Самоанализ урока математики по теме "Ломаная линия"

САМОАНАЛИЗ

открытого урока

 по математике

на тему "Ломаная линия»

Урок проводился в 1 классе. В класс 7 обучающихся.  Класс активный, подвижный, положительно относится к урокам математики.  

 Тема урока «Ломаная линия». Этот урок является первым из 3 последующих по данной теме (тип урока: урок открытия новых знаний).

1.     Цель урока: открытие новых знаний о геометрической линия  «ломаная», ее частях - «вершины» и «звенья» ломаной.

2.     На урок были поставлены следующие задачи:

Предметные:

 - создать условия для формирования представления о понятиях «ломаная», «звено ломаной», «вершина ломаной»;

- выполнять построение  чертежей  ломаных линий.

Метапредметные:

Личностные УУД:

-формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

- формировать представление о значении математики в жизни человека;

Регулятивные УУД:

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

-формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

- под руководством учителя проводить классификацию  изучаемых объектов;

- под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведение под понятие);

- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

-выражать свою точку зрения;

-адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

1.     Ориентация на новые образовательные результаты.

2.      Целенаправленная деятельность по  формированию УУД.

3.     Применение методов формирующего оценивания.

Цель,  задачи  и материал урока  обоснованы  программой, по которой работает данный класс (программа «Гармония»). Воспитательные цели урока поставлены с учетом особенностей класса.

2. Анализ структуры и организации урока

Структура урока соответствует целям и типу урока - это урок открытия новых знаний. Этапы урока логически связаны между собой.

          1) Организационный  момент.

          2)  Актуализация опорных  знаний

         3) Создание проблемной ситуации.

         4) Выявление места и причины затруднения.

         5)  Постановка темы и цели урока.

           6) Решение проблемы.

          7)  Первичное закрепление.

          8) Самостоятельная работа с самопроверкой.

          9) Включение в систему знаний и повторение.

         10) Рефлексия.

     Оборудованием к уроку являются: учебник математики Н.Б.Истоминой для 3 класса,  ТПО № 1,  карточки для индивидуальной работы по теме урока, счетные палочки и пластилин для моделирования,  листы достижений ( у учащихся)

3.     Анализ содержания урока

     Ход и содержание урока подчинены поставленной цели – формированию у учащихся первоначальных представлений о ломаной линии. Большая часть времени отводилась на восприятие и осмысление новых знаний.

            Дети включены в активную познавательную деятельность.  Актуализация знаний способствовала активному включению учащихся в урок и послужила базой для дальнейшего изучения темы. Объем нового материала оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющейся в опыте учащихся системе знаний. Изложение материала было последовательным, уровень изложения материала  соответствует уровню понимания содержания учениками и уровню сложности изложения содержания в учебнике.

         В открытии новых знаний от создания проблемной ситуации началась основная работа для достижения задач урока. На этапе «открытия новых знаний» использовался частично – поисковый и практические методы обучения. В ходе коллективной деятельности дети учились анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

       На этапе формулирования темы и постановки цели формировались регулятивные УУД:  целеполагания, действия контроля, самооценки.

      В ходе урока я старалась акцентировать внимание учащихся на новых для них терминах и понятиях. При объяснении материала опиралась на жизненные представления, имеющийся у детей опыт и изученный ранее материал.

Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Мне удалось настроить детей на работу, установить необходимый контакт с учащимися. Во время беседы дети имели возможность  высказывать свое мнение и строить само высказывание, т.е. шла работа по формированию коммуникативных компетенций. По возникающим спорным вопросам проводили обсуждение.

      На уроке использованы все возможности содержания материала. Перед началом урока была подготовлена доска с необходимым оборудованием и наглядностью. Урок прошел в достаточно быстром темпе. В конце урока были подведены его итоги, оценен работа учащихся. Все запланированное на данный урок было осуществлено.

4. Анализ методики проведения урока

На данном уроке использовались различные методические приемы, методы и средства: фронтальная   беседа, работа у доски, самостоятельная работа с учебником, самостоятельная работа в тетради, моделирование, создание проблемной ситуации.  Методические приёмы соответствовали возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале урока.

На протяжении урока учила детей   быть аккуратными и трудолюбивыми.

 По ходу урока я делала необходимые записи на доске. Кроме того в ходе урока внимание учеников было обращено на правила в  учебнике .

Практические упражнения проводились с целью закрепления теоретического материала и осуществлялись при совместном обсуждении и с использованием комментирования.

5. Анализ работы учащихся на уроке

Учащиеся активно работали на всех этапах урока. На вопросы дети, хотя и не всегда правильно, но пытались отвечать, при использовании вспомогательных наводящих вопросов быстро исправляли свой ответ. Учащиеся в ходе урока проявили умения выделять главное, строить логические цепочки действий, сразу смогли применить полученные знания к различным ситуациям.  В ходе урока ребята учились внимательно выслушивать  ответ товарища, не перебивать учителя.

6. Формирующее оценивание.

На этапе рефлексии использовались карты проблем и достижений, метод неоконченных предложений, самооценка в минутке чистописания, кластер.

7. Психологический анализ урока

Ученики проявляли внимание и интерес на всех этапах урока. Они активно работали при изучении нового материала. При определении соотношения произвольного и непроизвольного внимания на уроке можно сказать, что преобладало первое; ученики работали осознанно, предлагали различные варианты выполнения заданий. Содержание и организация урока способствовали общему развитию личности школьника и детского коллектива.