Самоанализ урока математики в 5 классе
Тема
урока: «Смешанные числа»
Базовый
учебник:Математика. 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных школ / Виленкин/ 2015год
Цели
урока: сформулировать правила записи смешанной
дроби в виде неправильной и выделения целой части из неправильной дроби.
Сформировать умение использовать эти правила при решении упражнений.
Задачи
урока:
•
образовательная- научить
учащихся применять на конкретных примерах правила записи смешанной дроби в виде
неправильной и выделения целой части из неправильной дроби;
•
развивающая — развитие
творческого и логического мышления, умения анализировать;
•
воспитательная — воспитание
чувства коллективизма, взаимопомощи,привитие интереса к предмету.
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Планируемые
результаты:
Предметные:
сформулировать правило записи смешанного числа в виде неправильной дроби и
выделения целой части из неправильной дроби. Научиться применять эти правила
при решении упражнений.
Метапредметные:
Коммуникативные:
способствовать формированию научного мировоззрения.
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
анализировать результаты элементарных исследований.
Личностные:
формирование и развитие творческих способностей через активные формы
деятельности.
Формы
работы учащихся: индивидуальная, групповая (парная)
Техническое
оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор,
раздаточный материал, листы самооценивания.
Урок
по данной теме первый в системе уроков по теме «Смешанные дроби»
В
классе присутствовало 8 человек.
Урок
разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками,
состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными особенностями учащихся.
Класс
средней активности, любознательный. Ребята были готовы к восприятию данной темы
и имели достаточный запас знаний. В основном дети имеют хорошие вычислительные
навыки. Все этапы урока были направлены на выполнение целей урока с учетом
особенностей класса.
Выбранный
тип урока соответствует его цели. Структура урока соответствовала его типу и
дидактическим целям. Между этапами урока существовали взаимные связи, каждый
последующий этап являлся продолжением предыдущего этапа. Применяемые методы
обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение,
исследовательский. Стиль отношений с учащимися активно-положительный. Ученики
на уроке работали все, были более активные и менее активные в своей работе,
пассивно созерцающих не было. Во время урока большая нагрузка легла на плечи
учащихся, учитель выступал в качестве координатора.
В
ходе выполнения самостоятельной работы ребята получили достоверную информацию о
достижении собственных планируемых результатов. По окончании работы, с помощью
готовых решений на экране, учащиеся осуществляли самопроверку. Результаты
проверки афишировались поднятием руки и оцениванием своей работы в листе
самооценивания. Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих
возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки рефлексивных качеств.
На
уроке я использовала современные образовательные технологии: проблемное
обучение — на этапе мотивации учащихся, информационно-коммуникативные
технологии — использование во время урока презентации, групповая ( взаимопомощь,
взаимопроверка), здоровьесберегающая технология — физкультминутка.
На
уроке удалось:
•
решить поставленные задачи урока и
получить соответствующие им результаты обучения;
•
избежать перегрузки и переутомления
учащихся;
•
сохранить и развить продуктивную мотивацию
учения, настроение, самочуствие;
•
выполнить все планируемые задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.