся на основе
усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.
Как формировались личностные качества на уроке,
какие ставились задачи предметные и метапредметные я озвучу при анализе
содержания этапов урока.
Структура урока была выбрана исходя из типа урока
и содержала следующие этапы.
1 этап урока – организационный этап, который включал
в себя игру. Цель игры: наладить контакт с детьми
незнакомого класса. На этом этапе в основном формировались личностные
показатели: эмоциональная готовность к обучению; положительное отношение
к урокам математики.
2 этап - Постановка целей и задач урока.
Мотивация и стимулирование учебной деятельности учащихся - включал в себя
психологический настрой при помощи музыкального произведения композитора
Таривердиева «Маленький принц». Мотивация прошла эмоционально, содержательно. Я
помогла ученикам осознать насколько важно быть успешным на уроке, обращала
внимание на наличие положительных качеств ученика: активность,
дисциплинированность, трудолюбие, старание, желание учиться, стремление к
успеху, самостоятельность, вера в свои силы. Тема и цель были определены в
сравнении с предыдущей темой урока и целью, что для данного возраста считаю
особенно приемлемым. Думаю, что этот момент прошел удачно, детям была ясна тема
и цель. На данном этапе формировались личностные качества: стремление к
саморазвитию. Регулятивные УУД: дети активно участвовали в обсуждении цели
урока. Коммуникативные УУД: развивались умения участвовать в общей беседе.
3 этап -
Актуализация знаний учащихся с целью подготовки к контрольному уроку – включал
в себя выявление проблемы по теме: «Проверка сложения чисел в пределах 10», что
позволило нацелить учащихся на применение свойства сложения при решении
выражений с данным составом. Использовался проблемный метод обучения. Здесь
решались коммуникативные УУД: ясно формулировать свои затруднения, возникшие
при изучении темы. Была проведена рефлексия «Мои умения до урока», во время
которой формировались личностные показатели: быть готовым оценивать свой
учебный труд. Далее была проведена работа в паре по моделированию жизненной
ситуации: набор монет. Необходимо, чтобы дети понимали, что знания, которые они
приобретают на уроке надо применять в жизни. Во время устного счета было
проверено усвоение математической терминологии, навыки табличного сложения
однозначных чисел. Устный счет был разнообразным, интересным, доказательством
чего может служить высокая активность учащихся. Использовался наглядный метод. Во
время устного счета дети к каждому заданию применяли алгоритм, что приводило к
успешному их выполнению. На данном этапе была проведена индивидуальная работа
по заданиям разного уровня. Детям была предоставлена возможность выбрать себе
задание по силам.
Основным этапом урока было обобщение и
систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности (4 этап).
Данный этап состоял из самостоятельной работы с разными видами проверки.
Учебные задания носили разный характер: репродуктивный с включением
самостоятельной работы, поисковый, творческий.
Самостоятельные работы предлагались разнообразные: индивидуальные, в парах, в группах. После
каждого задания подводились итоги, выводы. На данном этапе дети понимали и удерживали
цель задания, осуществляли последовательность действий в соответствии с
инструкцией, что относится к регулятивным УУД. Осознавали личную ответственность
за свое здоровье, принимали оценки одноклассников, оценивали свой учебный труд
– это формировались личностные качества. Формировали навыки взаимоконтроля,
самоконтроля (предметные задачи). Понимали прочитанное, выполняли действия
группировки с учётом указанных критериев, что относится к познавательным УУД.
5 этап - Применение знаний и умений в новой
ситуации. Задания, предложенные детям для работы в паре и группе на данном
этапе, были повышенного уровня, т.к. целью данного этапа было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия. Использовался исследовательский метод обучения. На
данном этапе урока прослеживались следующие УУД:
Коммуникативные: - работали в команде разного
наполнения (паре, целым классом); вносили свой вклад в работу для достижения
общих результатов; активно участвовали в обсуждениях, возникавших на данном
этапе урока.
Предметные: формировали навыки
самоконтроля. Проверяли усвоение навыков табличного сложения однозначных чисел,
когда результат сложения не превышает числа 10 (на уровне навыка).
Личностные: осознавали личную
ответственность за свое здоровье. Формировали стремление к саморазвитию.
Регулятивные: понимали и удерживали цель
задания; осуществляли последовательность действий в соответствии с инструкцией.
Познавательные: понимали прочитанное; выполняли
действия анализа, синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев,
использовали освоенные условные знаки; выполняли задание различными способами.
Взаимодействие в
группах позволило учащимся получить эмоциональную и содержательную поддержку,
проверить каждому ученику свои силы.
Следующий этап (6) - Контроль усвоения, коррекция допущенных ошибок – содержал
самостоятельную работу базового уровня, поэтому оценен был достаточно строго.
На последнем этапе урока был подведен
общий итог работы, проведена рефлексия «Мои умения в конце урока». Формировались
личностные показатели: быть готовым оценивать свой учебный труд, делать выводы и ставить задачи
по устранению допущенных ошибок. Под нежную музыку закончился урок пожеланиями
веры в свои силы и надеждой на то, что дети будут заниматься своим развитием и
двигаться вперед.
На всех этапах урока ученики
были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность
исследовательского характера. Каждое
задание было направлено на формирование личностных качеств, на развитие
предметных и метапредметных умений. Умственные действия опирались и
подкреплялись практическими. Управление учебной деятельностью школьников
осуществлялось через постоянное стимулирование, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку,
рефлексию в начале и в конце урока.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Для проведения урока были созданы
морально-психологические условия
(доброжелательная обстановка,
позитивный настрой на урок); учебно-материальные условия (подбор заданий помог
каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии);
гигиенические условия (кабинет был проветрен, проведена влажная уборка).
Поставленные задачи урока удалось решить и
достичь цели урока т.к. был подобран доступный материал для данной возрастной
группы, задан быстрый темп работы, этапы урока были тесно взаимосвязаны между
собой, чередовались различные виды деятельности, что снимало усталость и
перегрузку детей.
Причины успеха: - использование игровых
технологий, наглядности, что привело к высокой активности детей на уроке;
- урок был хорошо продуман;
- дети в основном знают таблицу сложения в пределах
10;
- хороший психологический настрой (я почувствовала,
что дети этого класса меня приняли и пошли за мной).
Выводы из результатов урока: стараться
продумывать все уроки так же тщательно, как и этот открытый урок, что,
несомненно, приведет к повышению качества образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.