Самоанализ урока математики в 5 классе "Смешанные числа"

Самоанализ урока математики в 5 классе

Тема урока: «Смешанные числа»

Базовый  учебник:Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных школ / Виленкин/ 2015год

Цели урока: сформулировать правила записи смешанной дроби в виде неправильной и выделения целой части из неправильной дроби. Сформировать умение использовать эти правила при решении упражнений.

Задачи урока:

•         образовательная- научить учащихся применять на конкретных примерах правила записи смешанной дроби в виде неправильной и выделения целой части из неправильной дроби;

•         развивающая — развитие творческого и логического мышления, умения анализировать;

•         воспитательная — воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи,привитие интереса к предмету.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

            Планируемые результаты:

            Предметные: сформулировать правило записи смешанного числа в виде неправильной дроби и выделения целой части из неправильной дроби. Научиться применять эти правила при решении упражнений.

            Метапредметные:

            Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения.

            Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

            Познавательные: анализировать результаты элементарных исследований.

            Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

            Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая (парная)

            Техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, раздаточный материал, листы самооценивания.

            Урок по данной теме первый в системе уроков по теме «Смешанные дроби»

            В классе присутствовало 8 человек.

            Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными особенностями учащихся.

            Класс средней активности, любознательный. Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. В основном дети имеют хорошие вычислительные навыки. Все этапы урока были направлены на выполнение целей урока с учетом особенностей класса.

            Выбранный тип урока соответствует его цели. Структура урока соответствовала его типу и дидактическим целям. Между этапами урока существовали взаимные связи, каждый последующий этап являлся продолжением предыдущего этапа. Применяемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, исследовательский. Стиль отношений с учащимися активно-положительный. Ученики на уроке работали все, были более активные и менее активные в своей работе, пассивно созерцающих не было. Во время урока большая нагрузка легла на плечи учащихся, учитель выступал в качестве координатора.

            В ходе выполнения самостоятельной работы ребята получили достоверную информацию о достижении собственных планируемых результатов. По окончании работы, с помощью готовых решений на экране, учащиеся осуществляли самопроверку. Результаты проверки афишировались поднятием руки и оцениванием своей работы в листе самооценивания. Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки рефлексивных качеств.

            На уроке я использовала современные образовательные технологии: проблемное обучение — на этапе мотивации учащихся, информационно-коммуникативные технологии — использование во время урока презентации, групповая ( взаимопомощь, взаимопроверка), здоровьесберегающая технология — физкультминутка.

            На уроке удалось:

•         решить поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

•         избежать перегрузки и переутомления учащихся;

•         сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочуствие;

•         выполнить все планируемые задания.