Самоанализ урока.
В текущем учебном
году я включилась в эксперимент по введению в основную школу стандартов второго
поколения. Обучение на курсах повышения квалификации, заседания школьного
педагогического совета, работа по проблеме в школьном методическом объединении,
ежедневная практика и самообразование привели меня к убеждению, что достичь
заявленных в стандарте результатов можно, изменив акценты в образовательной
деятельности.
Как сказано в
стандарте, «в результате изучения всех без исключения предметов основной
школы ученики получат дальнейшее развитие личностных, регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, учебной и
общепользовательской ИКТ-компетентности, основ
формально-логического мышления, рефлексии, читательской компетенции». Это
главные цели современного образования.
Значит, что я во
время встреч со своими учениками должна на материале математики создавать
«почву» для их всестороннего развития. Главным условием в проектировании урока становится
системно-деятельностный подход. Это значит, что дети обучаются в учебной
деятельности, основными показателями которой являются наличие учебной
мотивации, учебной проблемы, учебной деятельности ( учебных действий и операций),
контроля и рефлексии.
Проведенный мною
урок может служить демонстрацией того, как учащиеся в деятельности
применяют изученный материал для решения задач в новых условиях.
Этот урок –
предпоследний в теме «Обыкновенные дроби». Следующий – контрольный.
Ведущая цель –
развитие личностных, метапредметных и предметных компетентностей на основе
материала по теме «Обыкновенные дроби».
Для ее достижения
была спроектирована учебная деятельность обучающихся.
1.
мотивация: ребята приглашены на виртуальную экскурсию по одному из
старейших заведений Гатчины. Привлечен краеведческий материал;
2.
создана проблемная ситуация: в каких науках пригодится
знание темы «Обыковенные дроби»;
3.
ученики приняли проблемную ситуацию;
4.
с помощью презентации и индивидуальной карты я управляла их
учебной деятельностью;
5.
на следующем этапе урока ученики осуществили самостоятельный поиск,
выполнив тест с зашифрованным словом;
6.
закончился урок обсуждением результатов и рефлексией.
На каждом этапе
урока я решала следующие задачи:
1 блок – развитие
метапредметных компетентностей через развитие универсальных учебных
действий
·
личностных УУД (умение вести диалог, иметь
учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению)
·
регулятивных (целеполагание, контроль и оценка своих
действий, самооценка процесса и результатов деятельности, выбор способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия)
·
коммуникативных (учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем)
· в сфере развития
познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание на
уроке уделено развитию смыслового чтения и работе с информацией,
, использованию знаково-символических средств (дробь как часть целого),
логических действий и операций (сравнивать, обобщать, делать вывод).
2 блок - развитие предметных компетентностей: научить в процессе реальной
ситуации использовать определения следующих понятий: «основное свойство
дроби», «сравнение дробей», «правило сокращения дробей», «изображение дробей
на координатном луче», «приведение дроби к новому знаменателю».
3.Тип урока Урок применения полученных
знаний в новых условиях (урок-путешествие).
4.Формы работы учащихся: Фронтальная,
индивидуальная
5.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно
определяют тему, цели урока;
-работают с графическим
изображением;
-развивают грамотную
математическую речь;
- показывают усвоение знаний и
способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях;
- обобщают знания по теме;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно
задачи и тесты;
-оценивают себя;
-рефлексируют.
6.Необходимое техническое
оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал
(индивидуальная карта, карточки для рефлексии, карточки с историческим
материалом), электронная презентация, выполненная в программе Power Point.
7.Структура и ход урока
|
№
|
Этап урока
|
Название
используемых
ИТ
|
Деятельность
учителя
(с указанием действий с , например,
демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в мин.)
|
Формируемые
УУД
|
|
Познаватель-
ные
|
Регулятивные
|
Коммуникатив-
ные
|
Личност-
ные
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
1
|
Организационно-психологический
этап.
|
Презентация
слайд 2, 3.
|
Приветствие
учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация
внимания; инструктаж по работе с индивидуальной картой.
|
Знакомство с индивидуальной картой урока,
уточнение критериев оценки
|
2
|
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
Прогнозирование своей деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
умение выделять нравственный аспект
поведения
|
|
2
|
Мотивация
учебной деятельности учащихся, определение темы урока,
постановка цели и задач урока.
|
Презентация
Слайд 4, 5.
|
Вступительное слово учителя.
Учитель продолжает беседу с проблемной
задачи по будущей теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы.
|
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на
поставленные вопросы, приводят примеры
|
3
|
Поиск и выделение необходимой информации
|
Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Постановка цели учебной задачи, синтез
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
|
Смысло-
образование
|
|
3
|
Актуализация знаний(ДП и КРЯ)
|
Презентация
Слайд 6,7,8,9,10
|
Вместе с учениками определяет цель урока. Демонстрирует выход за пределы учебника.
|
Учащиеся выполняют в
индивидуальных картах задание №1.
Устная работ с текстом
|
5
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
умение обрабатывать информацию и ранжировать
ее по указанным основаниям;
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Участво-
вать в коллективном обсуждении проблем
|
|
4
|
Работа над нестандартными заданиями,
практическая работа(КБ и ФК)
|
Презентация
Слайд 11-21
|
Демонстрирует выход за пределы
учебника.
|
Учащиеся выполняют в
индивидуальных картах задание №2, 3.(выстроить дроби в порядке возрастания,
работа по определённому алгоритму)
|
9
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
умение обрабатывать информацию и ранжировать
ее по указанным основаниям;
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Смысло-
образование
(установле-
ние связи между целью учебной деятельности и
её мотивом)
|
|
5
|
Физкультминутка
|
Презентация
Слайд 22
|
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Учащиеся сменили вид
деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.
|
3
|
|
|
|
|
|
6
|
Работа над нестандартными заданиями,
практическая работа (КХ)
|
Презентация
Слайд 23-28
|
Выход за пределы
учебника
Основная задача
этапа – обеспечить усвоение уч-ся знаний и способов действий на уровне
применения их в разнообразных ситуациях
|
Учащиеся выполняют в
индивидуальных картах задание № 4
(разделить на равные части одно
целое, закрасить в разные цвета добавляемые части и затем эти части сравнить)
|
10
|
Постановка и решение проблемы, логические
учебные действия.
|
выбирать способы решения задач в зависимости
от конкретных условий;
|
Умение слушать собеседника и вступать в
диалог. Эмоциональ-
но сопереживать
|
умение выделять нравственный аспект
поведения
|
|
7
|
Тест (КИ)
|
Презентация
Слайд 29,30-38
|
В тесте вопрос на
систематизацию знаний (убери лишнее)
Проверка
общеучебных умений.
|
Учащиеся выполняют в
индивидуальных картах задание № 5
|
8
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
умение обрабатывать информацию и ранжировать
ее по указанным основаниям;
|
Эмоциональ-
но сопереживать
|
умение выделять нравственный аспект
поведения
|
|
8
|
Подведение итогов урока, оценивание знаний,
рефлексия
(Оцени себя)
|
Презентация
Слайд 39-41
|
Самооценка, что это значит. Объяснить, что
значит отсроченная оценка. Рефлексия деятельности «трудно», «легко»
|
Учащиеся оценивают свою работу
на уроке,
Рефлектируют.
|
5
|
|
Оценка результатов и саморегуляция для
повышения мотивации учебной деятельности
|
контроль, коррекция, оценка.
|
нравственно-этическая ориентация
|
Оценивая
результаты работы детей на уроке, отмечу
1.
мотивированность к учебной
деятельности, высокую культуру общения, объективность самооценки,
2.
прочные знания по теме
урока: сравнивали, отмечали на луче………………
3.
умение применять имеющиеся
знания в новых условиях
4.
….
5.
….
Позвольте выразить
благодарность администрации школы за предоставленную возможность провести урок
в вашей школе и учителю за согласие поработать с ее замечательными детьми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.