Самоанализ урока математики «Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд».

Самоанализ урока математики в 3 е классе

Тема урока: «Вычитание  трехзначных чисел с переходом через разряд».

Тип урока: урок открытия новых  знаний

Цель: построить алгоритм вычитания и научить вычитать трехзначные числа с переходом через разряд. Закрепить приемы устного и письменного  вычитания, учиться применять их при вычислениях в пределах 1000; совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения решать задачи; развивать умение анализировать и обобщать;  учить рассуждать и делать выводы.

Планируемые результаты

Предметные:

Способствовать:

1.     Обучению вычитать трехзначные числа с переходом через разряд;

2.     Закреплению решать текстовые задачи;

3.Закреплению вычислительных навыков по теме «Вычитание трёхзначных чисел. Письменные приемы»

Метапредметные:

Содействовать формированию УУД:

         Регулятивные:

1. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

2. Самостоятельно формулировать учебную задачу урока после предварительного обсуждения, стремиться ее выполнить;

3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

4. Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.     Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза;

2.     При решении проблемы был создан алгоритм по которому действовали учащиеся.Активизировать мыслительную деятельность; развивать внимание, математическую речь;

Коммуникативные:

1.     Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем;

2.     Проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

3.     Закреплению навыка работы в группе.

4.     Умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

5.     Умению слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

6.     Умению оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций;

7.      Умению работать в паре, оказывать взаимопомощь

        Личностные:

1. Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
2. Воспитывать умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно;
3. Воспитывать целеустремленность и уверенность в каждом ученике, дружелюбное отношение друг к другу;
4. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство товарищества;
5. Умению через проведение пауз учить следить за своим здоровьем, уметь снимать утомляемость.
6. Формировать свою точку зрения.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, самостоятельная, парная.

Методы: Словесный, иллюстративный, практический

Оборудование: презентация; учебник  3 класс, автор В. Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва.

Время реализации урока: 1 урок (45 минут)                 

Урок состоял из следующих структурных элементов:

1.     Организационный момент

2.     Актуализация знаний.Мозговой штурм.

3.     Постановка целей и задач урока.

4.     Первичное закрепление знаний.

5.     Вторичное закрепление знаний. Решение задач.

6.     Подведение итогов урока

7.     Рефлексия

Данный урок построен в соответствии с технологией деятельностного метода, которая подразумевает по своей структуре 7-  8 этапов урока.

На этапе мотивации к учебной деятельности с целью положительного эмоционального настроя используется презентация которая  сопровождается  на протяжение всего урока.

С целью повторения изученного материала на этапе актуализации знаний, через мозговой штурм , ребята частично определили цели и задачи урока. С этим заданием ученики справились успешно.

Обучение через деятельность – основной принцип применения технологии

деятельностного метода.

  Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированы. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок  был по-своему успешен. Словесное оценивание и мотивация прослеживалась на каждом этапе урока.

          На уроке дети  не получали  знания в готовом виде, а добывали их сами  в процессе собственной учебно-познавательной деятельности: ставили  цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывали тему урока,   в коммуникативной форме обдумывали  проект будущих учебных действий: выбирали способ, строили  план достижения цели и определяли  средства - алгоритмы. При этом я использовала подводящий диалог.  При реализации построенного проекта: обсуждались различные варианты, предложенные учащимися, и выбирался оптимальный вариант, который фиксировался в языке вербально и знаково. Затем фронтально и в парах решали  задания с проговариванием алгоритма. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся проводился в форме самоконтроля по образцу и по эталону. Все этапы урока находились в логической взаимосвязи.

Использованы формы работы:

-фронтальная

-индивидуальная

-парная

-групповая

Для  развития самооценки деятельности в процессе познания учащиеся оценивали себя на протяжении всего урока. В конце урока представлен продукт деятельности и проведена рефлексия.

На этапе рефлексии использовала прием ступени, тем самым учащиеся соотнесли цель урока и результаты своей деятельности.

         Формы и приемы работы на уроке способствовали формированию таких личностных качеств детей, как доброта, неравнодушное отношение к друг другу, взаимопомощь, чувство товарищества и ответственности, а также  активности и целеустремленности.

     Работа в парах направлена на развитие способности устанавливать партнерские отношения: умение слушать и слышать собеседника, умения договориться и найти общее решение.

В ходе урока опиралась на знания детей, их жизненный опыт. Ярко прослеживалась связь с жизнью.

Использованы технологии: сотрудничества, ИКТ, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные.

Использование приемов технологии деятельностного метода послужило достижению поставленной цели урока.

        Смена деятельности на уроке способствовала  снятию физической,  эмоциональной и интеллектуальной напряженности. С этой же  целью была проведена физминутка.

        Содержание урока полностью соответствовало требованиям программы. Методы и приемы, используемые мною, полностью соответствовали задачам урока. Цели и задачи, поставленные в начале урока реализованы полностью.