Самоанализ урока математики в
5 Б классе в соответствии с требованиями ФГОС
Учитель:
Соловьева Зинаида Владимировна.
Класс:
5 Б
Тема:
Решение практических задач с помощью действий с десятичными дробями.
Урока
систематизации и обобщения знаний и умений
Цель
урока: ученик научится применять действия с десятичными дробями в решении
практических задач
Задачи
урока:
1.
Постановка, темы, цели и задач урока.
2.
Актуализация знаний.
3.
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Планируемые
образовательные результаты
Предметные:
· ученик
научиться применять вычисление с десятичными дробями к решению практических
задачи.
· ученик
получит возможность научиться участвовать в коллективном обсуждении проблем,
аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.
Метапредметные:
· ученик
научится в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи,
умению выполнять учебные действия в устной и письменной форме, адекватно
воспринимать оценку своей работы, развивать способность к познанию;
· проверять,
исправлять действия в предлагаемых заданиях;
· развивать
память, мышление, сообразительность, работать в группах, индивидуально;
воспринимать мнение других учащихся, понимать необходимость использования
правил вежливости, уметь контролировать свои действия в классе.
Личностные:
· ученик
научится положительному отношению к школе, к изучению математики, уважению к
мыслям и настроениям других учащихся, стремлению прийти на помощь в трудную
минуту.
Планируя
урок, я старалась, чтобы каждое задание было направлено на развитие предметных
и метапредметных знаний.
Представляя
свой урок, я решила акцентировать внимание на нескольких моментах, показать,
как учебный материал, выбранные мною современные технологии, приемы, методы и
формы, направлены на формирование:
1. Метапредметных
УУД;
2. Предметных результатов;
3. Личностных УУД.
Отдельно выделила формирование мотивации
обучающихся к теме урока и к предмету в целом, урок
начала с пословицы.
Целью
этого момента было создать благоприятный психологический
настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей. С помощью смысла
пословицы, обучающиеся нацелились быть терпеливыми и настойчивыми в работе,
которая приведет к положительному результату.
Для
проверки домашнего задания, я применила приемы: «Кто быстрей», «Лови ошибку».
С
помощью этих приемов дети на уроке анализировали информацию, применили знания в
нестандартной ситуации и смогли оценить полученную информацию.
Для
определения темы урока, обучающиеся работали в парах с конвертами. В конвертах лежала
разрезанная на части тема урока. После того как они собрали разрезанное
предложение правильно, они определили тему урока.
С
помощью подводящего диалога, обучающиеся смогли поставить цель урока и задачи с
помощью которых они смогли достичь данную цель.
Во
время актуализации знаний, дети столкнулись с затруднением, не все смогли
правильно составить и решить примеры с данными десятичными дробями. Но с
помощью коллектива мы смогли решить данную проблему.
На
уроке использовала здоровьесберегающие технологии, с помощью приемов «Кто
быстрей?»и «Ванька-встанька» физкультминутка прошла, не только весело и
интересно, но ученики смогли договорится и прийти к единому мнению при выборе
количества стоящих человек.
Во
время практической части урока я применила метод мозгового штурма.Мозговой
штурм дал возможность на уроке объединить в процессе поиска решений очень
разных учеников и эффективно использовать организацию для улучшения качества
работы в командах.
Хочется
сказать про решение практических задач. Решение которых решала сразу несколько
учебных задач:
1.
Основная задача: применение действий с десятичными дробями к решению
практических задач;
2.
Подготовленная презентация решила проблему наглядности практических задач;
3.
Такие задания нравятся детям и мотивируют их познавательную деятельность.
На уроке использовала технологию критериального
оценивания. Обучающиеся соотносили результат
своей деятельности с поставленной целью, четко определяли умения, формируемые в
процессе выполнения заданий, знания, которые помогали в достижении этой цели и
незнание. Задания направлены на формирование регулятивных универсальных
учебных действий.
Считаю,
что на уроке полностью были использованы воспитательные возможности содержания
учебного материала. Работа с пословицей, направленной на развитие мотивации к
обучению (в начале урока). Умение слушать и без критики воспринимать информацию
других учеников.
На
уроке использованы разные формы сотрудничества: парная и групповая, что
способствовало развитию коммуникативных универсальных учебных
действий. В течении урока ребята работали в парах, при определении
темы урока, в группах при проверки домашнего задания и решение практических
задач.
Взаимодействие в группах позволило учащимся
получить эмоциональную и содержательную поддержку, проверить каждому ученику
свои силы.
В течение всего урока ребята опирались на уже
имеющиеся предметные умения и приобрели новые метапредметные знания,
необходимые для дальнейшего изучения математики.
В
конце урока предложила домашнее задание в виде инструкции, что привлекло и с
мотивировала детей на её выполнения.
Для подведения итога урока я выбрала рефлексию «Ладошка» Применение этого вида рефлексии в конце
урока даёт возможность оценить у обучающихся:
М (мизинец) –
мыслительный процесс. Я получил знания о …
Б (безымянный) –
близость цели. Что я сегодня делал…
С (средний) –
состояние духа. У меня настроение…
У (указательный) – услуга, помощь. Я сегодня помог…
Б (большой) –
бодрость, физическая форма. У меня состояние (физическое)….
Считаю, что цель и задачи, поставленные перед уроком,
достигнуты в полной мере.Закончить самоанализ урока хочу словами Ж.-Ж.Руссо:
«Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к
знанию, нам нужнее всего одна, которая бы научила нас искусству приобретать
знания с затруднениями».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.