Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Самоанализ урока математики по теме "Буквенные выражения"

Самоанализ урока математики по теме "Буквенные выражения"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ульянова И.Н., учитель начальных классов

МКОУ «Лицей с кадетскими классами имени Г.С. Шпагина.»

Самоанализ урока.

Тема урока: «Буквенные выражения».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Класс: 2

Количество учащихся: 25

Местоположение урока в теме: данный урок не первый в данной теме, так как перед этим уроком вводится понятие числового выражения, а уже после этого урока вводится понятие уравнение.
Дидактическая цель урока:  создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных выражениях.

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с новым термином « буквенные выражения» вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; формировать умение читать, записывать, составлять буквенные выражения и находить их значения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. Развивающая: развивать навык правильной математической речи.

Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам при

выполнении заданий индивидуально , в парах, в группах. Слушать собеседники и вести диалог. Оценивать себя и товарищей.

Планируемые результаты обучения: формирования УУД:

Предметные: знают:  изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов;

Метапредметные

Познавательные : Формирование умений открывать новые знания через формулировку учебной проблемы и поиска ее решения ; формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; использовать полученные знания при решении, задач; анализировать, синтезировать.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно; составляют план и последовательность действий; предвосхищают уровень усвоения знаний; контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров; способны к саморегуляции; 

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Формирование положительной учебной мотивации.


Формировать умение планировать учебные действия.

В данном классе реализуется традиционная система обучения, поэтому мною используется УМК «Школа России»

  1. Учебник Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. М.: Просвещение.

  2. Проверочные работы Волкова С.И..

Самостоятельные и контрольные работы по математике 2 класс Ситникова Т.Н. Вако

Ресурсы использованные на данном уроке: М.И.Моро « Математика», 2 класс. Ч.1.с.64-65, карточки, презентация.

Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная;

- групповая;

- работа в парах;

- индивидуальная;

- самостоятельная.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. Этапы урока логически связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассника, соответствовал их жизненному опыту. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный подход обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: самостоятельной работой, работой с учебником, в парах. На уроке была проведена физкультминутка, чередование письменных и устных заданий, работа у доски. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Использовала различные виды контроля на уроке: самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде). В конце урока была проведена рефлексия (цветные карточки), учащиеся самостоятельно сделали вывод, подвели итог урок. Перегрузки учащихся на уроке не было, так как: проведена физкультминутка, чередование письменных и устных заданий, работа у доски.

Вывод cчитаю, что урок своей цели достиг. Впоследствии, используя взаимосвязь компонентов, результата арифметического действия и переменной, учащиеся смогут осуществлять сравнение выражений, не прибегая к вычислениям, и плавно перейдут к понятию переменной при решении уравнений. Отдалённым результатом этого урока будет введение обобщённых записей в виде формул. Использование технологии сотрудничества способствовало формированию коммуникативной компетенции обучающихся, отдалённым результатом которой будет умение жить и действовать в обществе.










































\






Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров224
Номер материала ДБ-364231
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх